陳善余

摘要：在學校管理的過程中，中層干部所處的地位是承上啟下的作用，只有明確學校中層干部的主要作用，才能更好的發(fā)揮其優(yōu)勢，為學校的發(fā)展做出進一步的貢獻。學校的中層干部可以稱得上是學校的第二決策者，是學校發(fā)展過程中的骨干力量，并且在執(zhí)行工作時也可以稱得上是領頭人，因此，加強發(fā)揮學校中層干部的核心作用，對于今后學校工作效率的提升具有重要的意義。校長是學校的一把手，更是應該在學校管理中對中層干部的價值予以有效的發(fā)揮，這樣才能實現(xiàn)學校管理效率的進一步提升。

關鍵詞：學校中層；角色定位；執(zhí)行力

在當前的學校管理中，應該重視起中層干部在學校中所起到的作用。因為中層干部主要承擔著銜接校長與下層教職員工的作用，可以說在承上啟下方面具有重要的價值。在當前的學校管理中之所以會出現(xiàn)諸多的問題，主要原因就是沒有將學校中層干部的責任落實到位，如果不能清楚的體察到校長的意圖，就會令學校在決策方面產(chǎn)生一定的偏差，起到相反的效果。因此一定要對學校的中層干部予以有效的管理，實現(xiàn)學校管理階層工作效率的有效提升，這樣才能為今后學校的進一步發(fā)展做出重要的貢獻。

1、中層干部在學校管理中的作用

學校是培養(yǎng)人才的場所，校長在學校中起到統(tǒng)領全局的作用，但是龐大的校園不能只有校長一個人進行領導，還需要執(zhí)行決策的工作人員以及幫助校長下達指令的人員，因此中層干部的作用也就集中體現(xiàn)了出來，在當前的學校管理中，往往會忽視學校中層干部的工作，使之處在一種尷尬的情境中，學校同企業(yè)一樣，如果沒有好的管理，不能將員工的積極性得到充分的調動，那么就無法將企業(yè)或者學校更好的經(jīng)營下去。只有懂得將員工真正的價值發(fā)揮出來，將中層干部求真務實的精神激發(fā)出來，才能將學校發(fā)展得更加理想。針對這一問題的出現(xiàn)，更應該重視起中層干部在學校管理中所處的核心地位。

在管理層中，主要將學校管理分為三個等級，其一是決策層，對應到學校中就是校長所處的地位，其二是執(zhí)行層，也就是中層干部所處的位置，其三是操作層，教職工多處在這一層面上，三者之間相互協(xié)調，相互影響，共同構成了對學校的有效管理。在這里需要重點提出的是執(zhí)行層，中層干部多數(shù)都是接受了校長所下達的命令，然后指導教師予以實施，因此只有具備核心執(zhí)行的能力，才能順利的完成校長所下達的工作任務。一些中層干部在困難面前不具備勇于向前的決心，所以往往所作出的事情都是事倍功半，不能在整個團隊中起到良好的帶動作用，更加談不上執(zhí)行力了。所以現(xiàn)代中層干部在學校管理中應該積極提升其自信心，踏踏實實的開展各項工作，不斷提高在執(zhí)行過程中的應對能力，從而為今后的學校建設作出突出的貢獻。

2、學校管理中充分發(fā)揮中層干部作用的途徑

目前我國正處在飛速發(fā)展的階段，必須要適應時代的發(fā)展才能有效的提高學校管理的質量。作為校長更是應該充分認識到中層干部在學校管理中所具有的價值，這樣才能真正的將個人任用在合適的工作崗位上，并且使其在今后的工作中發(fā)光發(fā)亮。一般來講，中層干部的作用要想得以充分發(fā)揮，必須要使其執(zhí)行力得到有效提升。那么如何才能提升中層干部的執(zhí)行力呢？

首先，校長要用氣量包容和培養(yǎng)一批中層干部。不是每個中層都能有效領會校長的意圖，也不是每個中層都具備強有力的執(zhí)行意識。但在現(xiàn)有體制下，不是所有地方的校長對中層干部都擁有完全自主的任免權，此時只有改變自己的胸懷和氣度，以大局為重，雕琢和打磨為己所用的中層干部，這不僅是校長的雅量，也是校長的能力。

第二，校長要信任中層，下權放責，提高中層的獨立執(zhí)行能力。有些校長，事無巨細，親力親為，結果到頭來身忙心累，效果甚微。這一方面是缺乏對中層的足夠信任，另一方面則是對自己的過分自信，對一個校長而言這是致命弱點。這樣做的后果是，中層因為得不到信任和肯定，缺乏獨立執(zhí)行工作的機會，久而久之造成執(zhí)行力越來越弱，執(zhí)行效果越來越差。要學會下權放責，學會當甩手掌柜，給中層干部獨當一面的鍛煉機會。只是在下權放責的時候，加強宏觀和微觀的有效監(jiān)控而已。

第三，校長要允許中層發(fā)表不同見解，把中層作為一個團體，讓他們參與問題的討論。 有些中層個性比較張揚，喜歡發(fā)表自己的不同見解，如果當校長的不能正確看待，勢必會認為中層不聽話有悖自己的意圖是刺頭，常常在以后的工作中故意疏遠甚至有意排擠。其實，就像整個自然界一樣，物種的多樣性才能保持生態(tài)的平衡，學校班子依然，只有和而不同的班子，才能良性健康發(fā)展。允許中層發(fā)表不同見解，把中層作為一個團體，讓他們參與問題的討論，會增強中層的主人翁意識和責任意識，只有這樣才能提高他們的全局觀念，提升他們的執(zhí)行力。

第四，校長要用自己的學養(yǎng)、才識和教育理想感染、引導和凝聚中層。現(xiàn)實環(huán)境中，總有一部分校長，為了穩(wěn)定中層，激發(fā)中層的工作熱情，往往不顧原則地運用校長特權給個別中層施以小恩小惠，甚至罔顧自己的能力給中層以提升的許諾，時間一長難以實現(xiàn)，最終導致校長與中層貌合神離?！读w三略》上略講到，“夫主將之法，務攬英雄之心，賞祿有功，通志于眾?！毙ｉL應當站在中華民族偉大復興的高度，堅持正確的用人標準，賞罰分明，最重要的是把自己的教育理想、治校理念和戰(zhàn)略決策灌輸給中層，讓他們在實現(xiàn)學校共同發(fā)展愿景的過程當中，凝心聚力，各顯其能，提升工作的執(zhí)行力。

第五，校長要給中層創(chuàng)設一個充分發(fā)揮潛能的舞臺。讓中層在和諧的氛圍中大膽工作，發(fā)揮最大的創(chuàng)造性。在實際工作當中，校長總是喜歡拿責任說事，動不動就讓中層為某事負責，搞得氣氛緊張，中層也因此而缺乏主動性和創(chuàng)造力。校長作為法人代表，是學校任何工作的第一責任人，所以就不要有讓中層承擔過大責任的想法。校長要有一種氣度告訴中層：你放心工作，出了問題我來擔責。如此，中層必然會放下包袱開動機器，執(zhí)行的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力自然增強。

第六，校長要正確對待中層與中層的相處方式。在一個學校中，中層干部并不是只有一兩個人，這就涉及到中層與中層之間的相處。對于這一點，校長一定要持有明確的態(tài)度。要讓中層干部能夠明白，學校的事務都是有詳細分工的，每個部門都各有自己工作，但相互之間又有緊密聯(lián)系，這就需要各個中層干部做好本部門的管理工作和其他部門之間的協(xié)作，要樹立合則共贏，斗則俱傷的意識，團結合作，促進學校高質量的發(fā)展。另外，校長要讓中層干部認識到自己的職責，要提升自己所負責部門的執(zhí)行力。

3、結語

綜上所述，在今后的學校管理中，一定要重視起中層干部所處的地位，并且選擇合適的中層干部進行更加嚴格的培養(yǎng)，這樣才能真正的激發(fā)其自身所具有的價值與能力，并且有效的幫助校長和基層教師，起到良好的銜接的作用。希望通過本文的論述，能夠將學校建設的水平提升到更高的層次上。

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