周作茂

摘要：技能高考是理論和技能性都要求較高的一種考試方式，給了中職學生接受高等教育的一個機會，同時也是給中職學生一個挑戰(zhàn)。只要學校領導大力支持，教師認真指導，學生自身的探索、積累，學生家長的配合，就一定能取得好成績。

關鍵詞：教師；學生；技能高考；高考大綱；技能操作

技能高考對于中職生來說，是人生又一次重要選擇，作為學校、教師、學生如何應對，怎樣才能取得好的成績，通過總結幾年的教學經驗，談談自己的看法。

一、提高學生的思想認識，形成良好的班風

中職生由于入校時學習基礎差，通過兩年中職學習，動手能力還是比較強。班主任應該抓住他們的特點，開一次家長也參加的技能高考動員大會，充分調動學生的學習積極性，得到學生家人的支持。每月進行一次考核排隊，前三名同學在班會上談學習體會，后三名同學進行個別交談，查出原因后逐步進行整改，需要家長配合時及時溝通，解決學生的實際問題。建立良好的班風，讓學生形成你追我趕，互相幫助，共同進步的好環(huán)境。

分別對待好與差的學生，學習方法和學習技能與遺傳的關系很小，主要來源于后天的外部訓導和日積月累。對于學習非常努力而成效不顯著的學生，注意指導，逐步教會他們掌握學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，促進其學習技能的提高。而對于個別學生學習不努力又影響同學學習的雙差學生，及時與學生家長取得聯系，達成統一的意見，安排生產實習。

二、總體規(guī)劃，圍繞技能高考大綱組織教學

獲得學校領導支持，調動教師和學生的積極性。首先，學校領導要積極組織任課教師認真學習和討論技能高考考試大綱，落實技能高考設備。其次，總體規(guī)劃上要明確，上學期以復習為主，打好基礎；下學期以輔導學習和綜合性模擬考試為主，迎接考試的到來；技能操作考試完后，專門復習文化課，迎接文化課考試。具體時間分配為上午專業(yè)知識部分教學和測試，下午實施技能實操部分教學，晚自習以輔助教學為主。實施過程中，根據學生學習情況及時調整。

以電子類技能為例（維修電工），機考內容為《電工技術基礎》（65%）和《電子線路》（35%）。專業(yè)知識部分，教師根據技能高考考試大綱制定好教學計劃，對學生進行一次摸底考試，做到心中有數，針對學生問題測重教學。上學期專業(yè)知識學習分章節(jié)進行測試，找出學生容易犯錯的知識點，集中組織講解；下學期以做綜合試卷為主，同學之間相互交流，教師對學習態(tài)度較好，但基礎差的學生進行重點輔導。技能操作部分，分為小實操和大實操。上學期小實操采取小課題人人過關，并用文字記錄和拍成小視頻，經常觀看和復習；下學期按規(guī)定時間進行模擬考試，測重講解。上學期大實操從0.9系數課題進行訓練，并逐步升級到系數為1的課題；下學期（考試前1個月）學生根據自己接線情況確定系數，按規(guī)定時間兩天進行模擬考試，考試一次，要求學生認真總結一次，做到心中有圖，熟練接線。

三、克服心理因素，迎接技能高考

由于學生第一次參加技能高考，心里總是擔心考不上，丟人顯眼，針對這種情況，教師要及時進行心理安撫，樹立我行，一定能行信心。在學習中，要求學生虛心向老師請教，想不通的問題，及時求教老師，幫助解決難題，同時也要有不恥下問的精神向同學請教，養(yǎng)成不驕不燥，腳踏實地的優(yōu)良品德和學風。同時培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習方法、習慣，促進其學習技能的提高，要求學生平時做到一看二練三測試，一看，看今天是否完成學習任務，看自己與同學的差距，看看自己錯在什么地方；二練，差什么就多練，直到熟練為止；三測試，自我監(jiān)測的能力，主動檢測自己是否符合標準，直到達標為準。

總之，只要學校領導大力支持，教師認真教學，因才施教，學生自身的探索、積累，學生家長積極的配合，就一定能取得好成績。

參考文獻：

[1]浙江2012年起技能優(yōu)秀中職畢業(yè)生可保送上高職[J]. 中等職業(yè)教育（理論）. 2012（03）

[2]王梅. 中職畢業(yè)生就業(yè)質量問題及應對策略[J]. 科技創(chuàng)新與應用. 2012（15）

[3]湖北高職將全面實行“技能高考”[J]. 職業(yè)技術教育. 2012（06）

[4]林永. 做好高職院校招生工作的若干認識[J]. 福建行政學院福建經濟管理干部學院學報. 2004（S1）

[5]張珺. 地方高職院校招生困境原因探析[J]. 佳木斯教育學院學報. 2014（01）

[6]楊麗敏，李瓊. 公關職能在高職院校招生就業(yè)中的應用[J]. 昆明冶金高等專科學校學報. 2006（02）

[6]黃文偉. 政策學習與變遷：一種倡議聯盟框架范式——對我國高職院校招生政策變遷的解讀[J]. 清華大學教育研究. 2012（05）

[7]郝志剛. 生源危機背景下高職院校招生策略分析 基于2011級新生的調查[J]. 職業(yè)技術教育. 2012（27）