農(nóng)村初中生作文選材應(yīng)該從自己熟悉的生活中擷取，第一著眼的當(dāng)然是農(nóng)村生活，在農(nóng)村這塊肥沃的土地上汲取營養(yǎng)。農(nóng)村的山水田地養(yǎng)育著祖祖輩輩，獨(dú)有的自然景物，豐富人文景觀滋養(yǎng)了孩子的童年生活。這種背景為農(nóng)村學(xué)生作文提供了獨(dú)有的資源，平時的作文訓(xùn)練中，就要善于引導(dǎo)學(xué)生們從這兩個方面搜尋，并提醒學(xué)生們做好相應(yīng)的積累。

一、獨(dú)有的自然景物

中國農(nóng)村土地在全國占比將近95%，農(nóng)村大世界中的花草樹木，蟲魚鳥獸皆可成為學(xué)生作文中的新鮮素材。化用羅曼·羅蘭的那句話：農(nóng)村初中生作文素材不是沒有，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。

比如桂花樹，城市中除了公園，或是主題街道，以家庭為單位栽種的很少。而在農(nóng)村，卻是另外一番情景。筆者所在的蘇中小鎮(zhèn)，很多家庭房前或是屋后都栽種著成排的桂花樹。中秋過后，桂花樹便到了開放的季節(jié)。此時圍繞“桂花”，可以組織策劃一系列的活動，作為農(nóng)村初中學(xué)生們的作文素材儲備。

1.我手寫我心。要求學(xué)生們觀察自己家中或?qū)W校中的桂花樹，親手搖搖桂花樹，體會一下“桂花雨”是什么情景，并以片段的形式記錄下來，以供日后寫作。彭?xiàng)钚ν瑢W(xué)在日記中記載道：

快步上前，只見嫩黃的花瓣在露水的潤澤下顯得別樣的柔美，宛若那西施顰眉。側(cè)身向前，想要嗅那香味，恍然發(fā)現(xiàn)那甜香已飄然遠(yuǎn)去。帶著些許失落，走了一會兒，恍惚間又聞到那若有若無的清香……

2.我心悟真情。民以食為天，與“桂花”有關(guān)的食物很多，如：桂花糕、桂花糖、桂花醬、桂花栗子粥、桂花南瓜糕……。學(xué)生們平時生活中都吃過這些食物，就忽略掉它們與桂花之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過這個專題研究，學(xué)生們就會在頭腦中形成一個清晰的印象。班級鎮(zhèn)晨同學(xué)的素材積累本上，有這樣靈動的文字：

金秋十月，桂花綻開，又到制作桂花糕的日子了。洗，晾，腌，加進(jìn)面粉，搓揉，奶奶和我分工又協(xié)作。蒸煮的過程是漫長而又折磨人，我小小的眼睛直盯著蒸籠，口水卻被奶奶擦了一遍又一遍……

3.我筆記所思。以桂花為例，尋找生活中可以入文的自然景物。如農(nóng)村中的葦葉、清蒿、菖蒲、桑棗樹、扁豆、綠豆等。細(xì)細(xì)觀察它們的外在形貌，記下它們的習(xí)性，并且與我們常見的食材聯(lián)系起來。這樣積累下來的文字，鮮活靈動，碰到情感類的作文題目，即可信手拈來。如：陳慧嫻同學(xué)的《想起了菖蒲飄香的時節(jié)》：

夢中總是浮現(xiàn)這樣的情景：青青河畔，風(fēng)吹菖蒲。蒲葉如秀發(fā)般飄動著，纖韌而柔美。蒲葉間，又見那熟悉的藍(lán)布圍裙。猛然驚醒，才知道，我又夢見了阿婆和那飄香的菖蒲。

二、豐富的人文景觀

人文景觀是人類生產(chǎn)、生活和文化活動的藝術(shù)結(jié)晶。它具體可分為以下四類：1.歷史古跡景觀。2.古典園林景觀。3.宗教文化景觀。4.民俗風(fēng)情景觀。

筆者所在的蘇中小鎮(zhèn)，相傳是唐代大將軍薛仁貴東征到此——馬蹄掘地成塘的地方，故稱為馬塘鎮(zhèn)。鎮(zhèn)西街上，有紀(jì)念薛將軍東征的雕塑——一匹四蹄騰空飛躍的石馬，威武地立著。這一段歷史，給小鎮(zhèn)增添了濃郁的歷史人文氣息，學(xué)生們以此為素材創(chuàng)作的作品，幾年來精品不斷。如《懷想印跡》《走近唐朝的天空》《蹄印構(gòu)筑了我的精神家園》等等，并多次在市縣學(xué)生征文中獲獎。

毗羅殿是一座寺廟，就座落在農(nóng)田當(dāng)中。說是寺廟，其實(shí)廟宇就只有一間，廟前是一個大銅爐，接受著周圍十里八鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們的香火。但就是這座，可能是中國最小的寺廟，卻也讓我們這兒的農(nóng)村學(xué)生們接觸到了屬于宗教范疇的祈愿。自然在學(xué)生們的作文素材本上留下了厚實(shí)的一頁。

其它的如桐本橋、鎮(zhèn)上的蘇中抗日紀(jì)念館等一系列的具有地方特色的景觀，均能夠很好地豐富孩子們寫作的素材。如果將視線再延伸一些，諸如如東附近的南通狼山、如皋定慧寺、水繪園、通州騎岸鎮(zhèn)范仲淹塑像，掘港范公堤等地方特色濃郁的人文景觀，更拓展了我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的寫作選材范圍，從而為學(xué)生們創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品提供了豐富的素材。如盧佳同學(xué)的《狼山游記》：

我們爬上一層又一層石階，轉(zhuǎn)頭回望，路上的行人小的又好似成群結(jié)隊的螞蟻在路上挪動著。一進(jìn)狼山的大門，只見兩個門神矗立在兩邊，形態(tài)各異，威風(fēng)凜凜。又見唐僧端坐在潔白的馬匹上，千手觀音手捧著寶盆，關(guān)羽手持著青龍偃月刀，南海觀音坐在粉紅的蓮花上?！K于來到了狼山的最頂峰，放眼遠(yuǎn)眺，只見一望無邊的長江鑲嵌著一艘艘小船，山間彎彎曲曲的道路像一條條白線……

從農(nóng)村的自然景觀和人文景觀的角度引導(dǎo)學(xué)生做好選材的私人訂制，這樣的“活水”定能為孩子們寫好作文提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。

姜松林，教師，現(xiàn)居江蘇如東。