周志寬

摘要：針對目前化學專業(yè)高等無機化學教學的現(xiàn)狀，結合無機化學的發(fā)展趨勢，本文提出在傳統(tǒng)教學中引入講座式教學的方法、形式及評價標準，探討教師在講座式教學中的作用，講座式教學對研究生創(chuàng)性能力培養(yǎng)的促進作用，實踐表明這種教學模式值得被廣泛推廣于理科研究生教學中。

關鍵詞：高等無機化學；講座式教學

研究生教育注重培養(yǎng)學生研究問題和創(chuàng)新思維能力，因此研究生教學要采取研究型的教育方式[1]。研究生教育與本科教育最大的區(qū)別在于，經(jīng)過本科基礎學習之后的研究生培養(yǎng)更加注重能力的培養(yǎng)，即觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、解決問題、拓展應用等過程的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。采取講座式教學方式，可以充分發(fā)揮學生的積極性，使其動手動腦，培養(yǎng)邏輯思維、表達和總結能力，對今后的科研工作有著很好的促進作用。

高等無機化學是化學系無機和材料專業(yè)學生的一門必修課程，在基礎無機化學的知識基礎上，主要講授無機化學的近代發(fā)展以及與其他學科的交叉融合[2]。其中基礎知識部分主要有分子的對稱性和群論初步、配位化學基礎、配體場理論、金屬有機化學、原子簇化學等，內容不多但較為深奧。傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂講授主要有以下兩個問題：（1）由于近代無機化學的快速發(fā)展，無機化學與有機化學、超分子化學、生物化學、材料化學的交叉越來越多，這就需要不斷更新無機化學的知識群[3]，而傳統(tǒng)的課堂教學無法跟上這個更新速度。（2）只能使學生了解到經(jīng)典的基礎理論，對其應用知之甚少。此外，由于這部分基礎知識的深奧和枯燥，學生很容易無法理解導致學習效果很差。

在高等無機化學教學中引入講座式教學，可以極大改善上述問題。這種教學方式的嘗試已經(jīng)在其他學科開展[4]，筆者嘗試將其引入到高等無機化學的教學中，并對其方式和效果進行探討。

課程總學時的一半用來講授基礎知識，剩下的一半學時用于學生研討。由于本專業(yè)學生的主要研究方向為無機功能配合物、光電材料、電極材料等，具有前沿性，同時各研究方向之間又有一定的交叉。因此，研討主題內容采取學生自選的方式，為每個同學各自從事研究的課題。在課程第一次上課時，將研討會的內容、時間和形式給學生公布，指導學生圍繞自己的研究課題搜集資料，總結寫成報告，并以ppt的形式在課程后半部分進行課堂匯報。在課堂研討過程中，其他同學可以就匯報同學講述的內容進行提問和討論。經(jīng)過兩個學期的實踐發(fā)現(xiàn)講座教學具有以下幾個優(yōu)勢

1 培養(yǎng)學生邏輯思維和表達能力

研究生在入學之處，總是不能很好地完成從“學習型”學生到“研究型”學生的轉變，因此，按照科研活動的一般流程，給其設定任務，可有效引導其開展學術研究活動。學生在總結課題過程中，學習了文獻檢索和整理的知識，同時通過實踐了解了科研工作的準備工作。在文獻檢索過程中，還可以發(fā)現(xiàn)許多與無機化學相關的研究工作。此外，通過文字總結，ppt制作，也練習了學生的總結分析能力，鍛煉其將學術內容以正確的方式表達的能力。

2 使學生能夠了解到學科發(fā)展的前沿內容

在學習知識的時候，學生往往會有疑問，學這些有什么用？如果只是教師去告訴學生，各種知識的應用，很難給學生以深刻的印象。通過講座課題的檢索，學生有了主動性，積極去搜尋相關知識，了解學科的發(fā)展，認識知識的應用，這對科研工作的起步有很好的促進作用。在學習基礎知識的同時，不斷輸入新鮮的前沿知識，對創(chuàng)新能力也是一種歷練。

3 課堂氣氛十分活躍，師生互動增加

通過實踐發(fā)現(xiàn)，學生對新鮮知識有著很濃厚的興趣，由于時間和經(jīng)歷有限，不可能了解到很多的研究課題，而通過其他同學的講授，是一個很好的學習機會。我們發(fā)現(xiàn)在一個同學講授的時候，其他學生普遍聽講認真，學生之間彼此比較熟悉，隨時都有討論。課堂不再像以前一樣死氣沉沉，而是充滿了朝氣，類似小型的學術研討會。這對鍛煉學生的學術意識有很好的幫助。

4 知識的學習更加鞏固

在搜集文獻資料的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)一些問題，有些可能無法理解，于是會積極通過課本或者網(wǎng)絡資源探究問題的答案，不斷地探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，這樣的循環(huán)促進了對基礎知識的掌握，使前期教學內容得到了很好的鞏固。

教師在課堂是教學中要積極指導，不能放任不管。教師不僅要積極引導學生進行正確合理地表達、討論，同時也要建立一套完整的評價和獎勵機制，以便最大程度地激發(fā)學生的活力。

首先，要建立合理的評價體系。比如，ppt匯報要做成什么格式，每部分內容講什么，有多少參考文獻，講述的邏輯等，這些內容要提前跟學生溝通好，讓研討會進行的夠高效、更有內容。匯報的質量將作為成績評定的重要部分。

其次，要建立良好的獎懲機制。有些學生為了完成任務，在網(wǎng)絡上抄襲別人的匯報內容，這是嚴重的學術道德問題。因此要努力杜絕這種情況的發(fā)生，一旦出現(xiàn)要嚴厲懲罰。有些學生很積極地準備匯報內容，但是由于粗心大意，一些細節(jié)問題出錯，這時只需給予適當?shù)慕逃恢劣诖靷浞e極性。對于課堂中積極參與討論的同學要給予表揚并加分，使課堂氣氛更加活躍。

最后，在課堂討論中，教師應時時參與，認真聽取學生的表達以及學生之間的討論，及時對學生的一些不合理的想法或者表達要及時進行指導，不能只是指出對錯，更重要的是讓學生明白錯在什么地方，合理的表達應該的怎樣的。此外，要積極發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新的想法，并給予鼓勵。

總之，講座式課堂教學可以有效調動學生的積極性，同時增加師生互動。對于像《高等無機化學》這種類以理論性強、與多學科有交叉、發(fā)展迅速等為主要特點的課程效果很好，可以促進教學過程高效地進行，同時又能啟發(fā)學生研究創(chuàng)新的思維，對研究生綜合能力的培養(yǎng)有著促進作用，值得廣泛推廣。

參考文獻：

[1] 胡旭東，曹義，易俊理，劉丹.研究型教學的模式與實踐探討，教育教學論壇[J]，2015，1：129-130.

[2] 穆 勁，康詩釗.研究生高等無機化學課程教學改革初探，化工高等教育[J]，2005，3：37-38.

[3] 鄧玉恒.《高等無機化學》課程體系的革新和優(yōu)化，首都師范大學學報（自然科學版）[J]，2011，32：44-46.

[4] 睢超霞，王曉寧，張文豪.講座式教學與傳統(tǒng)教學相結合在醫(yī)用化學教學中的優(yōu)勢，衛(wèi)生職業(yè)教育[J]，2014，3：37-38.