崔玲玲

新學(xué)期，新氣象，新校長。匆匆的，他來了，也帶來了他的理念。他的日常工作之一便是聽老師的家常課。就這樣，他走進(jìn)了我的課堂。

一、備課，理想中完美的預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)《其多列》一課時(shí)，為了讓孩子們切實(shí)地體會(huì)哈尼族兒童熱愛生活、熱愛勞動(dòng)。我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）律動(dòng)：以《快樂的一天開始了》這首好聽的歌曲開始來調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）節(jié)奏練習(xí)：接著以快樂的一天為主線，讓孩子們模仿刷牙的聲音 ×× × |×× ×‖，模仿擦桌子的聲音×× ××|×× ×‖，模仿洗衣服的聲音 ×× ××|×× ×‖，模仿敲門的聲音×× × |×× ×‖。然后帶上音高唱一唱這些節(jié)奏，從而無形當(dāng)中孩子們就學(xué)會(huì)哼唱《其多列》這首歌曲的歌譜了。

（三）聆聽歌曲：讓孩子們帶著問題去聆聽歌曲，比如歌曲的情緒，速度如何？以及在黑板上畫線條的方式，有助于孩子的形象記憶。音樂是聽覺的藝術(shù)，讓孩子們學(xué)會(huì)聆聽，養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣。

（四）朗讀歌詞：先讓孩子們跟著我朗讀歌詞，再利用鋼琴邊聽琴聲邊輕聲逐步掌握歌詞。

（五）表演歌曲：用不同的形式去表演歌曲，可以是小組表演，也可以是分男女生表演。

在我的潛意識(shí)里，這樣的設(shè)計(jì)是完美的，因?yàn)楣?jié)奏是音樂的骨骼，也是音樂的開始。扎扎實(shí)實(shí)的節(jié)奏教學(xué)，孩子們一定會(huì)很快學(xué)會(huì)這首歌。我對(duì)自己的預(yù)設(shè)充滿了信心。

二、直擊現(xiàn)場，當(dāng)課堂遭遇“異樣的舉動(dòng)”

上課了，依循原先預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，教學(xué)有序的進(jìn)行著。正當(dāng)我講得興致盎然時(shí)，邊上的一個(gè)小男孩A在地上爬來爬去。我朝他使了使眼色，可他并沒有理我，繼續(xù)爬著，做著各種電影里有深厚武功的招式。在他的帶動(dòng)下，邊上的另一個(gè)男孩子B經(jīng)不起誘惑也開始來了個(gè)“霹靂腿”，緊接著趴在地上來了個(gè)360度大翻身?？创饲樾?，我一邊請(qǐng)小朋友打節(jié)奏，一邊悄悄地走到他倆身邊說了一聲，“快坐好?！蔽乙晦D(zhuǎn)身，他倆又在地上爬來爬去的，根本沒當(dāng)回事。小男孩A還很高興地爬到了在后面聽課的校長身邊。一節(jié)課按照自己的思路上完了。

三、靈感在交流中迸發(fā)

吃完午飯，我便直奔校長室。鮑校長對(duì)這節(jié)家常課提了幾個(gè)問題并說了幾點(diǎn)想法：

（一）“你能叫出學(xué)生的名字嗎？”

此問題一出，我便陷入了沉思，“剛開學(xué)不久，我教一年級(jí)8個(gè)班，這么多學(xué)生哪能記住每個(gè)孩子的名字？”校長仿佛猜到了什么，接著說，“我們要快速地了解學(xué)生，你看能不能去收集每個(gè)班的名單，能不能每節(jié)音樂課記錄孩子的平時(shí)成績，能不能上課之前去摸清整個(gè)班的底細(xì)，哪些孩子最調(diào)皮？哪些孩子比較優(yōu)秀？”三個(gè)能不能，又一次讓我陷入了沉思，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。這個(gè)校長還真有點(diǎn)厲害，一針見血?！本o接著，他又說，“或許你能叫出那個(gè)孩子（在地上爬來爬去的小男孩）的名字，他會(huì)收斂一些。”我贊同他的想法，并在之后的教學(xué)當(dāng)中采納了，果然收到了很好的效果。

（二）“課堂上是不是應(yīng)該適時(shí)的進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)制度，有助于教學(xué)管理呢？”

因?yàn)槭羌页Ｕn，所以我原本的想法是把最真實(shí)的課展現(xiàn)給校長看。口袋里放著的獎(jiǎng)卡忘記了，結(jié)果沒用上。沒想到細(xì)心的他竟然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)我認(rèn)為無關(guān)緊要的小環(huán)節(jié)。“這個(gè)問題涉及到課堂教學(xué)管理的層面……”鮑校長娓娓道來。是的，學(xué)校的管理就像教學(xué)管理，細(xì)節(jié)決定著成敗。在課堂中，教師就要不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，有效的獎(jiǎng)勵(lì)勢(shì)在必行。

（三）“你與學(xué)生還有點(diǎn)距離。”

一年級(jí)的孩子活潑可愛，可上課也很難掌控。如果我一旦放開，擔(dān)心收不回來。師生之間有點(diǎn)距離，并不等于老師不愛學(xué)生。沒有愛就沒有教育。贊可夫曾強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)教師必不可少的甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是要熱愛兒童?！?作為教師，只有全心全意地愛學(xué)生，才能取得學(xué)生的信賴。當(dāng)然，愛要嚴(yán)而有致，不是一味的溺愛學(xué)生，而是要有嚴(yán)師之威，不僅要給各類表現(xiàn)好的學(xué)生，更要給那些所謂的差生以師愛。

四、我在反思中成長

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變?nèi)?yīng)對(duì)異樣的舉動(dòng)。因?yàn)椋⒆觽兌际莿?dòng)態(tài)而有活力的生命體，在教學(xué)中的“小插曲”便會(huì)層出不窮。有時(shí)會(huì)攪亂課堂的氣氛，有時(shí)會(huì)讓教學(xué)者措手不及，手忙腳亂，是冷靜應(yīng)對(duì)還是避而不談？通過這堂課，我看到了我的不足也得到了一些感悟：

（一）備課，既要備教材又要備學(xué)生

我理想中完美的預(yù)設(shè)，卻被課堂中的“小插曲”無情放逐，由于沒有全面的了解學(xué)生的情況，比如說：在各項(xiàng)音樂技能中，孩子們最擅長的是什么？（唱歌、跳舞、樂器、表演……）孩子們最不擅長的是什么？（識(shí)譜、節(jié)奏……）哪些孩子特別調(diào)皮？因而錯(cuò)失了把握課堂動(dòng)態(tài)生成的機(jī)會(huì)。雖然說課堂教學(xué)有許多無法預(yù)料的，但有時(shí)還是有章可循的。如果在上課之前考慮到學(xué)生的需求和特點(diǎn)，準(zhǔn)備充分，加上教師的教學(xué)機(jī)智，那么課前的預(yù)設(shè)是可以為課堂的生成奠定基石的。

（二）表揚(yáng)，既要口頭表揚(yáng)又要具體實(shí)施

對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是必不可少的。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。”如何有效的表揚(yáng)和鼓勵(lì)？是我們教師值得思考的。不同知識(shí)水平的孩子我們應(yīng)把握不同的稱贊尺度。若用同一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一部分孩子來說，稱贊過于頻繁而失去因稱贊帶來的激勵(lì)意義。這節(jié)課當(dāng)中，如果我能善于利用趣味性的獎(jiǎng)勵(lì)—獎(jiǎng)卡，以及有效的稱贊，那么會(huì)更加調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）把自己當(dāng)作學(xué)生，永遠(yuǎn)保持童心

人會(huì)老去，思想不會(huì)。青春會(huì)流逝，童心可以永存。孩子們是我的人生讀本，和他們?cè)谝黄饐拘蚜宋彝甑挠洃?。我曾?jīng)是調(diào)皮的孩子，卻害怕白眼；我盼望老師的關(guān)愛，卻害怕誤傷；我希望伙伴的幫助，卻害怕告狀。童心意味著真誠、純樸、自然；童心決定著愛心。而作為教師的我們，就要學(xué)會(huì)換位思考，為孩子著想，真心愛他們。

有了這樣一次教學(xué)體驗(yàn)，讓我更覺得音樂課堂需要超越預(yù)先設(shè)定的教學(xué)規(guī)程，需要把握真實(shí)豐富的教學(xué)現(xiàn)場。學(xué)生永遠(yuǎn)是新的，優(yōu)秀的教師會(huì)欣賞那些調(diào)皮的孩子，會(huì)耐心傾聽花開的聲音。上善若水，大愛無疆，至柔，至剛，大氣，執(zhí)著，千方百計(jì)地制造扶持我們的孩子成功。把學(xué)生當(dāng)作自己，真心愛他們。最后我想用鮑校長的一句話與大家共勉：長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方，老師要把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生。因?yàn)樗悄愕膬r(jià)值所在！