張秋婷

摘要：在高中地理教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖有效的融入實際的教學(xué)過程中，可以提升高中地理教學(xué)的課堂教學(xué)效果，在高中地理教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實意義，實現(xiàn)高中地理教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化，不斷推動高等教育的深入改革，促進(jìn)我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。本文探討了思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中；地理教學(xué)；運(yùn)用

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用有著重要作用發(fā)揮，處在當(dāng)前的教學(xué)改革過程中，老師要能夠通過多樣化的方式對思維導(dǎo)圖加以應(yīng)用，這是對教學(xué)質(zhì)量的保障，也是對學(xué)生邏輯思維能力的有效提升，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到有效培養(yǎng)。

1 在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

眾所周知，思維導(dǎo)圖是以圖為主的教學(xué)工具，在地理教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)各種地圖、地貌圖等。我們通過思維導(dǎo)圖將這些地理知識很好地串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生將地理知識系統(tǒng)地整合在一張思維導(dǎo)圖中，讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入分析各知識點之間的聯(lián)系。我們通過思維導(dǎo)圖在高中地理課堂上的應(yīng)用，能夠很好地將地理課本上的文字、圖形、圖像等聯(lián)系起來，將大量的知識融合在一起，構(gòu)成了一張趣味性強(qiáng)、聯(lián)系性強(qiáng)的組圖。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)板書的教學(xué)模式，改變了板書的單調(diào)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極、有趣。思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)性很強(qiáng)，學(xué)生通過掌握它的脈絡(luò)就能抓住地理知識的重點，使得他們的學(xué)習(xí)更有針對性和目的性，知識的主次也很好地展現(xiàn)出來了。思維導(dǎo)圖是模擬了我們?nèi)祟惔竽X的自然思維模式，伸縮性很強(qiáng)，可以在圖中清晰自然地表達(dá)出主觀意圖，使學(xué)生對知識的記憶和理解更加有效。

2思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

2.1在地理課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

高中學(xué)生在地理課堂中面對抽象的地理概念和地理常識往往都會感到頭疼，他們沒有認(rèn)識到地理的重要作用。因此，地理教師在教學(xué)中首先要給高中生科普地理知識以及在日常生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生對地理有一個全新的認(rèn)識和了解，這樣才能踏實學(xué)習(xí)。高中的教學(xué)節(jié)奏相對初中要快很多，并且有的地理教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得高中生一提到地理就感到困惑。我在地理課上會充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，采用思維導(dǎo)圖和教材相結(jié)合的教學(xué)方式，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖僅用簡單的線條、圖形和符號可以把一節(jié)地理課的地理知識，甚至一個單元的地理知識壓縮成一張思維圖形，非常有利于幫助學(xué)生記憶各個知識及邏輯關(guān)系，減輕高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助他們梳理學(xué)習(xí)地理的思路。

2.2在地理知識復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

高中地理復(fù)習(xí)課主要是針對學(xué)過的知識進(jìn)行再梳理，爭取在解決實際問題上可以游刃有余。同時，地理復(fù)習(xí)還是對知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，對于掌握不扎實的知識可以再次鞏固。通過地理課的復(fù)習(xí)，地理教師要幫助高中生對已經(jīng)學(xué)過的知識重新回顧，構(gòu)建知識體系，形成正確的認(rèn)知模式。在地理復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠更清晰直白的將地理知識的并列與邏輯關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓高中生學(xué)會整理和歸納，實際做題中能夠在大腦中形成思維模式，提高邏輯分析能力。地理教師要在有限的教學(xué)時間內(nèi)拿出復(fù)習(xí)的時間，因此復(fù)習(xí)課就變得更加寶貴。

由于復(fù)習(xí)的地理知識都是講過的內(nèi)容，所以地理教師在組織課堂教學(xué)時可以通過思維導(dǎo)圖加速高中生地理知識的累積。高中學(xué)生在思考問題和考試時就可以迅速檢索出所需的知識點，做到舉一反三。比如復(fù)習(xí)到河流特征的時候，因為這個內(nèi)容是高考的考點，所以需要重點講解。我會先讓學(xué)生分小組討論、歸納，然后聽取學(xué)生的回答，再進(jìn)行補(bǔ)充。最后，我會在黑板上畫出河流特征的思維導(dǎo)圖。從思維導(dǎo)圖上，學(xué)生可以清楚地看到分為水文特征和水系特征，然后在水文特征和水系特征后面又列出從那些方面具體來描述各特征的要素，通過這樣的方式會提高高中學(xué)生的邏輯思維分析能力。

2.3在地理知識拓展中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

高中地理知識具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和綜合性，因此在教學(xué)中需要高中生能夠從整體上把握，增加對地理學(xué)科的重視程度。學(xué)習(xí)地理并不是簡單的聽說讀寫，而是需要動手實踐操作，很多地理知識點都需要學(xué)生自己去畫輔助線或者標(biāo)記等。高中學(xué)生要想在地理方面有所建樹，就一定要多學(xué)習(xí)地理知識，拓寬自己的思路，利用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)地理課程資源，遇到不懂的問題及時請教地理教師。地理知識拓展面很寬，需要高中生具備較強(qiáng)的理解能力和邏輯能力，在這方面運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以更好地完成知識拓展。

2.4在地理自主學(xué)習(xí)時應(yīng)用思維導(dǎo)圖

“思維導(dǎo)圖”模式在促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)方面具有重要作用。學(xué)生通過教師構(gòu)建的知識框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的興趣。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要在地理課堂上培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，不僅要求學(xué)生掌握基本地理知識，還要求學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識解決實際的問題。很多高中地理教師都會積極進(jìn)行教學(xué)改革，努力按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去組織課堂教學(xué)，使高中地理教學(xué)具有新時代的特征。

在我的實際教學(xué)工作中，經(jīng)常遇到高中生在學(xué)習(xí)地理時邏輯性差，過分依賴答案或者教師的講解，自己不去主動的思考，使得考試的成績不理想。究其原因還是因為學(xué)生沒有形成完善的自主學(xué)習(xí)能力。為了提高高中生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助他們提高自主學(xué)習(xí)能力，我在課堂上會利用“思維導(dǎo)圖”細(xì)化每個地理知識點，并由此建立這個知識點相關(guān)的地理知識聯(lián)系圖，找出并列和邏輯關(guān)系，將難點重點標(biāo)出，有利于基礎(chǔ)知識得到鞏固、延伸和提高。比如在一學(xué)期快結(jié)束時，將整本地理教材的知識全部畫成導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)的本察看和理解，讓地理知識更加系統(tǒng)化，會大大提高學(xué)生的掌握好考點和提高自學(xué)能力，從而有助于形成必備的地理思維能力。

總之，思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)在學(xué)習(xí)高中地理非常有利的學(xué)習(xí)方式，廣受學(xué)生的喜歡。因為高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，學(xué)生們一直在尋找學(xué)習(xí)效率較高的方法，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)大大的解決了這個問題。但是要提高效率，必須對思維導(dǎo)圖的繪制方式非常清楚，所以也要經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，才能產(chǎn)生最大的效益。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是教育改革的具體目標(biāo)的方法落實，在不斷的優(yōu)化發(fā)展下，對高中地理教學(xué)的發(fā)展也將有著積極推動作用。

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