上海市青浦區(qū)慶華小學(xué)課題組

Web伴成長(zhǎng)，“書”香潤(rùn)童心
——以主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀引導(dǎo)隊(duì)員合理上網(wǎng)的實(shí)踐研究

上海市青浦區(qū)慶華小學(xué)課題組

互聯(lián)網(wǎng)與未成年人的關(guān)系越來(lái)越密切，既帶來(lái)新的學(xué)習(xí)與交往方式，也帶來(lái)種種負(fù)面影響。本課題以主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀為載體，引導(dǎo)隊(duì)員圍繞教育主題，借助網(wǎng)絡(luò)等媒體資源，重新進(jìn)行主題意義構(gòu)建，從而創(chuàng)造一種新的閱讀方式。學(xué)校努力營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)閱讀的環(huán)境，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)閱讀的平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容，開展網(wǎng)絡(luò)閱讀的活動(dòng)，不斷激發(fā)隊(duì)員的閱讀興趣，促使紅領(lǐng)巾閱讀活動(dòng)不斷深入開展。

主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀；合理上網(wǎng)；網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越深入人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中，其中包括我們的在校學(xué)生?；ヂ?lián)網(wǎng)在為學(xué)生掌握知識(shí)、交流思想、休閑娛樂(lè)等方面提供重要平臺(tái)的同時(shí)，也存在著傳播不健康信息、提供不文明服務(wù)等嚴(yán)重危害未成年人身心健康的問(wèn)題。

面對(duì)快速興起的互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的種種負(fù)面影響，許多家長(zhǎng)甚至老師都有些措手不及。我們長(zhǎng)期以來(lái)所秉承的那種“隱、諱”的教育理念，在面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)這種極具生命力卻又因其“開放性”而“利弊參半”的新事物的時(shí)候，似乎顯得有些力不從心。于是，有許多家長(zhǎng)選擇了禁止或是限制孩子上網(wǎng)的做法,試圖盡可能延遲學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡，同時(shí)盡可能減少學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間。然而，孩子們并沒(méi)有因此而徹底遠(yuǎn)離了網(wǎng)絡(luò)——因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在無(wú)聲無(wú)息中滲透到社會(huì)的每一個(gè)角落。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：“要遵循網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)和網(wǎng)上信息傳播規(guī)律，充分考慮未成年人的興趣愛(ài)好，加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，唱響主旋律，打好主動(dòng)仗，為廣大未成年人創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍?！蔽覀冋J(rèn)為,少先隊(duì)組織有責(zé)任積極地尋找對(duì)策，引導(dǎo)少先隊(duì)員在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不迷失方向，在虛擬社會(huì)中依然保持良好的道德素養(yǎng)。

一、展開調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

為了解隊(duì)員在課外的上網(wǎng)基本情況，以及在互聯(lián)網(wǎng)上的主要活動(dòng)，并嘗試分析其背后的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，課題組面向四、五年級(jí)少先隊(duì)員和家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們了解到：大部分家長(zhǎng)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)不利于孩子的健康成長(zhǎng)，為防止孩子“玩物喪志”，對(duì)孩子上網(wǎng)時(shí)間嚴(yán)格控制。大部分隊(duì)員在僅有的上網(wǎng)時(shí)間中還是選擇了“游戲”和“聊天”，把電腦和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成了娛樂(lè)的工具。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)豐富資源的開發(fā)、利用有待加強(qiáng)。同時(shí)從問(wèn)卷中，我們也了解到家長(zhǎng)對(duì)具體、有效地指導(dǎo)孩子上網(wǎng)的方法非?？释?，非常愿意接受相關(guān)的培訓(xùn)。

與此同時(shí)，我們還大量研究了國(guó)內(nèi)的相關(guān)文獻(xiàn)，并形成了對(duì)于“合理上網(wǎng)”的基本觀點(diǎn)：上網(wǎng)者具有較好的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，有正確的上網(wǎng)動(dòng)機(jī)，能以正確的態(tài)度對(duì)待信息、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，正確處理好人與網(wǎng)絡(luò)之間的關(guān)系、信息與注意力之間的關(guān)系、信息與知識(shí)觀念之間的關(guān)系，能掌握好上網(wǎng)時(shí)間，選擇瀏覽健康的網(wǎng)絡(luò)信息，對(duì)不良信息有一定的免疫力，具備文明的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式，按一定的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范行事。

二、繼承傳統(tǒng)，尋求突破

我校是“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)”傳統(tǒng)學(xué)校，始終把“紅讀”作為提高學(xué)生素養(yǎng)、陶冶學(xué)生心靈、探索素質(zhì)教育的重要途徑。蓬勃開展的紅領(lǐng)巾讀書活動(dòng)使慶華學(xué)子的思想在與經(jīng)典的切磋中得到琢磨，言行在與偉人的對(duì)話中得以鑒戒，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，積淀了文雅。

然而時(shí)代在進(jìn)步，積極探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的少先隊(duì)教育方法、活動(dòng)方式、管理模式和少先隊(duì)活動(dòng)的新思路，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育，以有效促進(jìn)未成年人的健康成長(zhǎng)，是時(shí)代賦予少先隊(duì)組織的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。繽紛絢麗的網(wǎng)絡(luò)對(duì)少先隊(duì)員有著巨大的吸引力，他們年紀(jì)雖小，卻被稱為“網(wǎng)絡(luò)空間的原住民”。因此，我們決定在繼承學(xué)校原有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，尋求“互聯(lián)網(wǎng)+”的突破。于是，我們探索在傳統(tǒng)閱讀方式的基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式，為學(xué)校紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)注入新的活力。我們將之定義為主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀，即以主題教育活動(dòng)為載體，引導(dǎo)隊(duì)員圍繞一定的教育主題，借助網(wǎng)絡(luò)等媒體資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)搜索、閱讀、整理等方式獲取相關(guān)知識(shí)、信息，并重新進(jìn)行主題意義構(gòu)建的一種閱讀方式。它是一種主動(dòng)的有創(chuàng)造性的閱讀方式，具有明確的目的性、指向性，可以有效提升網(wǎng)絡(luò)閱讀的效果。因此，我們將日常的少先隊(duì)主題教育活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)相結(jié)合，以有組織地引導(dǎo)少先隊(duì)員開展網(wǎng)絡(luò)閱讀為切入點(diǎn)，積極搭建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，努力培養(yǎng)少年兒童的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

三、實(shí)踐嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)

1.營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)閱讀的環(huán)境

（1）以培訓(xùn)提升輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)各種渠道對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，幫助輔導(dǎo)員掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使其成為順應(yīng)時(shí)代潮流、既懂思想教育規(guī)律又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的新型少先隊(duì)輔導(dǎo)員。

（2）以隊(duì)長(zhǎng)學(xué)校和主題活動(dòng)等培養(yǎng)隊(duì)員網(wǎng)絡(luò)意識(shí)與能力。學(xué)校大隊(duì)部設(shè)立了信息部，具體負(fù)責(zé)管理少先隊(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)。在隊(duì)長(zhǎng)學(xué)校課程中，專門設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息素養(yǎng)的專題培訓(xùn)，邀請(qǐng)信息科技輔導(dǎo)員對(duì)信息宣傳委員和小干事進(jìn)行技能培訓(xùn)，培養(yǎng)隊(duì)干部建設(shè)、管理中隊(duì)博客的能力。此外，學(xué)校大隊(duì)部適時(shí)開展了“健康上網(wǎng)DIO”主題活動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合提高隊(duì)員的信息素養(yǎng)。

（3）以家長(zhǎng)學(xué)校等獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持。學(xué)校以家長(zhǎng)學(xué)校的形式，面向家長(zhǎng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)專家來(lái)校講座，提高家長(zhǎng)的信息技術(shù)水平。同時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)沙龍由中隊(duì)輔導(dǎo)員向家長(zhǎng)宣傳主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀的作用，通過(guò)校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、家委會(huì)微信群、QQ群等讓家長(zhǎng)了解學(xué)校主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)的內(nèi)容，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與，給予隊(duì)員文明、合理上網(wǎng)的必要指導(dǎo)。

2.搭建、管理網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，拓展主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀空間

2011年起，學(xué)校大隊(duì)部在新浪博客上創(chuàng)建了“慶華小學(xué)大隊(duì)部博客”，以隊(duì)員們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀素材。在學(xué)校大隊(duì)部博客的帶動(dòng)下，中隊(duì)博客和隊(duì)員、家長(zhǎng)的個(gè)人博客也相繼創(chuàng)立了起來(lái)，相互之間還建立了好友鏈接，形成了一個(gè)慶小博客圈。與此同時(shí)，學(xué)校還建立了微信公眾號(hào)，家委會(huì)QQ、微信群等，形成了學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)的“E社區(qū)”。學(xué)校大隊(duì)部利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳、推進(jìn)少先隊(duì)主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)。

3.確定主題，豐實(shí)主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容

學(xué)校大隊(duì)部根據(jù)《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（試行）》以及學(xué)校辦學(xué)特色，發(fā)揮雙主體作用，輔導(dǎo)員與隊(duì)干部們一起商量、確定了“分年級(jí)網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)主題”,如：三年級(jí)“中國(guó)人的科學(xué)智慧”“學(xué)會(huì)自護(hù)，我能行”,四年級(jí)“健康上網(wǎng)DIO”“小腳丫的低碳之旅”,五年級(jí)“快樂(lè)地做自己”“革命先烈記心間”。

除此之外，在做好分年級(jí)閱讀主題的同時(shí)，還不定時(shí)地根據(jù)隊(duì)員們的興趣、需求以及教育熱點(diǎn)等，靈活機(jī)動(dòng)地確立“機(jī)動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)主題”。

活動(dòng)時(shí)間機(jī)動(dòng)式活動(dòng)主題2013年10月帶著國(guó)旗去旅行2014年1月我是自理小能人2014年9月核心價(jià)值觀記心間2015年3月鬧元宵 猜燈謎2015年6月向陋習(xí)說(shuō)不，為文明點(diǎn)贊2015年10月銘記歷史、緬懷先烈、珍愛(ài)和平、開創(chuàng)未來(lái)——紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周年2016年2月春節(jié)禁放煙花爆竹之我見(jiàn)2016年4月“心手相連 愛(ài)心飛揚(yáng)”愛(ài)心跳蚤市場(chǎng)2016年5月“手·靈動(dòng)”小達(dá)人

每個(gè)學(xué)期的主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)由分年級(jí)固定主題和機(jī)動(dòng)式主題相結(jié)合。

4.雙線運(yùn)作，互為補(bǔ)充，活躍主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)

主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)分為線上主題活動(dòng)和線下主題活動(dòng)兩部分，兩部分互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，在創(chuàng)新少先隊(duì)主題教育活動(dòng)的同時(shí)，也引導(dǎo)隊(duì)員在活動(dòng)中學(xué)習(xí)合理使用網(wǎng)絡(luò)。

下表所列是結(jié)合學(xué)?？萍脊?jié)在四年級(jí)開展的“小腳丫的低碳之旅”主題教育活動(dòng)。

活動(dòng)流程活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施涉及學(xué)科負(fù)責(zé)階段一：線上活動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)上了解低碳生活的涵義和意義網(wǎng)絡(luò)閱讀大隊(duì)部家長(zhǎng)階段二：線下活動(dòng)《低碳生活刻不容緩》《小腦袋來(lái)算低碳》學(xué)習(xí)計(jì)算碳排放數(shù)學(xué)課程部階段三：線下活動(dòng)《家庭能耗小調(diào)查》小隊(duì)活動(dòng)調(diào)查隊(duì)員家中用電、煤、（天燃）氣情況小隊(duì)活動(dòng)大隊(duì)部階段四：線下活動(dòng)《找找低碳生活金點(diǎn)子》通過(guò)觀察、詢問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)搜集思考低碳生活金點(diǎn)子十分鐘隊(duì)會(huì)大隊(duì)部階段五：線下活動(dòng)以小隊(duì)為單位完成《小腳丫的低碳之旅》調(diào)查報(bào)告小隊(duì)活動(dòng)大隊(duì)部線上活動(dòng)上傳調(diào)查報(bào)告，瀏覽博文，撰寫活動(dòng)感言網(wǎng)絡(luò)閱讀大隊(duì)部家長(zhǎng)階段六：

5.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)隊(duì)員閱讀興趣

學(xué)校大隊(duì)部設(shè)計(jì)印發(fā)了《慶華小學(xué)主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀卡》，以月為單位由隊(duì)員自己記錄自己參與閱讀、參與點(diǎn)評(píng)的情況。期末，大隊(duì)爭(zhēng)章部根據(jù)隊(duì)員閱讀卡的記錄情況及日常的閱讀表現(xiàn)、閱讀作品等進(jìn)行考章，頒發(fā)“主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀章”，獲章情況記錄到學(xué)校綠色成長(zhǎng)護(hù)照中，一學(xué)年累積獲得兩枚獎(jiǎng)?wù)碌年?duì)員，大隊(duì)部將會(huì)授予他們“網(wǎng)絡(luò)閱讀小達(dá)人”稱號(hào)，擁有稱號(hào)的隊(duì)員在第二年的社團(tuán)選修中擁有參加WQ社團(tuán)的優(yōu)先權(quán)。

四、梳理框架，回歸本位

少先隊(duì)活動(dòng)的根本目的是要培養(yǎng)隊(duì)員的“主人翁”意識(shí)，因此它追求的是“自己的事情自己做，自己的活動(dòng)自己搞，自己的伙伴自己幫，自己的進(jìn)步自己爭(zhēng)”。在主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)中，想要做到這點(diǎn)就要明確活動(dòng)的框架，給隊(duì)員們一個(gè)組織活動(dòng)的支架。

基于之前設(shè)定的活動(dòng)框架體系以及具體的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，我們提煉出了實(shí)踐操作的基本模式，明確了活動(dòng)的實(shí)施載體和落實(shí)部門（見(jiàn)下圖）。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)線上、線下相結(jié)合的運(yùn)作方式對(duì)于少先隊(duì)工作有以下兩點(diǎn)較為突出的優(yōu)勢(shì):

1.少先隊(duì)活動(dòng)的參與度、知曉度、關(guān)注度更高

對(duì)比以往傳統(tǒng)的少先隊(duì)活動(dòng)，主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)參與率有了很大提升，活動(dòng)的大門向所有隊(duì)員打開，只要你打開博客平臺(tái)，所有的學(xué)生、家長(zhǎng)甚至校外的個(gè)體也能參與其中。同時(shí)也有利于大家的持續(xù)關(guān)注。

2.提升了隊(duì)干部的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力

博客平臺(tái)上呈現(xiàn)了學(xué)校的讀書節(jié)活動(dòng)、集體舞、帶著國(guó)旗去旅行、雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)、小志愿者活動(dòng)等等，拓展了隊(duì)干部們活動(dòng)的思路，為他們組織開展中隊(duì)活動(dòng)提供了方向。

五、總結(jié)成效，展望未來(lái)

1.有效提升了少先隊(duì)員的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，促進(jìn)了隊(duì)員創(chuàng)新思維的發(fā)展

在一次次線上、線下活動(dòng)中，隊(duì)員們對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界、客觀世界與心靈世界形成了有意義的聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)明辨是非，提升認(rèn)識(shí)，知道如何抵擋網(wǎng)絡(luò)誘惑，如何與他人交往，如何合理規(guī)范地使用網(wǎng)絡(luò)信息，如何維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，如何防范個(gè)人信息泄露。學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料、軟件等解決問(wèn)題，信息技術(shù)水平得到很大的提高。

不拘一格的閱讀互動(dòng)點(diǎn)評(píng)使隊(duì)員的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，他們創(chuàng)編出了精彩的手指劇、設(shè)計(jì)了形式多樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)。在“2015—2016亞太區(qū)DI創(chuàng)新思維北京國(guó)際邀請(qǐng)賽”中，我校隊(duì)員獲得挑戰(zhàn)C組的一等獎(jiǎng)。

2.發(fā)展了學(xué)校原有的“紅讀”特色品牌

學(xué)校順時(shí)應(yīng)勢(shì)將少先隊(duì)主題活動(dòng)與經(jīng)典閱讀活動(dòng)有機(jī)整合的主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀模式的不斷創(chuàng)新：主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀拓展了閱讀的寬度。在學(xué)校大隊(duì)部博客的引領(lǐng)下，不同年齡段隊(duì)員都獲得了不同的推薦閱讀書目，隊(duì)員的閱讀視野得到了個(gè)性化的拓展。隊(duì)員們可以在閱讀過(guò)程中與其他參加閱讀的隊(duì)員進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，交流心得，共享智慧，分享快樂(lè)。

2013年，“主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀”數(shù)字故事代表青浦區(qū)在上海市教育博覽會(huì)進(jìn)行了展出。

3.進(jìn)一步促進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)型家庭的形成

（1）主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀。家長(zhǎng)在與孩子共同參與主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校教育理念、孩子的身心特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律等有了更加深入的了解，這促使家長(zhǎng)們的家教理念不斷更新。

（2）主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀營(yíng)造了良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)，拓展了親子互動(dòng)的范疇，為家長(zhǎng)參與孩子的網(wǎng)絡(luò)生活提供了有價(jià)值的突破口。網(wǎng)絡(luò)更多用于學(xué)習(xí)、工作，家庭的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。孩子在充滿學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，更加自覺(jué)學(xué)習(xí)，家庭學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

（3）主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀拓展了家長(zhǎng)的教育視野，促進(jìn)現(xiàn)代教育方式的形成。網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)為家長(zhǎng)提供了豐富的教育資源，多樣的教育方式，在與孩子閱讀、討論的過(guò)程中，家長(zhǎng)開始反思自己對(duì)孩子的教育，嘗試主動(dòng)改變教育方式。同時(shí)這些改變與嘗試的心得又成為新的網(wǎng)絡(luò)閱讀的資料共享給主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，去改變影響更多家庭。

4.總結(jié)與展望

經(jīng)過(guò)這幾年的課題實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)：主題式網(wǎng)絡(luò)閱讀是紅領(lǐng)巾讀書活動(dòng)的有效延伸；它已經(jīng)成為我校少先隊(duì)活動(dòng)的重要形式；它有助于隊(duì)員初步確立網(wǎng)絡(luò)生活的基本規(guī)范；它為家長(zhǎng)參與孩子的網(wǎng)絡(luò)生活提供了有價(jià)值的突破口。

但任何事物都有其兩面性，網(wǎng)絡(luò)作為一種新興事物，需要我們不斷深入地了解，更好地趨利避害、為我所用?；诓┛推脚_(tái)的網(wǎng)絡(luò)閱讀，只是諸多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)中非常小的一塊，它無(wú)法囊括網(wǎng)絡(luò)閱讀的全部，因此給予隊(duì)員的引領(lǐng)也存在著一定的局限性，它的價(jià)值更多是在實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與少先隊(duì)教育結(jié)合的特點(diǎn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，梳理操作策略。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，一些更好的社交、互動(dòng)平臺(tái)在不斷涌現(xiàn)，我們需要與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)我們的教育理念，革新我們的教育手段，發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步改進(jìn)少先隊(duì)工作實(shí)效的新技術(shù)、新策略，促進(jìn)少先隊(duì)工作不斷創(chuàng)新發(fā)展。

（本欄責(zé)任編輯 魯 旻）