趙鳳清

【摘 要】家園教育主要就是在幼兒階段，家長(zhǎng)與幼兒共同對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行教育。幼兒正常情況下都是在三歲左右進(jìn)入到幼兒園學(xué)習(xí)的，大部分的時(shí)間都是在幼兒園及家庭內(nèi)度過，但是一般很多家長(zhǎng)都會(huì)將教育的責(zé)任歸屬于幼師身上，但是通過研究表明，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育也具有重要的責(zé)任。為了能夠給幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，開展家園教育，已經(jīng)成為現(xiàn)如今幼師教學(xué)中的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】家園教育；重要性

前 言

幼兒在成長(zhǎng)過程中，時(shí)刻受到家長(zhǎng)及家庭環(huán)境的影響，所以幼兒園在實(shí)際教育過程中，離不開家長(zhǎng)的支持及幫助，創(chuàng)建家園教育的主要目的就是希望能夠?yàn)橛變簞?chuàng)建一個(gè)和諧的環(huán)境，家長(zhǎng)與幼師結(jié)合起來，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、家長(zhǎng)與幼師之間建立和諧的關(guān)系是前提

家長(zhǎng)及學(xué)生之間只有關(guān)鍵和諧關(guān)系，才能夠推動(dòng)家園教育的開展。幼師與家長(zhǎng)之間積極溝通交流，形成和諧的人際關(guān)系，家長(zhǎng)才能夠?qū)τ谟讕煹慕逃ぷ鞒浞中湃渭爸С?，積極配合幼師所開展的教育工作，家長(zhǎng)與幼師之間只有形成和諧的人家關(guān)系，才能夠?yàn)橛讕煹某砷L(zhǎng)發(fā)育營(yíng)造和諧的環(huán)境，保證幼兒身心健康發(fā)展。

幼師想要與家長(zhǎng)之間形成良好的人際關(guān)系，關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是在尊重上面。尊重是人際交往的前提，也是相互合作的穩(wěn)定保證。對(duì)于幼兒而言，幼師及家長(zhǎng)都是教育人員，只有幼師與家長(zhǎng)能夠與幼兒之間形成一種平等的關(guān)系，才能夠溝通與交流，并不是傳統(tǒng)居高臨下的關(guān)系形式。但是對(duì)于現(xiàn)在所開展的家園教育情況而言，在實(shí)際教育過程中還存在一定的問題，其中最為顯著的就是幼師在實(shí)際教育過程中是絕對(duì)的掌控者，雖然將自身所掌握到的知識(shí)盡心盡力的傳授給家長(zhǎng)，但是卻將家長(zhǎng)看成是客人，家長(zhǎng)所進(jìn)行的體驗(yàn)也十分被動(dòng)，部分研究人員戲稱這種關(guān)系為“操縱依附式”，這也就表示出家長(zhǎng)與幼師在實(shí)際溝通交流中并不是平等關(guān)系。家長(zhǎng)自身所具有的主觀意識(shí)難以發(fā)揮。實(shí)際上，家長(zhǎng)與幼師之間所進(jìn)行的溝通更加傾向于交談，教育功能并不顯著。這就需要家長(zhǎng)與幼師在不斷溝通交流過程中，相互磨合，相互促進(jìn)，在教育觀念及方法上面不斷進(jìn)行創(chuàng)新。雙方只有不斷提高自身素養(yǎng)，才能夠承擔(dān)起自身所具有的責(zé)任[1]。

二、幼師與家長(zhǎng)進(jìn)行和諧的溝通交流是關(guān)鍵

家園教育屬于一種和諧教育，最佳的境界就是教學(xué)活動(dòng)開展過程中所形成的綜合體。教育實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要教育有關(guān)要素之間的相互配合，不斷調(diào)整，進(jìn)而將教育所具有的功能真正落實(shí)到幼兒身上，將傳統(tǒng)單向宣傳轉(zhuǎn)變?yōu)榧覉@雙向溝通。幼兒園獨(dú)自承擔(dān)教育責(zé)任也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧议L(zhǎng)及幼兒園一同承擔(dān)教育責(zé)任，家長(zhǎng)積極與幼師進(jìn)行溝通交流，幼師傾聽家長(zhǎng)的意見及想法，并且將有關(guān)信息反饋到家長(zhǎng)上。提高家園教育質(zhì)量，家長(zhǎng)與幼師之前相互配合，進(jìn)而保證幼兒健康成長(zhǎng)[2]。

家長(zhǎng)與幼師至今相互和諧的溝通，首先家長(zhǎng)自身的角色就需要轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)不僅僅應(yīng)該充分支持幼兒園所開展的教育工作，還應(yīng)該積極參與到幼兒園的教育內(nèi)，對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)積極評(píng)價(jià)及監(jiān)督，發(fā)揮出自身的主體意識(shí)，體現(xiàn)出家長(zhǎng)在教育中所具有的作用，為幼兒園所開展的教育活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助幼兒園教育工作的課開展。其次，家長(zhǎng)與幼師之間的合作還需要不斷深入性開展，幼兒園積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到教育活動(dòng)中，創(chuàng)建特色化的教育活動(dòng)，家長(zhǎng)也參與到幼兒園課程制定及教學(xué)方案制定等等方面，對(duì)于幼兒園教育情況提出針對(duì)性建議，家長(zhǎng)與幼師之間積極溝通，通過交流軟件及家訪等等形式進(jìn)行交流，家長(zhǎng)能夠?qū)τ谟變赫鎸?shí)情況有著直接了解[3]。

三、促進(jìn)幼兒身心各方面和諧發(fā)展是最終目標(biāo)

開展家園教育的最終目標(biāo)就是推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展，家園教育追求的是一種和諧教育方式，也就是和諧教育，不僅僅是推動(dòng)幼兒德智體美勞全面發(fā)展，還能夠?qū)τ谟變呵楦屑靶愿裥阅芫哂写龠M(jìn)作用?，F(xiàn)在部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育十分忽視，對(duì)于幼兒習(xí)慣及人格等品質(zhì)的行程也較為忽視，進(jìn)而造成幼兒身上經(jīng)常出現(xiàn)自私或者是懦弱等等缺點(diǎn)，這可以說是家庭教育的嚴(yán)重失誤。部分家長(zhǎng)對(duì)于智力投資過于重視，經(jīng)常為幼兒報(bào)各種特長(zhǎng)班，對(duì)于幼兒興趣并不關(guān)注。幼兒成長(zhǎng)過程中，各種關(guān)系要是出來不和諧，就會(huì)造成幼兒身心發(fā)育上面存在不良影響。教育需要長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)性的，并不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)疊加就可以，需要傾注愛，教師與幼師在教育目標(biāo)上面應(yīng)該充分保持一直，這樣才能夠真正體現(xiàn)出家園教育所具有的意義[4]。

結(jié) 論

家園教育作為幼兒教育中的重要手段，對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要作用。只有在一個(gè)和諧的教育環(huán)境之內(nèi)，才能夠充分發(fā)揮出教育所具有的魅力，為幼兒身心發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，讓對(duì)于幼兒發(fā)展具有影響的因素能夠和諧共處，構(gòu)建和諧關(guān)系，進(jìn)而保證幼兒能夠形成完整的人格，具有正確的人生觀及價(jià)值觀，同時(shí)這也是開展家園教育的真正目的，讓家長(zhǎng)參與到教育工作之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雪梅.論家園合作方式的建立[J].學(xué)周刊，2016，23：250-251.

[2]馬娟，章加麗.淺論家園溝通實(shí)施的有效策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2013，01：47-48.

[3]紀(jì)紅霞.論“家園共育”觀念下“家庭小隊(duì)”的構(gòu)建[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，03：69-71.

[4]郭雪芳.論家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣[J].才智，2014，29：133.