張旭

積累知識是語文學(xué)習(xí)中必須要養(yǎng)成的習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷積累、梳理的過程。新課標(biāo)明確指出：能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。

語文積累包括兩個方面的內(nèi)容：一是顯形積累，是事實性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運(yùn)用案例，包括用得精彩的巧妙的實例，有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運(yùn)用、積累成為自己的“語言庫”。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗，生活的經(jīng)驗，方法的積累等。

首先，在平時的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和梳理，指導(dǎo)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。我在教學(xué)中是這樣指導(dǎo)做的：

1、誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蓖ㄟ^記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、做筆記、記卡片、剪報紙。老師幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進(jìn)行積累。

3、閱讀。通過課外閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。

4、測試。測試也是一種較好的積累、梳理的方法。對所學(xué)知識進(jìn)行專項整合，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)件完整的知識體系。

其次，轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵學(xué)生與教材平等“對話”

語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下對話：一是與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？ 我是怎樣理解文章的等等；二是與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？” 等等；三是與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？等。

課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準(zhǔn)備好的、對課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累和梳理的習(xí)慣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生積累、梳理的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要注重方法的歸納，不能搞成大運(yùn)動量的機(jī)械訓(xùn)練和操作，不能泛而無序，亂而無章，要引導(dǎo)學(xué)生對具體語言材料、素材、方法等觀察歸類，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)思索和善于積累的習(xí)慣。