李靈敏

摘要：目前小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸能力中，最差的就要數(shù)“說(shuō)”的能力。學(xué)生不會(huì)用口語(yǔ)與他人溝通思想、交流情感的現(xiàn)象普通存在。提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的交往能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使其成為真正的社會(huì)人、生活中人已刻不容緩、勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)口語(yǔ)；教學(xué)

新課標(biāo)中最突出之點(diǎn)就是將過(guò)去的“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”改為“口語(yǔ)交際”，明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性和目標(biāo)：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此新課程中的口語(yǔ)交際課顯得尤為重要。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法。”口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)：“靈活多樣的方法中有一把總鑰匙，即一個(gè)‘活字。”新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的實(shí)際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平?！彼?，我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這把“活”的金鑰匙就是要有一種實(shí)際的情境或氛圍，即常說(shuō)的“情境教學(xué)”。

情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境容易激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。我校在一年多的探索中，認(rèn)為在口語(yǔ)交際課中創(chuàng)設(shè)情境，可以從以下幾種方式進(jìn)行：

一、語(yǔ)言的渲染

運(yùn)用語(yǔ)言描繪情境，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，由于教師語(yǔ)言的運(yùn)用，往往又強(qiáng)化了情境，渲染了情境的氛圍，使情境展示的形象更加鮮明，并帶著情感的色彩作用于兒童的器官，激起學(xué)生的情緒，主動(dòng)進(jìn)入到情境中，產(chǎn)生情感的體驗(yàn)。

下以?xún)蓚€(gè)小專(zhuān)題為例，談?wù)務(wù)Z言在創(chuàng)設(shè)情境中的渲染作用。

1、生活中的傳統(tǒng)文化

師：同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？過(guò)春節(jié)時(shí)會(huì)有什么活動(dòng)？……喜歡過(guò)端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)嗎？在這天又有什么慶?；顒?dòng)呢？……

師：是啊，這些節(jié)日給我們帶來(lái)多大的快樂(lè)啊！可你們知道嗎？這些節(jié)日是我們中國(guó)特有的節(jié)日。（下面的同學(xué)臉上露出驚喜的神情，有的還發(fā)出“噢，是真的嗎？”的疑惑話(huà)語(yǔ)。）其實(shí)，中國(guó)是一個(gè)充滿(mǎn)了傳奇色彩的國(guó)度，更是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的國(guó)度，除了剛才我們提到的那幾個(gè)節(jié)日之外，還有許多讓我們引以為豪的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。如過(guò)年時(shí)貼的春聯(lián)、剪紙、中國(guó)結(jié)、雕刻、刺繡等等。但你們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化了解多少呢？這節(jié)課老師就想調(diào)查一下，班中誰(shuí)是最棒的、最名副其實(shí)的中國(guó)人。

2、注意交通安全

師：同學(xué)們，我們常?？吹竭@樣一句話(huà)：“高高興興出門(mén)去，平平安安回家來(lái)。”這說(shuō)的是我們每一個(gè)人出門(mén)時(shí)，時(shí)刻不能忘了要遵守交通規(guī)則，注意交通安全。這樣，我們的生活才能平安、愉快。但現(xiàn)實(shí)生活中就有一些人不遵守交通規(guī)則，這些人結(jié)果如何呢？請(qǐng)聽(tīng)老師講一個(gè)故事。

（故事梗概：一個(gè)男孩過(guò)馬路闖紅燈，險(xiǎn)些造成交通事故。）

（故事講完后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的張大了嘴巴，有的瞪大了雙眼，有的傷心得眼圈紅紅的。）

師：不注意交通安全，很容易造成交通事故，給自己帶來(lái)傷害，給家人帶來(lái)痛苦，給社會(huì)帶來(lái)麻煩。今天，我們一起討論《注意交通安全》。（板書(shū)課題）

二、場(chǎng)景的設(shè)計(jì)

兒童對(duì)事物的感知往往帶有整體性，同一話(huà)題，由于背景不同，感知效應(yīng)則會(huì)產(chǎn)生很大的差異。因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要考慮到交際的背景，即從整體上給學(xué)生以真切感，學(xué)生興趣特別濃厚。

請(qǐng)看教學(xué)設(shè)計(jì)——

1、學(xué)會(huì)祝賀

上課鈴響了，同學(xué)們陸續(xù)地走進(jìn)教室。一走到門(mén)口，每個(gè)學(xué)生的嘴里都發(fā)出“哇！好漂亮啊！”的話(huà)音，臉上都帶著掩飾不住的興奮的神情，因?yàn)檎宫F(xiàn)在他們面前的是：教室天花板上掛著許多彩帶，上面飄著各種顏色的氣球，黑板兩邊分別掛著一個(gè)大紅燈籠。教室里還播放著歡快的新年歌曲。

開(kāi)始上課了，教師拱手作揖，喜氣洋洋地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，新年快到了，在此我祝你們新年快樂(lè)，身體健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步！”

2、一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方

教室的四面墻上都貼著各種彩色圖片，有中國(guó)名勝古跡的，有世界的風(fēng)景畫(huà)，還有學(xué)校旁邊的公園照，圖片下面還有一小段文字介紹。課間，同學(xué)們都饒有興趣地觀(guān)賞著圖片，有的還和好朋友高談闊論。直到上課鈴響，他們還意猶未盡，依依不舍地回到自己座位。

三、課件的展示

在一年級(jí)《小兔運(yùn)南瓜》口語(yǔ)交際的教學(xué)時(shí)，教師特別制作了多媒體課件，展示出“小兔見(jiàn)到了大南瓜想辦法”和“南瓜已經(jīng)運(yùn)到家”，將運(yùn)南瓜的過(guò)程畫(huà)上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，隨后讓學(xué)生分小組討論小兔會(huì)用什么好辦法把南瓜運(yùn)回家的。學(xué)生被多媒體課件所呈現(xiàn)的可愛(ài)的畫(huà)面深深地吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了小兔可能會(huì)用的方法，小組交流后在班上進(jìn)行交流，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道。

四、生活的體驗(yàn)

生活展現(xiàn)情境，是通過(guò)把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取場(chǎng)景，讓學(xué)生親身感受、領(lǐng)略、融進(jìn)這個(gè)境界中。這樣的觀(guān)察，這樣的思考、想象，不僅有美感的享受，還有知識(shí)的獲取，智慧的啟迪。

筆者在教學(xué)二年級(jí)《找春天》時(shí)，首先與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼里的春天，學(xué)生說(shuō)得不夠具體。這時(shí)，我激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下春天呢？接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到美麗的水庫(kù)邊和公園里，去感受春天，親近春天，看看春天的水、花、草、樹(shù)、小動(dòng)物，還有人們的衣著等。學(xué)生在春天里盡情地欣賞、盡情地感受，然后回到教室進(jìn)行討論交流，這時(shí)的學(xué)生熱情極高，紛紛說(shuō)出自己找到的春天。學(xué)生在此過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，豐富了知識(shí)。

五、道具的提供

道具的使用，用得最普遍的是話(huà)題中角色的扮演。特別是那些小動(dòng)物呀，頭飾一戴，教室里的氣氛隨即就熱烈起來(lái)，孩子們一個(gè)個(gè)欣喜若狂，因?yàn)檎n堂中的角色不再是在語(yǔ)言中，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這就促使學(xué)生帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受去理解，對(duì)自己扮演的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。上課了，同學(xué)們口中的角色活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，孩子們成了熱情的演員或觀(guān)眾，一下子全部進(jìn)入了情境之中。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)交際的情境方法還有很多，在實(shí)際教學(xué)中，我們要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。只有這樣，才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語(yǔ)交際課的更有實(shí)效性。