在幼兒園里，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：在集體活動時，有些孩子總是很主動、很積極地發(fā)言，想什么就說什么，但也有一些孩子回答問題總是很被動，需要老師再三鼓勵才勉強說一兩句話，有的甚至非常膽小、害羞，一站起來就心慌、臉紅，不好意思開口，不敢抬頭面對大家。剛來小班的源源小朋友就是這樣一個孩子，不敢舉手發(fā)言，老師請他站起來給大家說說話，他就頭都不敢抬起來，小朋友在熱烈地討論問題時，他也一言不發(fā)。象這樣的孩子，幼兒園老師們都會遇見。

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域。對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響?！卑l(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒大膽地表達(dá)自己的愿望是我們的教育任務(wù)。那么，怎樣才能使孩子從“不想說、不敢說、不會說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋胝f、敢說、喜歡說”呢？

《指南》中強調(diào)了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。那么，我們就要讓孩子在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言吧。

一、增強孩子的自信心

就拿我原任教班的源源小朋友來說吧，他雖然很膽小、很害羞，不敢在大眾面前說話，但是，我發(fā)現(xiàn)他在生活中跟小朋友一起玩時，卻有很多話說，在家里還常常講故事?？梢姡]有語言障礙。孩子膽小，不敢說話，往往是自信心不足，怕說不好。“自信是成功的秘訣”，對于這類孩子，最好的方法是從培養(yǎng)自信心方面做起，一開始，老師要有意識地創(chuàng)造成功完成任務(wù)的機會，如有針對性的提出一些容易回答的問題，讓孩子感受成功的喜悅。記得我第一次叫源源說話時，就提出了這樣簡單的問題：“你家里有誰？”“你喜歡誰？”你喜歡吃什么？”，一開始，他不敢站起來，經(jīng)過老師的再三鼓勵，終于站起來說話了，盡管聲音很小，但他獲得了同伴們熱烈的掌聲，臉上露出了微笑。后來，一有機會老師就請他站起來說話，念一些篇幅比較短小的兒歌。漸漸地，他的膽子就大一些了，回答問題時，聲音也響亮了，學(xué)期結(jié)束時還上臺給大家講了一個故事。

二、創(chuàng)設(shè)寬松無壓力的語言環(huán)境

在幼兒園的很多班級里，常常有這樣的情況：當(dāng)我們的孩子在集體活動中積極舉手要求發(fā)言時，老師有意或無意地忽視幼兒說話的愿望，久而久之，就使得相當(dāng)一部分幼兒成了等待教師點名的被動的“發(fā)言者”。如果老師不在乎孩子發(fā)言多么準(zhǔn)確或者優(yōu)美，讓每個孩子都說說那怕是不成熟的想法；或者很多孩子都爭著要說話的時候，用分組或三三兩兩自由討論的方式去讓每個孩子都有說話的機會，那么孩子說話的愿望就會得到滿足，相反，如果教師刻意地要求孩子“要說完整”、“說的對”，這樣就會挫傷孩子說話的積極性，而對于一些比較膽小的孩子就更加不敢發(fā)言了，因此，我們教師應(yīng)該允許孩子說的暫時不對，不完整，要相信孩子在交往的過程中會說得越來越準(zhǔn)確、越來越完整，只要孩子愿意說，就要給予鼓勵和肯定，寬松的語言環(huán)境是愉快的，也是允許出錯，只有在這樣的環(huán)境中，孩子們才會大膽地發(fā)表自己的見解。

三、豐富活動內(nèi)容，使幼兒樂于表達(dá)和交流

要想讓孩子說話，首先要為他們提供說話的內(nèi)容，創(chuàng)造有話可說的條件。老師在生活中要注意觀察孩子們對什么東西最感興趣，然后再結(jié)合幼兒的興趣開展相關(guān)的主題活動。在一次戶外活動中，我發(fā)現(xiàn)小朋友對蝴蝶特別感興趣，一看見蝴蝶就拼命地追，于是，我就撲捉了一只蝴蝶放到觀察角讓孩子們觀察，并圍繞蝴蝶展開了討論：“蝴蝶是什么樣子的？”“它喜歡吃什么？”“你還見過什么樣子的蝴蝶？”。一說起蝴蝶，孩子們可興奮了，個個孩子都爭先恐后地?fù)屩l(fā)言，就連源源小朋友也把手舉得高高的。于是我把他們分成幾個小組，孩子們討論非常熱烈，有的說：“蝴蝶的樣子很美”“蝴蝶的身上有很多斑點”“蝴蝶是五顏六色的，非常好看”，還有的說：“蝴蝶飛起來象跳舞”“蝴蝶頭上有兩個長長的觸角”等等。由于蝴蝶是小朋友最感興趣的話題，一說起來就滔滔不絕?？梢姡灰獮橛變簞?chuàng)造豐富的環(huán)境和積累豐富的生活經(jīng)驗，幼兒就會有話可說，有話要說。其次，還可以有計劃地開展“故事演講活動”、“詩歌朗誦會”、“辯論會”等活動，為孩子們提供自我表現(xiàn)的機會。記得我班第一次開展故事演講活動的時候，所有的小朋友都參加了，源源小朋友走到臺上，當(dāng)時他只講了故事開頭的兩句，就不敢講了，但是他為了參加這次活動，早就作好了充分的準(zhǔn)備，他在家里已經(jīng)把要表演的故事講得很熟練，盡管這次沒有把故事講完整，但他能上臺去，已經(jīng)勇敢地邁出第一步了。后來，在第二次的故事演講活動中，他和所有的小朋友都講得很流利。

一年過去了，源源也變了，他能大膽地在小朋友面前講故事，有感情地朗誦兒歌，積極地舉手回答問題。希望所有的小朋友都能象他那樣，成為“想說、敢說、喜歡說”的孩子。

作者簡介：胡瑞芳（1965.11-），女，廣東省惠東縣實驗幼兒園（省一級園）副園長。1983年廣州市幼兒師范結(jié)業(yè)。一級教師（即原幼兒園高級教師），從事幼兒教育三十多年。多次獲得省、市、縣的教育教學(xué)獎。有豐富的幼教經(jīng)驗。