進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，就是完全拋開課本，取而代之的是鋪天蓋地的復(fù)習(xí)資料，讓學(xué)生無所適從，只能跟著老師走。其實(shí)一輪復(fù)習(xí)是教材全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，必須抓牢抓好，我們完全可以回歸課本，適當(dāng)延伸，從而達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。

一、課本是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)的根據(jù)地

大家都知道在高考中絕不能失掉基礎(chǔ)分，如字音、成語、名句名篇的默寫、常見的文言實(shí)詞、句式等，就像不能失掉根據(jù)地一樣。高考中所考的這些內(nèi)容大多見于課本，或是在此基礎(chǔ)上的適當(dāng)拓展，因此，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，必須充分利用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。如在復(fù)習(xí)語音這一考點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生每天堅(jiān)持積累一定量的課文字音，特別是針對(duì)我們江蘇高考的多音字、形聲字、形近字等，而教師則在第二天的課上有重點(diǎn)地補(bǔ)充講解，適當(dāng)延伸。2010年江蘇高考中涉及到的字音“六畜興旺”“葉韻”等，我們學(xué)生都通過課本積累過，從而避免了失分。而名句名篇的默寫，除了考綱要求的14篇高中和25篇初中必背篇目外，課外名句的積累我們也完全可以借助必修1～5及《論語孟子選讀》《唐詩宋詞選讀》等課本進(jìn)行梳理，如高考中出現(xiàn)的“由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子？”，模考中出現(xiàn)的“仰不愧于天，俯不怍于人”均出自這些課本，而常見的文言實(shí)詞、句式等也是學(xué)生必須通過積累要掌握的，如?？贾谐霈F(xiàn)的“見”用在動(dòng)詞前有稱代作用，就可見于《陳情表》中“生孩六月，慈父見背”，句式“無乃……與”就出自《季氏將伐顓臾》中的“無乃爾是過與”?？梢姡谝惠啅?fù)習(xí)中如果能充分利用好課本，學(xué)生完全可以積累豐富的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)各種考試。

二、課本是學(xué)生提高閱讀能力的主戰(zhàn)場(chǎng)

高考對(duì)學(xué)生閱讀分析和解題能力要求是非常高的，無論是文言文、詩歌鑒賞還是文學(xué)類文本、實(shí)用類文本（論述類文本）。因此，閱讀能力的高低就決定了學(xué)生在高考這一戰(zhàn)中的勝敗。在高考一輪復(fù)習(xí)中，我們完全可以借助課本幫助學(xué)生提高這一能力，因?yàn)槲覀兂吮匦?-5，還有選修的《史記》《唐詩宋詞》《現(xiàn)代散文閱讀》《短篇小說閱讀》《實(shí)用類文本閱讀》等，這些就是考點(diǎn)設(shè)計(jì)的參考依據(jù)，我們完全可以在一輪復(fù)習(xí)中充分利用而達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。在復(fù)習(xí)詩歌鑒賞時(shí)，我就讓學(xué)生拿出《唐詩宋詞》重新朗讀、領(lǐng)悟、分析，然后根據(jù)?？嫉念}型設(shè)計(jì)問題，如在復(fù)習(xí)李頎的《送魏萬之京》時(shí)就設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題，（1）首聯(lián)、頷聯(lián)哪幾個(gè)詞表達(dá)了季節(jié)的怎樣的特征？從中又表達(dá)出詩人什么樣的送別情緒？（2）尾聯(lián)用什么藝術(shù)手法表達(dá)出怎樣的思想內(nèi)容？題目設(shè)計(jì)緊扣考綱考點(diǎn)的要求，講析時(shí)又補(bǔ)充了一些常見的意象意境、藝術(shù)手法和這兩種題型的變式問題，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)又闡述了這兩種題型的解題技巧，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。在文學(xué)類文本、實(shí)用類文本（論述類文本）閱讀中，我也采用了同樣的方法，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文本意識(shí)，提高分析能力之外，還針對(duì)考綱要求教會(huì)學(xué)生一些常見題型的解題技巧，效果顯著。所以，我認(rèn)為在一輪復(fù)習(xí)中我們完全可以借助課本來提高學(xué)生的閱讀分析和解題能力。

三、課本是學(xué)生運(yùn)用作文素材的后備保障

我們的學(xué)生在寫作的時(shí)候常常為缺乏素材而非常頭痛，“巧婦難為無米之炊”，即使寫作水平再高的學(xué)生如果沒有素材也是徒勞，如果我們的學(xué)生能平時(shí)注重多閱讀，積累各方面的素材那是最好不過了，但是針對(duì)一些不善于積累的學(xué)生，我們?cè)谝惠啅?fù)習(xí)的時(shí)候也完全可以借助課本，讓它成為我們學(xué)生作文素材中的后備力量，在關(guān)鍵時(shí)刻加以運(yùn)用。如《現(xiàn)代散文選讀》中劉鴻伏的《父親》完全可以成為我們農(nóng)村學(xué)生素材積累的一個(gè)典范，他筆下勤勞質(zhì)樸，對(duì)孩子充滿愛的父親形象不正是我們?cè)S多學(xué)生父親的一個(gè)縮影？更何況它的排比運(yùn)用得如此恰當(dāng)，語言如此優(yōu)美！又如胡適的《母親》、李密的《陳情表》、史鐵生的《我與地壇》等都可以成為我們學(xué)生寫作親情類文章素材的典范；柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》、曹文軒的《前方》、老舍的《想北平》等無論是其中對(duì)景的描寫還是情感的流露，我們學(xué)生都可以借鑒，從而成為寫作家鄉(xiāng)類文章的素材；徐志摩的《翡冷翠山居閑話》、柳宗元的《始得西山宴游記》，當(dāng)讀到他們與大自然完全融為一體時(shí)，你是不是想到了2010江蘇高考作文《綠色生活》？由此可見，在一輪全面復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我們完全可以利用課本充分積累素材，經(jīng)過自己的巧妙加工而在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

高三語文一輪復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的，我們必須要讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高閱讀能力，并積累豐富的作文素材，而這些我們完全可以通過課本能夠做到，相信如能扎扎實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈，我們的學(xué)生定會(huì)在高考中胸有成竹！

陳海燕，教師，現(xiàn)居江蘇啟東。