語言表達能力對幼兒智力發(fā)展有重大意義，口語能力的培養(yǎng)是幼兒期訓練的重要環(huán)節(jié)，會對幼兒以后的性格、人格、人際交往能力有重要的影響。如何培養(yǎng)口語表達能力呢？下面談一談本人粗淺的認識；

1.根據幼兒年齡特點，把握好教學目標

不同年齡的孩子語言發(fā)展的特點不同，比如，剛人園的孩子初到一個新環(huán)境，即使本來在家能說會道的，也會因為害怕生人，膽怯、害羞等原因而不敢表達自己的感受。所以更不用說去和同伴、老師交流、溝通，讓他們來復述故事、看圖講述更是不可能。針對這種情況，教師就要根據幼兒的年齡特點，把握好教學目標。

2.利用游戲培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音

準確的感知語音，是幼兒準確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準確發(fā)音的能力，為此我們設計了不少語音游戲。如：為了練習好zh，ch，sh等繞舌音，設計了教學游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型、舌位，體會近似音的細微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個音。首先讓幼兒從“奇妙的盒子”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具。并學說句子“這是小魚”“這是小蝦”等，然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導幼兒說出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子”。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說：“小鴨子吃魚”小鴨子一起做動作并說：“吃吃吃，吃吃吃”鴨媽媽若說：“小鴨子吃石頭”小鴨子則搖搖頭說：“不吃不吃”待小鴨子“吃”飽后，跟隨鴨媽媽聽音樂做鴨走動作出去游水。這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習了繞舌音，沒有半點心理壓力。

3.樹立自信心，激發(fā)幼兒“敢說”的內驅力

幼兒在受到尊重與愛護時，都愿意用語言與他人進行交流并會感到自己被重視，從而產生用語言交流的自信心。擁有自信的孩子，在得到適時的語言表達的滿足的體驗后，更能激起“敢說”的欲望。因此，自信心就是激發(fā)幼兒“敢說”的內驅力。

3.1尊重為前提，維護幼兒的話語權

在現實生活中幼兒話語權受尊重的情況并不樂觀。當孩子話多時，有的家長厭煩孩子“多嘴多舌”；當孩子與成人意見不一致時，有的家長責備孩子“不聽話”、“搗亂”，而有的老師就可能認為是個別孩子“起哄”的結果，采取不予理會或是轉移話題的態(tài)度。服從、話少的“乖孩子”，能得到成人更多的贊譽；持反對意見、愛辯駁的“多事孩子”，就顯得不那么惹人愛?？梢姡變旱脑捳Z權如果沒有得到應有的尊重與維護，就會造成幼兒自信心減弱，欠缺語言交流的積極性，不知不覺中說話的主動性就會被扼殺。尊重與維護兒童話語權對促進幼兒的口語發(fā)展是至關重要的。我們首先要認識到自身擁有維護幼兒話語權的義務，要創(chuàng)建平等對話的師幼關系，搭建師幼互動的平臺。要改變以往教師占據說話的中心位置，確保在教育過程的每一個環(huán)節(jié)上發(fā)揮幼兒言語的主體積極性，同時自覺擔負起向家長宣傳“尊重與維護幼兒話語權”的責任。只有成人共同尊重幼兒話語權，幼兒的話語權才能真正得到維護。

3. 2蹲下來傾聽，呵護幼兒表達的愿望

蹲下來的動作很簡單，但是，與以往我們成人居高臨下地俯視幼兒相比較，卻是我們教育觀的轉變，包含著我們對幼兒的尊重所呈現的下蹲方式也是我們對幼兒話語權的一種肯定態(tài)度。當我們選擇俯身下蹲、與幼兒的眼睛平視時，我們還應真心流露出“渴望傾聽”的神情，讓幼兒真切感受到我們愿意傾聽，這時他們大多數就會高興地說出想說的話。與此同時，我們尤其要做到不推搪、不打斷、不插話、不逼問，讓幼兒在自然的狀態(tài)下暢所欲言。而面對與教師說話膽怯的幼兒，我們蹲下的同時，不妨拉拉他的小手，或是摸摸他的小臉，親切地說：“說吧！老師可想聽了！”或是說：“說來聽聽，老師知道你論文格式的小嘴巴是有本領的！”讓原本說話膽怯或平日不愛說話的幼兒，因受到鼓舞而逐步樹立說話的自信心，從而促使言語水平的發(fā)展。

“蹲下來傾聽”是一種能讓幼兒體會到來自成人關愛的方式，也是一種成人通往幼兒內心世界的方式。這一方式有利于滿足幼兒表達的愿望，也能幫助幼兒點燃語言交往的自信火花。

4.創(chuàng)設良好的口語練習環(huán)境，激發(fā)孩子敢說的愿望

在平時的教學中，我們要想辦法營造口語練習的氛圍，豐富幼兒的生活。激發(fā)他們敢說、想說的愿望。因為生活是語言的源泉，只有豐富生活才能為語言提供良好的環(huán)境，幫助幼兒克服障礙，讓他們盡快適應環(huán)境，想說、敢說。

在自由、寬松的環(huán)境下學習有了教師及家長的支持和鼓勵，孩子就會有交流的愿望，他的潛力才能就會被充分挖掘，從而積極參與到活動中去。同時我們還應多給孩子留一點交流的時間和空間，讓孩子擁有充分表達的機會。在活動中幫助孩子尋找交流的對象和交流的內容，并且讓幼兒體驗交流帶來的樂趣。一次又一次成功的交流活動，不僅為幼兒積累了談話經驗，更讓幼兒感受到其中的樂趣?！耙煌聻榭臁敝笥變韩@得了成功感和滿足感，這些積極的情感體驗為幼兒新一輪的交流活動注人了新的活力。

5.與孩子多交流，讓孩子多講

幼兒中后期，家長指導孩子看圖講述、續(xù)編故事、講故事，讓孩子觀察一些有教育意義、形象突出、色彩鮮艷的幼兒讀物，圖畫書等，用一連串的問題引導幼兒按順序仔細觀察圖片中有什么，他們分別在干什么，在什么地方什么時候發(fā)生了一件什么事情。這樣不但啟發(fā)幼兒加深對事物形象的認識和記憶，而且能激發(fā)幼兒的興趣和想象，讓孩子去觀察推論，先指點給孩子思考的路子，再教給孩子表達的技能。采用點撥啟發(fā)的辦法提出新詞，而不是把新詞強加給孩子，讓孩子樂于接受。孩子動腦又動口，把平時獲得零星分散的詞匯聯系起來，把美好的情感、愿望用生動的口頭語言表達出來，是幼兒愿學愿做的。

我相信，只要有心，就能找出一條適合幼兒發(fā)展的途徑，你就一定會做好幼教工作。

作者簡介：

李嫻，女，漢族，職稱：幼兒園一級教師，職務后勤主任，出生于1987年7月。