陳兆蘭

由于數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，再加上小學生缺乏日常生活的社會實踐經驗，以及心理、生理上的特點，他們往往感到數(shù)學抽象，學起來很枯燥.教科書是教師備課的依據之一，但很多內容已不適應當前創(chuàng)新教育和學生自主學習.因此，教師備課時，如果不考慮學生的實際情況機械地照搬教材進行授課，既不能調動學生學習的積極性，又不能實現(xiàn)學生自己學習和創(chuàng)新精神的培養(yǎng).新課標提出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、實驗、驗證等數(shù)學活動.”這就要求老師在實際教學中，根據學生認知規(guī)律和心理特點，讓數(shù)學教學與實際生活相聯(lián)系.學會靈活運用教材，大膽改革教材中的不合理因素，使教學活動向現(xiàn)實的、有意義的方向改變，使數(shù)學教學做到既有效地激發(fā)學生興趣，又能使學生體驗到數(shù)學的價值及與實際生活的聯(lián)系.

在數(shù)學教學過程中，如何創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓實際生活問題進入課堂，我認為可以從以下幾點來實施：

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生分析問題的能力

數(shù)學中的內容比較抽象，難于理解，不易區(qū)別，所以學生學起來比較困難，這時就特別要注意聯(lián)系實際生活，結合學生熟悉的身邊事例去學習，這樣會收到很好的效果.然而，現(xiàn)行教材中很多內容往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據過時，內容枯燥，離學生生活實際較為遙遠的情況.如教材中有種小麥、水稻、挖水渠等知識，與信息技術突飛猛進發(fā)展的今天相比，孩子們很茫然，不易理解，因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)實生活、科技發(fā)展密切相關的內容，激發(fā)學生的學習積極性.例如，我在教學“比的應用”這部分知識時，我自行設計例題：如果奶和茶的比是2∶9，要配制220毫升的奶茶，需要奶和茶各多少毫升？奶茶是同學們非常喜歡的飲料，題目一提出，學生們積極性非常高，馬上動腦筋進行解答，解答的方法多種多樣.最后我還請了兩名同學到講臺前，實際配制了奶茶飲料，讓全班同學品嘗，課堂氣氛非?；钴S.配制奶茶是實際生活中的問題，相比書上例題的農場種小麥、玉米，學生會感到更加親切、熟悉.雖然題型一樣，解題思路一樣，因為和實際生活相聯(lián)系，學生很容易地掌握了這部分知識.

二、注重實踐活動，培養(yǎng)學生理解知識的能力

數(shù)學教育是要學生獲得作為一個公民所必需的基本教學知識技能.要學好數(shù)學，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系.同時，在教學設計中要留下空白，讓學生自己補充、收集信息，從而提高學生解決實際問題的能力.例如，教師提問：小紅用35元錢可以買多少千克蘋果？按傳統(tǒng)觀念這類問題是無法解答的，屬于條件不夠的題.而現(xiàn)在的學生卻有辦法解答，他們先到水果市場先收集蘋果價格的信息，就能算出買蘋果的重量了.又例如，我在教學“折扣”時，首先布置課外作業(yè)，讓學生到超市去了解什么是折扣，如有滿意的打折商品就買回來，并和原價進行對比，看看到底便宜了多少錢，通過實際了解學生就產生了這樣的問題“什么是打折”“為什么有的商品打七五折，有的打八折”……對于學生提出的問題，我一概不回答，讓他們帶著問題自學新課.由于是學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，學習積極性非常高，很容易地掌握這一部分知識.通過實踐活動，培養(yǎng)了學生觀察事物和認識事物的能力，并自覺地將學習的知識和現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，提高了解決實際問題的能力.

三、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生解決問題的能力

數(shù)學知識是枯燥的，抽象的，因此在教學中，如何將數(shù)學知識融于生活實際中，是每一位教師面臨的難題，同時為了提高學生分析問題和解決問題的能力，教師必須善于挖掘生活中的具有發(fā)散性的趣味性的問題，與實際生活緊密結合起來.例如在教學“角的認識”時，我設計了這樣的題目：一是利用鐘面上兩根針的轉動，形成了大小不同的角.二是請學生把剪刀、雨傘等實物圖中的角涂上顏色.創(chuàng)造了生活情境，使學生感受到角在生活中的存在，也激發(fā)了學生到生活中尋找有關數(shù)學知識的興趣.又如我在教學“工程問題”時，出了這樣一道題：小明的媽媽帶了一些錢到商店買衣服，她帶的錢只買上衣恰好能買10件，如果只買褲子，恰好能買15條，那么媽媽帶的錢能買幾套這樣的衣服？這道題突破了常規(guī)的“工程問題”的命題方式，與生活實際相結合，提高了趣味性和靈活性，學生在思考這類題的時候，就要做到舉一反三，才能提高解決問題的靈活性，從而培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的能力.

四、解決生活問題，培養(yǎng)學生運用知識的能力

教學的最終目的就是讓學生掌握已學知識，并形成一定的技能技巧.怎樣檢驗學生對知識的掌握情況呢？唯一的辦法就是練習.傳統(tǒng)的數(shù)學練習往往給人以枯燥無味、機械重復的印象.學生一提起做數(shù)學作業(yè)就厭煩，教師批改也很累，經常是事倍功半.為了激發(fā)學生的學習興趣，必須讓練習走進生活，教師要盡量選擇和設計一些與現(xiàn)實生活密切相關的習題.例如我在教學“長方形和正方形的面積計算”時，布置的作業(yè)是算算自己的小床、房間、書桌的面積有多少平方米？通過實際的計算，孩子們進一步掌握并理解面積的概念和計算方法.帶學生們出去春游時，我出了這樣一道題：7位老師帶98名學生去春游，成人票25元一張，兒童票15元一張，團體票20元一張（10人及以上人數(shù)），怎樣買票最劃算？這些習題貼近兒童生活，生動有趣.孩子們非常有興趣，主動參與，算出答案.因此教師設計生活化的作業(yè)，給數(shù)學作業(yè)賦予一定的趣味，學生就愿意去完成，并期待老師布置數(shù)學作業(yè).通過將所學知識與生活實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生運用知識和分析問題的能力.

總之，要讓學生喜歡數(shù)學，主動參與數(shù)學學習，教師必須轉變觀念，不僅看學生掌握了多少數(shù)學概念，更重要的是看學生運用所學知識解決實際問題的能力.這就要求教師結合生活實際，抓住典型事例，多動腦，多想辦法，把枯燥無味的數(shù)學知識變得生動形象.把數(shù)學教學與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，并會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，從而主動學習數(shù)學，真正體會數(shù)學學習的趣味與實用性，讓數(shù)學學習真正走進學生生活.