王賀

在語文教學(xué)的工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生可以聲情并茂、富有感情地朗讀，而有的學(xué)生則是遲遲掌握不好朗讀要領(lǐng)。我不禁思考：怎樣才能解決這個(gè)問題？

“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”“以讀明義”這樣的理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中越來越得到認(rèn)可，可見“讀”的重要性。所以，我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)這些理念，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。一段時(shí)間下來，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，成績也大大提高。

現(xiàn)將一些思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，與大家分享：

一、朗讀預(yù)習(xí) 理解感受

從學(xué)生入學(xué)的第一天開始，我們就在指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。可是，很多同學(xué)卻不以為然，往往只會完成需要落實(shí)到作業(yè)本上的作業(yè)，而對于“朗讀”這樣的作業(yè)要求卻不能認(rèn)真完成，更有甚者是壓根一遍都沒讀。理所當(dāng)然的，第二天在課堂上，好多學(xué)生讀得磕磕巴巴。

由于時(shí)間的關(guān)系，老師又不能讓每一個(gè)學(xué)生都有在課堂上朗讀的機(jī)會。久而久之，學(xué)生便對朗讀失去了興趣。學(xué)生讀通順都很難，談何有感情朗讀呢？

后來，我給家長們留了一項(xiàng)作業(yè)，請他們配合監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生的課前朗讀。學(xué)生在讀通讀熟的基礎(chǔ)上還要試著去理解。這樣，在家里讀完后和父母交流一下，加深記憶。理解是閱讀的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，沒有理解就沒有感受。

同時(shí)，我又進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)的設(shè)置，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會，哪怕只是很短小的一個(gè)段落。學(xué)生看到老師如此重視朗讀訓(xùn)練，自然也就不會再忽視朗讀性的作業(yè)了。學(xué)生朗讀得流利并可以初步感受作者的感情，課堂上的指導(dǎo)教學(xué)自然事半功倍，水到渠成。

二、掌握技巧 行之于聲

朗讀是一門藝術(shù)，有著專門的技巧，其中包括，停連、重音、語氣、節(jié)奏。理解感受是朗讀的基礎(chǔ)與前提，技巧是朗讀的必須與必備。朗讀者的情感要通過聲音表達(dá)出來，及之于聽眾。為此我對學(xué)生進(jìn)行了專項(xiàng)訓(xùn)練：

1.每天進(jìn)行10分鐘的朗讀訓(xùn)練，教會學(xué)生朗讀技巧。如《開國大典》中有一句：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全國人民的心一齊歡躍起來”。朗讀這段文字時(shí)，聲音應(yīng)該從低到高，情感表達(dá)應(yīng)從平穩(wěn)到激動，突出作者強(qiáng)烈的感嘆之情，讓聽者跟隨朗誦者的聲音一起激動、歡呼。

理論指導(dǎo)后，還要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的朗讀情況，對于點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)同時(shí)指點(diǎn)不足，讓他們既樹立信心，提高讀書興趣，又可以了解了自己的不足之處進(jìn)而完善。

2.在班級中挑選幾位朗讀得好的學(xué)生，請他們?yōu)槠渌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀示范，并分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及心得。要知道，榜樣的力量是無窮的。

3.引導(dǎo)學(xué)生在理解文章思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對不同的文章，選擇不同的朗讀方式，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、節(jié)奏，調(diào)動多種感官。如，《美麗的公雞》一文中，“從前有一只公雞，自以為很美麗，整天得意洋洋地唱：公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一?！边@一段，朗讀時(shí)，我要求學(xué)生走出座位并且加上動作來讀。學(xué)生們大搖大擺、豎著拇指夸耀的樣子，不但對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，更在讀中體味了公雞的“得意洋洋”。

三、情景感悟 發(fā)揮想象

教學(xué)課文時(shí)，我制作了多媒體課件，讓學(xué)生伴著美景配樂誦讀，在音樂與情景的渲染下，讓學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境。

如教學(xué)課文《月光曲》時(shí)，我便為同學(xué)們播放貝多芬的那首著名的《月光曲》，讓學(xué)生在聽的同時(shí)閉上眼睛想象貝多芬正坐在鋼琴旁，熟練而深情地彈奏著，深沉而幽雅的琴聲從他的指尖流淌而出。一番聆聽、想象與感受之后，再讓學(xué)生在音樂背景下朗讀，并指導(dǎo)學(xué)生的節(jié)奏，讓學(xué)生在讀中悟情，生情，入境。

總之，成功的朗讀是朗讀者身臨其境，深刻理解，鮮活感受。只有把教師的技巧點(diǎn)撥與學(xué)生的朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來，才能真正達(dá)到“以讀代講，以讀悟情”的目的，使語文課堂鮮活起來，讓每一節(jié)語文課都精彩紛呈。