郝 欣

（教育部考試中心，北京 100084）

高考俄語學科發(fā)展的回顧與思考
——1978-2015年全國高考俄語試卷的變化研究

郝 欣

（教育部考試中心，北京 100084）

自1978年恢復高考，隨著基礎教育課程改革的推進，全國普通高考俄語學科也逐步做相應調整。本文回顧了三十多年來高考俄語學科的發(fā)展情況，通過分析歷年試卷的試卷結構、試題內容、分值等，將38年的俄語命題劃分為四個階段，概括總結高考試題變化所體現(xiàn)的考查重點及命題思路的改變，即逐步從考查語言知識轉變到考查綜合語言運用能力。

高考俄語；發(fā)展；知識；能力1

一、前言

自1978年恢復高考至今，全國高等學校招生統(tǒng)一考試俄語學科已經(jīng)走過了38年的歷程。如今高考外語學科正處于一個關鍵的改革期，面臨即將在2016年部分地區(qū)試運行的高考外語學科的“一年兩考”，回顧近40年考試內容和形式的變化，梳理命題思路的轉變，總結經(jīng)驗，思考如何貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，探索更加適合我國俄語教學現(xiàn)狀和俄語考生水平的試題，我們有必要對近40年的試卷變化做以總結和歸納，以期更好的前行。

1978-2015年全國高考俄語試卷共分為三種試卷類型：含聽力試卷、不含聽力試卷和春季高考試卷，共計52套。試卷分布情況為：1978-2001年和2005-2014每年一套不含聽力試卷，共計32套；2001-2015年每年一套含聽力試卷，其中2004年兩套，共計16套；2001-2004年每年一套春季高考試卷，共計4套。總計52套。

二、考試內容和形式的變化

高考俄語學科的發(fā)展是通過考試內容和形式的改革來實現(xiàn)的，考試內容和形式的改變同時標志著測試重點的轉變，通過對38年試卷的研究，不難看出高考俄語逐漸從偏重考查基礎知識和基本技能轉向側重考查“俄語綜合語言運用能力”。

（一）考試內容和題型的變化

1.詞匯語法知識

詞匯語法知識是自1978年至今高考俄語試卷中唯一不變的考查內容。詞匯語法知識的考查在38年52份試卷中采用了多種題型。這些題型可以歸納為幾類：填空、問答、聯(lián)詞成句、句型轉換、多項選擇、構形填空等。由表1可以看出，這些年詞匯語法測試的題型比較多，達到10多種。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，早年詞匯語法知識的題型、分值及題量每年變化較大，變化比較隨意；近幾年詞匯語法知識題型基本固定為選擇填空和構形填空?？偟膩碚f，詞匯語法知識的試題經(jīng)過了一個由簡到繁再到簡，由粗到細再到粗的變化過程。

（1）填空題

1978-2000年填空題一直是考查詞匯語法的重要題型。填空題包含：單句形式填空，閱讀短文選詞填空，用括號里的詞續(xù)完小對話和完形填空。名詞、動詞和形容詞的變化規(guī)則是中國學生學習俄語的主要難點之一，要求考生能夠正確的書寫單詞的變格變位等變化，這對教學有很好的指導作用。這種題型的不足是不能使用計算機評分，對于大型考試來說，增大了閱卷工作量，評分存在誤差，準確度不如多項選擇題。

單句形式填空，考點十分明確。如，考查名詞變格（例1），考查前置詞的用法及接格關系（例2），考查動詞的時、體、態(tài)（例3）。該題型易于考查考生最基本的語法知識，使用在七、八十年代，考查重點為“雙基”的時候，測試效度好。

例1：將括號內的詞變成適當?shù)母裉羁?。?979年高考俄語試題）

У _____ (я) есть брат. _____ (Он) восемь лет.

例2：用前置詞填空，并將括號中的詞變成適當?shù)男问健＃?980年高考俄語試題）

表1 1978-2015年高考俄語試卷詞匯語法知識的題型

Наша учительница работает _____ (утро) до вечера.

例3：選擇動詞，變成適當?shù)男问教羁?。?982年高考俄語試題）

Брат давно _____ (делать-сделать) упражнение, а Зоя ещё сидит и пишет.

從1988年開始使用“用括號里的詞續(xù)完小對話”，題干由單句變?yōu)閷υ挘Z境更加豐滿，如，例4：用括號中的詞續(xù)完小對話，注意格的變化。（1988年高考俄語試題）

— Бабушка, расскажи нам что-нибудь.

— Хорошо, я вам расскажу _____. (интересный, басня)

閱讀短文選詞填空和完形填空可以說是為后來構形填空試題的使用做了準備，從篇章層面上考查語法知識，考點多設在名詞、動詞、形容詞、副詞的變化，較少有考查句法的考點。這類題與之前的單句填空題相比，難度增加，要求考生首先要讀懂文章內容，然后從備選單詞中選擇合適的單詞，最后變成相應的形式。如，例5：閱讀短文，根據(jù)全文的內容和句子結構，用所給的詞和詞組的適當形式分別填入空格內。（1983年高考俄語試題）

Необычный охотник

（2）問答題

恢復高考的最初幾年使用過問答題的形式考查詞匯語法知識，該題型更偏重考查考生對疑問代詞的使用和疑問句的回答。該題型與填空題形成互補，更加全面的考查基本知識，如以下例題。

例6：用句子回答問題。（1978年高考俄語試題）

Сколько лет ты изучаешь русский язык?

例7：對下列各句中的每個（每組）劃線詞提出一個問句，注意疑問句的詞序。（1980年高考俄語試題）

Около нашего дома находится исторический музей.

例8：用括號中的詞或詞組回答問題，注意格的變化。（1983年高考俄語試題）

— О чём Лена интересно рассказывала?

—_______. (о, родное село)

例9：根據(jù)下列句子內容構成適當?shù)膶υ捫问剑?984年高考俄語試題）

—_______.

— Я хочу быть лётчиком.

（3）聯(lián)詞成句

聯(lián)詞成句題型是高考俄語所特有的題型，從1978年到2000年詞匯語法知識的題型發(fā)生了多次改變，聯(lián)詞成句題型一直保留，這與俄語語法的復雜性有直接關系。聯(lián)詞成句題型能夠很好地考查考生對詞的變化形式及支配關系的掌握情況，一道試題可以包括多個考點，考生不僅要掌握語法規(guī)則，還需要拼寫正確，尤其是不規(guī)則的詞語的變化形式，因此試題難度較大，考生不易得高分。閱卷的工作量也較大。

例10：В, наш, страна, жизнь, рабочие, и, крестьяне, становиться, всё, хороший, и, хороший.

這是1978年高考俄語試題，這道題考查了人稱代詞、名詞的變格；名詞復數(shù)2格，動詞變位及形容詞比較級，一道聯(lián)詞成句題有6處變化，考點與其他題型相比更多。

（4）句型轉換

句型轉換“一方面能考查學生對各種句子結構的掌握，同時也能測到多項選擇不易測到的語法知識。這種形式開始接近于寫作測試，但更側重語法結構，而不是側重創(chuàng)造句子的能力。”（劉潤清 韓寶成，2000:101）句型轉換題主要考查：一、考生對帶時間狀語、原因狀語、條件狀語、目的狀語、地點狀語及由關聯(lián)詞который連接的主從復合句的掌握；二、形動詞短語及副動詞短語的使用。因為形動詞、副動詞變化難度較大，為減輕考生負擔，降低考試難度，該考點現(xiàn)在已經(jīng)不在考試大綱規(guī)定范圍內。如：

例11：選擇括號中適當?shù)脑~，把簡單句聯(lián)成復合句，并抄在下面（1987年高考俄語試題）

Идёт первый снег. Приятно видеть белую землю, белые крыши домов. (который, если, какой, когда)

例12：變換句子結構：將劃線部分改成形動詞短語。（1999年高考俄語試題）

Мальчику, которого спас мой дядя, было три года.

（5）多項選擇題

多項選擇題自1983年開始在考查語法詞匯知識中使用至今已有32年之久，是使用時間最長，小題數(shù)量最多的題型。該題型之所以在高考中被長期使用，主要因為有如下優(yōu)點：①閱卷信度高，省時省力，評分客觀，易于計算機評分；②測試信度高，考點覆蓋范圍廣，一份試卷可以容納更多的試題，可以考查詞匯辨析、語義辨析、語法等內容，且考點明確。如表2所示，抽取了2009-2013年高考試卷（含聽力）多項選擇題的考點，經(jīng)過統(tǒng)計可見考點覆蓋《普通高中俄語課程標準》中規(guī)定的幾乎所有語法項目；③既能考查詞法，也能考查句法。

表2 2009-2013年高考試卷（含聽力）俄語知識運用考點統(tǒng)計①

例 13：Надя помогла слепому ______ через улицу.（2001年高考俄語試題）

A. отойти B. прийти

C. перейти D. зайти

以2001年這道試題為例，其難度是0.76，區(qū)分度是0.39。屬于比較容易的試題，區(qū)分度非常好。7%的考生選擇了A，12%的考生選擇了B，77%的考生選擇了C，4%的考生選擇了D。本題很好的考查了考生掌握不同前綴運動動詞的情況。考點非常明確，題干語義清晰，перейти через улицу是典型的運動動詞的搭配。

但是多項選擇題也存在一些弊端：①題干多為10個詞左右長度的單句，這樣的單句題，沒有提供給考生足夠的語境，不符合“交際語言測試”的趨勢；②命題人精心設計出來的干擾項，對考生而言很有可能變成一種錯誤的語言輸入，這對考生的外語學習是非常不利的。正因為多項選擇題有這些局限性，所以高考俄語在考查詞匯語法知識的同時，還采用構形填空題來彌補單句試題的不足，提高考試的效度。

（6）構形填空

構形填空題是“在一篇200詞左右的短文中，留出10個加括號的詞，要求考生根據(jù)短文內容，把括號內的詞變成適當?shù)男问剑寡a足后的短文意思通順，語法正確，結構完整。”（中華人民共和國教育部考試中心，2015：11）該題型1994年進入高考俄語試卷，與多項選擇題在考查語言知識運用上有很好的互補性，構形填空題是從篇章的層次考查詞匯語法知識，考點不僅可以涵蓋多項選擇題的考查內容，同時也能考查從句的使用和段落的銜接，以及考生的閱讀能力，是考查考生綜合運用語言能力的重要手段。構形填空題近年難度在0.4-0.5之間，區(qū)分度0.8?？梢娛侨碇须y度較大的試題，該題型對考生綜合運用語言的能力有比較高的要求，這一題型非常適合高考這樣的常模類考試，對不同水平的考生有較好的區(qū)分度，利于選拔出能力水平較高的考生。

2.閱讀理解

閱讀理解題采用過四種題型：閱讀短文對加線詞提問，按短文內容回答問題，閱讀短文判斷正誤和選擇填空（具體分布見表3）。

表3 1978-2015年高考俄語試卷閱讀理解部分的題型

早年的閱讀理解使用“閱讀短文對加線詞提問”和“閱讀短文回答問題”兩個題型，對加線詞提問這道題更偏重于語法中的句法知識，與閱讀理解要求的能力相差比較大，因此只使用了兩年?！伴喿x短文回答問題”幾乎可以在原文找到相同或相似的句子，這對考生閱讀理解的能力要求比較低，或者說不能測量考生真正的閱讀能力。如：

例14：1）閱讀短文對三個加線詞提問，共寫出三個問句。（1987年高考俄語試題）

Это было в дни Октября. Три крестьянина ехали в Петроград (彼得格勒城), чтобы поговорить с Лениным о крестьянской жизни. Долго ехали они и, наконец, приехали в Петроград.

В Смольном (斯莫爾尼宮) их принял Ленин. Старики-крестьяне рассказывали Ленину, что им живётся очень тяжело: у них не хватает хлеба и одежды, нет земли. Вся земля находилась в руках помещиков и кулаков.

Ленин внимательно выслушал их, потом стал говорить с ними. Он говорил о победе Октябрьской революции, о том, что трудящиеся России уже стали хозяевами страны, что надо бороться с помещиками и кулаками.

Слова великого вождя сильно тронули стариков. Они решили немедленно поехали в родную деревню и рассказать своим друзьям о ленинских словах.

2）按短文內容回答問題（用句子回答）

(1) Кому крестьяне хотели рассказать о своей жизни? (2) Как они жили тогда? Почему?

(3) Почему они решили немедленно поехать домой?

從1994年起，閱讀理解采用多項選擇題型，這種題型利于計算機閱卷，并且可以全方位考查考生以下能力：理解主旨要義，理解文中具體信息，根據(jù)上下文推斷詞義，作出簡單判斷和推理，理解文章的基本結構和理解作者的意圖和態(tài)度。

3.聽力

聽是外語教學中不可缺少的重要組成部分，但因為種種原因，1978-2000年全國高考俄語都沒有聽力部分，直到2001年，高考俄語才新增了聽力測試?？紤]到一些省份還沒有做好考查聽力的準備，從2001年起，全國高考俄語每年提供含聽力和不含聽力兩套試卷。自2013年起，全國高考俄語使用含聽力的新課標試卷，不再提供不含聽力試卷。

高考增加聽力測試有以下主要原因：首先，“聽”是聽說讀寫四項語言技能中重要的一項，作為一種輸入技能，在學習外語的過程中起著非常重要的作用，缺少聽力能力的考查，會直接影響考試的效度；其次，1996年編訂的《全日制普通高級中學俄語教學大綱（供試驗用）》在語言運用能力中對 “聽”的能力提出了具體要求，同時新教材也隨之在聽力方面加重了筆墨；第三，考試對教學有導向作用，將聽力引入高考，間接促進了在俄語教學中對學生聽說技能的培養(yǎng)，有利于俄語教學的改革和提高；第四，考查聽力的硬件已經(jīng)基本具備。以上這些原因使得大規(guī)模的聽力測試得以實行。

2001年開始命制的聽力題在命題原則上更加注重“語言交際能力”模型在測試上的應用。命題時注意聽力材料語言的真實性，即語言為現(xiàn)實生活中使用的適合情景的口語而不是書面用語；注意聽力材料內容的真實性，即為考生可以接觸到的現(xiàn)實生活情景。

4.寫作

“寫作測試是一門綜合性測試，它不僅能考查考生的輸出性技能，同時也能考查考生的接收性技能。第二，它能同時測試語言的各個層次和范疇。它不僅可以測試考生的詞匯、用法、語法等語言要素，而且可以測驗學生的組織能力、分析能力、表達能力、邏輯能力、對各種語體的掌握等?！保▌櫱?韓寶成，2000:175）由此可見，寫作可以非常直觀的展現(xiàn)學生“綜合運用語言的能力”，然而如此重要的部分在高考最初的1978年到1997年近20年時間里是缺失的，直到1998年才第一次出現(xiàn)在高考試卷中。作為過渡1998年到2000年，寫作是以“閱讀短文，用俄語寫出短文大意”的方式呈現(xiàn)的，這一階段的寫作更偏重于閱讀理解，寫作的重點在語句的歸納和模仿。2001年開始以命題作文的方式呈現(xiàn)，要求考生根據(jù)所提供的提綱，完成一篇不少于60個詞的命題作文（見例15）。在命題過程中盡可能的使寫作的內容貼近學生的生活，是考生日常學習生活可以接觸到的情景，比如：我們的學校、我喜歡的季節(jié)、我的暑假是怎樣度過的、我的一次購物經(jīng)歷、與父母（或老師）的一次談話等等。2010年起為了開拓考生思路，命題時在題干部分增加了一段簡單的情景材料，同時也為了給考生更大的發(fā)揮空間，寫作提綱由原來的5點減為4點（見例16）。評分標準也做了相應改變，將錯誤類型分為影響交際的和不影響交際的，區(qū)別對待。評分標準的改變標志著“寫作題將側重點由以前的詞匯、語法等語言知識轉向側重考查考生的交際能力，組織、分析、表達能力，思維能力及文化素養(yǎng)”（郝欣，2014:33）。

例15：書面表達（2001年高考俄語高考試題）

以《我的朋友》為題，按照所提供的寫作提綱，用俄語寫一篇短文，要求詞數(shù)不少于60個詞。

寫作提綱：

1. 我的朋友是誰

2. 我朋友的基本情況

3. 我朋友的學習或工作情況

4. 我朋友的性格或愛好

5. 我與朋友的交往情況

例16：寫作（2010年高考俄語試題）

每年在一些特殊的日子你都會送給親人或朋友一份小小的禮物，你的哪份禮物讓接受禮物的人最喜歡，最感動？請你以“送給XX的禮物（Подарк для ...）”為題，按照所提供的寫作提綱，用俄語寫一篇短文。要求詞數(shù)80~100個。

寫作提綱：

1. 你何時送出這份禮物

2. 這份禮物與以往有何不同

3. 選擇這份禮物的原因

4. 接受禮物的人對禮物的態(tài)度

（二）題量與分值的變化

1978-1992年全卷分值為100分，1993年起全卷分值調整到150分。擴大考試總分的區(qū)間范圍，對于高考這樣的常模參照性考試，有利于更好的拉開考生分數(shù)，利于高校對考生的選拔。相對于卷面分值的變化，試卷的題量也在不斷調整，1978-1983年高考俄語試卷的題量不穩(wěn)定，試題數(shù)量的隨意性較大，多則60題，少則32題。1984-1997年高考俄語試卷全卷題量處于較大的階段，題量在77-86道之間，1992、1993年兩年更多達94道題。1998年以后，俄語試卷題量逐漸控制在一個穩(wěn)定的范圍內，基本在65道題上下浮動。

1978-1984年試卷的考查內容主要分為三部分：詞匯語法、閱讀和翻譯。閱讀所占的比重不到五分之一，當然翻譯也涉及考查閱讀的能力，除去翻譯和閱讀，詞匯語法的權重在60%左右。隨著翻譯試題退出高考試卷，詞匯語法部分的考查力度大大增強，到了80年代末90年代初，詞匯語法知識的分值達到總分的90%，閱讀只占10%。由此可見，此時測試的重點在語言基礎知識。1998年起，隨著高考改革的推進，加之寫作和聽力考試的引入，詞匯語法試題的比重逐年下降，由將近90%下調到30%，閱讀所占權重由10%逐漸增加到30%，閱讀也由開始的一篇100詞左右的小短文，增加到三篇，總閱讀詞量達到1000詞，寫作和聽力分別占總分的20%。經(jīng)過多年的摸索和調整，現(xiàn)在高考俄語試卷各部分權重達到一個比較科學合理的比例，詞匯語法和閱讀分別占30%，聽力和寫作分別占20%。這30多年的變化再次證明了，高考測試的重點在不斷的轉移，從側重考查語言基礎知識逐步轉向側重考查綜合運用語言的能力（具體變化情況見表4）。

表4 1978-2015年高考俄語各部分所占分數(shù)權重、題量表

三、四個發(fā)展階段

1978-2015年，縱觀38年高考俄語學科的試卷，基于當時中學俄語教學狀況，高考俄語學科的考查內容和試卷結構進行過多次不同程度的調整，命題工作經(jīng)歷了一個從恢復、探索調整、完善發(fā)展和改革創(chuàng)新的過程，現(xiàn)將高考俄語的發(fā)展分為四個階段。

（一）第一階段：恢復時期（1978-1982年）

1977年國家恢復了普通高等學校招生考試制度，1978年開始了全國統(tǒng)一命題。當時全國各省俄語教學發(fā)展極不平衡，考生人數(shù)眾多、水平參差不齊，距離恢復高考最近的教學大綱還是在1963年頒布的《全日制中學俄語教學大綱（草案）》。這一時期俄語試卷的特點主要是：

1.考查重點為基礎知識的掌握情況

“語法翻譯法”是這一階段比較典型的外語教學方法。語法句法規(guī)則是教材編寫的主線，所以考試內容也以詞形變化、句型轉換為主要內容。這個階段的試卷內容主要包括詞匯語法、翻譯和閱讀三部分。其中考查詞語形態(tài)變化的試題占全卷分值比重的50%-68%, 翻譯試題分值權重為20%-30%，閱讀只有一篇100詞左右的小短文。

2.試卷題量少，難度偏低

考慮到恢復高考初期，考生人數(shù)眾多、水平參差不齊，試題的難度不易太高。1978年有這樣的試題：Сколько лет ты изучаешь русский язык? Какой день сегодня? Какой день был вчера?（1978年高考俄語試題）

3.試題的語言有明顯的時代特征

當時，將句子譯成俄語有這樣的試題：第三世界各國人民在反對共同敵人——帝國主義的斗爭中互相支持（1979年高考俄語試題）；馬克思主義是引導我們從勝利走向勝利的偉大旗幟（1980年高考俄語試題）。

（二）第二階段：探索調整期 (1983-1997年)

“1983年,繼撥亂反正之后,高考又舉起了改革開放的旗幟，進入了從恢復到改革的轉折階段。”（楊學為，2007：287）“1982年召開了第一屆高考科研討論會，同年還召開了外國高考制度討論會，1985年召開了第二屆高考科研研討會，同年還召開了標準化考試國際討論會，1988年、1992年分別召開了第三屆和第四屆高考科研研討會。在此期間加強國際間的考試交流，引進托福、GRE等考試，吸收國外的成功經(jīng)驗?！保顚W為，2007: 291）這一階段高考俄語發(fā)生了以下變化：

1.開始依據(jù)“考試說明”命題，建立高考俄語數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析制度

1995年底，教育部考試中心編寫出版了第一本考試說明《1996年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱及考試說明（俄語）》。過去沒有“考試說明”，考試只依據(jù)“教學大綱”。然而，“教學大綱”僅規(guī)定了教學目的、要求、內容等?？荚嚺c教學內容涉及的范圍雖然是一致的，但是，考試與教學又有所不同，“教學大綱”規(guī)定如何進行教學，“考試說明”闡明考試的性質、內容、形式、題型結構、賦分比例，并給出樣題、答題紙和答案及評分參考?！翱荚囌f明”的出版避免了命題的盲目，有利于考生復習備考。

1995年以前，高考俄語學科對試卷難度、區(qū)分度、試卷質量缺少客觀科學的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，基本上依靠考生和中學俄語教師的主觀感受。從1995年開始，每年高考后進行抽樣分析，這為今后命題提供了數(shù)據(jù)支持，是調整試卷難度，穩(wěn)定試卷質量，掌握考生水平的重要依據(jù)。

2.試卷結構、內容逐年調整

處于探索調整期的十幾年間，每年的試卷結構、試卷內容變化都比較大，嘗試使用了很多新的題型，考查內容所占比例每年也不同，各個題型中小題的數(shù)量也不同，全卷題量每年都有浮動。

3.詞匯語法試題形式多樣，仍是考試重點

20世紀80年代編寫的俄語教材仍然以語法結構為主線。在這種情況下，高考俄語試卷先后采用了很多新的題型來著力考查語言知識，比如：把簡單句變成復合句、將從句改成短語、閱讀短文選詞填空、用詞或詞組回答問題、單詞拼寫、選擇填空、用括號里的詞續(xù)完小對話等等（見表1）。根據(jù)當時俄語教學情況和考生的水平, 俄語試卷使用大量單句層次的試題。詞匯語法所占分值也超過全卷的60%（見表4）?？梢?，這個階段語言運用能力的考查力度還很小。

4.試卷題量增大，語篇類試題稍有增多

這一階段試卷題量在70-90道題之間，這與剛剛恢復高考時30-50道的試題量相比大大增加，并且試卷的詞匯量也明顯增大。另外閱讀的詞量也在增加，閱讀題的文章篇幅也由100詞上升到200詞，同時新增了“閱讀短文選詞填空”的題型，雖然該題重點考查語言知識，但也注意到閱讀能力的培養(yǎng)，開始采用語篇形式考查詞法和句法。具體變化情況見圖1、圖2、圖3。

圖1 1978年-1997年高考俄語試卷題量變化

圖2 1978年-1997年高考俄語試卷詞量變化

圖3 1978年-1997年高考俄語試卷中篇章類試題（閱讀理解、閱讀短文選詞填空）詞量變化

5.增加測試國情知識及禮貌用語方面的試題

1996年版《全日制普通高級中學俄語教學大綱》（供試驗用）強調“處理好語言和文化的關系”，“通過學習他國的語言，加深對他國文化的認識和理解”。高考試卷中增加了直接考查考生國情、文化知識和交際用語的試題，如：

例17：選擇填空（1993年高考俄語試題）

— Что говорят русские, когда они здороваются вечером?

— _____.

А. Добрый вечер В. Приятного сна

С. Всего хорошего D. Cпокойной ночи

例18：選擇填空（1995年高考俄語試題）

Я очень люблю роман ?Война и мир?, написанный _____.

А. Л. Толстым В. М. Горьким

С. А. Пушкиным D. А. Чеховым

（三）第三階段：發(fā)展完善期（1998-2009年）

1999年，普通高校在原有基礎上擴大了招生規(guī)模，考生人數(shù)也相應增加。高考試題的難度隨錄取比例的增加也有所調整。2001年教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，新一輪的基礎教育課程改革啟動。這一時期在注重考查知識的同時，逐步加強對外語交際和運用能力的測試，主要表現(xiàn)為：

1.增加書面表達試題

寫作是聽說讀寫四項言語技能中不可缺少的重要部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。作為寫作的過渡，1998-2000年增加了書面表達試題——“閱讀短文，用俄語寫出短文大意，短文詞量90-110詞”。新增加的題型要求考生在讀懂短文的基礎上，書面轉述短文大意。該題既能考查考生在閱讀理解的基礎上書面表達的能力，也能考查考生捕捉主要信息和編寫摘要的能力。2001年起，書面表達開始采用命題寫作的方式，要求考生組織好內容要點，寫出連續(xù)的短文。

2.增加聽力試題

2001年高考俄語開始增加對聽力技能的考查，聽力部分共30分，占全卷權重的20%。教育部考試中心向各省提供含聽力和不含聽力兩套試卷，供各省根據(jù)自身條件選擇使用。聽力測試的加入，完善了高考對考生能力的全面考查，是高考俄語的一項重要改革。

3.減少詞匯語法試題的考查量，加大閱讀理解能力的考查力度

過去受傳統(tǒng)語法翻譯教學法的影響，比較注重語法知識方面的教學和考查?，F(xiàn)今，隨著義務教育階段俄語課程改革的推進，《普通高中俄語課程標準（實驗）》以進一步發(fā)展學生的“俄語綜合語言運用能力”為總目標，高考也相應地減少了單純考查詞匯語法知識的題量，加大了閱讀理解的題量。詞匯語法占全卷的比重由以前的70-80%下調到40-50%，閱讀理解的權重由10%增加到20%。閱讀理解的難度也相應增加，過去考查閱讀理解能力的試題基本屬于字面理解類的問題，大多數(shù)問題的答案可以在文章中找到。隨著測試的改革和發(fā)展，開始逐步向考查考生邏輯推理、理解作者意圖和態(tài)度的能力過渡。

4.通過閱讀篇章注重對考生“文化素養(yǎng)”的滲透

這一階段取消了單純采用選擇題考查考生國情知識及交際用語，而更加注重通過閱讀篇章滲透式的引導考生理解中俄兩國文化的差異，通過介紹俄羅斯著名作家、音樂家、畫家、科學家等名人軼事培養(yǎng)學生的國際視野和文化素養(yǎng)。

（四）第四階段：改革創(chuàng)新期（2010年至今）

基礎教育俄語課程的改革推動了科學合理的俄語評價體系的建立。2010年是俄語課改后全國使用新課標試卷的第一年。這一階段在考查考生俄語語言知識的基礎上，更加注重考查綜合運用語言的能力。試卷知識點覆蓋全面，具有較好的難度和區(qū)分度。主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.俄語試卷的題型，基本保持穩(wěn)定

這一階段俄語試卷主要由四部分組成：聽力（不含聽力試卷為補全對話）、詞匯語法、閱讀和寫作。題型結構更加科學規(guī)范，各部分所占權重合理（具體見表5、表6）。

表5 高考俄語新課標含聽力試卷的內容、題量、分值和權重

表6 高考俄語新課標不含聽力試卷的內容、題量、分值和權重

2.語言運用能力成為考查重點

這一階段新課標試卷閱讀部分已經(jīng)增加到三篇文章，篇章類試題的閱讀詞匯量達到1200詞左右，閱讀的試題詞量達到500多詞。繼續(xù)減少單句層次的俄語知識運用填空題，該部分所占全卷分值由上一階段的40%下降到20%。考查語言運用能力的試題約占全卷分值的80%，其中30%為閱讀，20%為寫作，20%為聽力，10%為構形填空。

3.增加“補全對話”題型

“新課標試卷從2010年推出到2012年，三年期間試卷仍分為含聽力試卷和不含聽力試卷。為了使采用不含聽力試卷的省份熟悉聽力題型，向2013年全國統(tǒng)一使用含聽力試卷過渡，引導相關省份教學目標的調整，促進俄語教學的改進和完善，這三年在全國高考俄語不含聽力試卷中增加了新題型——補全對話。該試題通過提供真實、地道的語言對話材料，考查考生言語交際的能力。要求考生根據(jù)對話的內容、情景，從所提供的選項中選取符合上下文邏輯關系的最佳選項補全對話。補全對話這一題型彌補了不含聽力試卷在言語交際方面考查的不足，可以在某種程度上彌補不含聽力試卷在能力考查上的缺陷，提高整套試卷的效度?！保ê滦?，2014:31）

四、思考與展望

在總結近40年高考俄語的發(fā)展過程中，我們看到了發(fā)展與成績，同時也發(fā)現(xiàn)了不足，比如：第一，在詞匯語法方面的考查主要采用多項選擇題的方式，該題型的弊端在上文已經(jīng)提到。所以英語2014年課標試卷首次啟用語篇型的語法填空題，去除了已經(jīng)沿用二十多年的單句型單項填空題。高考英語取消單句題取而代之以篇章形式考查語法詞匯的這種變化，是詞匯語法考查的大趨勢。第二，構形填空雖然以篇章形式考查詞匯語法知識，但沒有完全發(fā)揮篇章的優(yōu)勢，考查點涉及語篇結構方面的題非常少，更多的考點是局限于篇章內的單句題，該題在命題上有很大的改進空間。第三，寫作題考了十幾年，題型多年一成不變，寫作內容離不開寫人或寫事，即便是這樣考生在寫作部分的得分仍然不理想，這主要表現(xiàn)在考生語言基本功不扎實，還不能很好的用俄語表達思想，綜合運用語言的能力還有待加強。作為命題人也想通過改變寫作試題的命題方式，采用更加生動、形象的圖畫或直觀的圖表等，打破寫人寫事的局限?？墒菣嗪庠嚲淼碾y度，考慮到考生的水平，讓中學生用俄語去談論較抽象的，或是議論性的話題目前狀況下還不現(xiàn)實。所以寫作的命題原則還是盡可能在考生熟悉的情景內，給予自由發(fā)揮的余地，完成規(guī)定的交際任務。

高考是一項關系到千家萬戶，關系到考生切身利益的高利害的考試?？荚嚺c教學、師資力量及考生水平等客觀條件息息相關，同時高考也有很多不盡如人意和無奈的地方?？荚嚥粌H僅要考慮到信度、效度，對待高考這樣的高利害考試更要注重可行度和反撥作用。所以縱觀近40年的發(fā)展變化，每一次的改革，可能看似是一小步，但也要權衡各方，是一個穩(wěn)中求進、非常謹慎的過程。我們既要看到高考是檢驗教學的一種重要手段，對教學起到的良好的反撥作用，也不能忽視它作為高利害考試本身無法克服的局限性，要理性地思考在評價過程中暴露出來的不足和問題。

高考俄語與英語相比有其特殊性。首先，俄語本身作為屈折語言，語法更加繁雜，學習掌握的難度相對更大；其次，因一些原因，部分俄語考生需要在高中三年完成初中三年及高中三年共六年的課程，其難度可想而知；另外，一些大學的某些專業(yè)在招生時對報考考生的外語語種進行了限制，這樣就間接地加劇了俄語考生數(shù)量的萎縮。近幾年，部分俄語考生和教學工作者反應，高考俄語試卷的難度不像十幾年前非常明顯的低于英語學科（國家為保證多語種共同發(fā)展，政策上對日語、俄語有傾斜，難度可以低于英語），實際情況不是我們的試卷難了，而是考生的水平下降了。中學俄語的現(xiàn)狀和高考俄語存在的一些不足需要俄語考試人及俄語教學人共同努力尋找改進的方向和完善的方法，一些不足在當前條件下需要妥協(xié)。不可否認的是今后高考將更加注重對考生綜合語言運用能力和素質的考查，積極引導中學俄語教學的良性發(fā)展。

注釋：

① 該表摘自: 郝欣.2014.談全國普通高考俄語學科課標卷的設計[J].考試研究，(1):29-34.

[1] 郝欣.2014.談全國普通高考俄語學科課標卷的設計[J].考試研究，(1):29-34.

[2] 劉潤清 韓寶成.2000.語言測試和它的方法(修訂版)[M].北京:外語教學與研究出版社.

[3] 楊學為.2007.中國高考史述論：1949~1999 [M].武漢:湖北人民出版社.

[4] 中華人民共和國教育部考試中心.2015.2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱及考試說明(俄語) [Z].北京:高等教育出版社.

Review and Thinking on the Development of National Matriculation Russian Test——Research of the Changes of the Test Papers from 1978 to 2015

Since the restoration of the National College Entrance Examination (gaokao)in 1978, National Matriculation Russian Test (NMRT) has undergone gradual changes, in accord with the reformation in national primary and secondary curriculum. This article reviews the development of NMRT in the last three decades.Through a comprehensive analysis of structure, contents and mark-distribution of test paper ever used, the paper identif es four phases in NMRT in the last 38 years and reveals a signif cant transition in the test development, i.e., gradually changing the test focus from linguistic knowledge to the ability to use language.

National Matriculation Russian Test; development; knowledge; ability

G42

A

2095-4948（2016）01-0071-09

郝欣，女，教育部考試中心助理研究員，研究方向為俄語語言測試。