王小菊

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，是培養(yǎng)和造就人才的關(guān)鍵階段。小學(xué)階級(jí)段的教學(xué)，應(yīng)從兒童的各種興趣入手，實(shí)施興趣教育，全方位提高學(xué)生的思想素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體與心理素質(zhì)。英語的興趣教學(xué)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的重要手段，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語，形成良好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語和提高英語素質(zhì)的有效保證，是達(dá)到低年級(jí)英語教學(xué)目的的關(guān)鍵。

一、用英語組織英語課堂教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中應(yīng)盡可能的使用英語，做到課堂教學(xué)英語化，以排除對(duì)母語的依賴和母語的干擾，并輔以手勢(shì)，動(dòng)作，表情等，讓學(xué)生邊聽邊理解老師的意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸聽懂牢記。通過日積月累，學(xué)生就會(huì)聽懂很多的課堂用語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生直接理解，直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣，并且也可以使學(xué)生有耳目一新的感覺，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性強(qiáng)于理性。因此，教學(xué)中的直觀性，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，就有特殊的意義。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，可縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語言交際的好機(jī)會(huì)。譬如：在教A同學(xué)到B同學(xué)家串門的一段對(duì)話，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓A同學(xué)到門外敲敲門說：“May I come in？”B同學(xué)打開門說：“Oh， its you， A， come in， please. ”將A讓進(jìn)屋后說：“Sit down， please. ” “Would you like coffee or tea？” A說：“Cofee ，please.”B轉(zhuǎn)身給A倒了一杯咖啡，遞給他說：“Here you are.” A有禮貌地點(diǎn)點(diǎn)頭說：“Thank you.”？由于這種對(duì)話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂說、愛說，積極性特別高，爭(zhēng)先恐后地舉手要求對(duì)話練習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場(chǎng)合與人對(duì)話的能力，而且不知不覺養(yǎng)成了使用禮貌用語的好習(xí)慣。

（二）在實(shí)景中學(xué)習(xí)單詞

我們知道，人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是從感覺和知覺開始的。感知是認(rèn)識(shí)其他活動(dòng)的前提，沒有感知，就沒有認(rèn)識(shí)，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語教學(xué)放在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行，這不但強(qiáng)化了英語語言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了兒童的智力。通過學(xué)生的語言實(shí)踐，在字母、單詞、句型等訓(xùn)練中發(fā)展思維。

（三）借助動(dòng)作

小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以視為師生的共同活動(dòng)，有些行為動(dòng)詞和詞組完全可以采用具體的動(dòng)作使學(xué)生理解。例如：在教學(xué)生“dance”（跳舞）這個(gè)單詞時(shí)，可先放一段優(yōu)美的音樂，讓一個(gè)學(xué)生在教室前面翩翩起舞，同學(xué)們一下就猜出了他在干什么，這時(shí)再教“dance”一詞，孩子們就會(huì)把這個(gè)讀音和跳舞的動(dòng)作聯(lián)系起來。然后，教師拉起同學(xué)們的手說“Lets dance together”？（讓我們一起跳舞）。師生共舞，同學(xué)們興趣高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眾多感官參與語言學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中全體學(xué)生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的效果。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得

1.“聽聽做做”。在48個(gè)音標(biāo)都教完后，為了讓學(xué)生們能熟練地掌握它們的發(fā)音及拼讀方法，可將48個(gè)音標(biāo)做成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色，然后讓學(xué)生聽音迅速戴上相應(yīng)的頭飾，請(qǐng)戴輔音頭飾的學(xué)生做兩邊的搭“橋”音，戴元音頭飾的學(xué)生做過“橋”者。學(xué)生一起唱“London Bridge”這首歌，唱到最后橋“塌”下，一個(gè)學(xué)生被卡住，其余學(xué)生便一起拼讀出這三個(gè)音標(biāo)。通過此游戲，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)了所有的音標(biāo)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的拼讀能力和快速反應(yīng)能力。

2.“問問猜猜”。當(dāng)學(xué)生們掌握了一些單詞和句型后，可將幾張學(xué)過的單詞圖片貼在黑板上，讓學(xué)生們依次說一遍。然后將圖片順序打亂，編上號(hào)遮住圖片內(nèi)容，讓學(xué)生們互相問答“Whats in Picture （2）？……？”“Is it a？……？？”這樣，學(xué)生們的注意力很集中，興趣很高，都搶著猜圖片中的內(nèi)容。在輕松、愉快的氛圍中，既復(fù)習(xí)了單詞，又鞏固了所學(xué)的句型。

3.“畫畫拼拼”。為了讓學(xué)生們鞏固所學(xué)的四會(huì)單詞（即會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫），可設(shè)計(jì)這種游戲：Draw a pig ， please.？教師邊說邊在黑板上畫了一頭豬，然后讓學(xué)生們迅速在玻璃板上仿畫，畫好后拿到幻燈機(jī)上顯示給大家看看。然后，教師說：“Spell the word ‘pig， please.？”學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來指著自己的畫拼“p-i-g ，pig?！泵慨?dāng)一位學(xué)生展示完畢，大家給他鼓掌。孩子們受到鼓勵(lì)，無拘無束，發(fā)言更加踴躍，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。

英語游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參加活動(dòng)的學(xué)生興趣高，能積極地去學(xué)，并有助于克服羞怯的心理。孩子們?cè)谟螒蛑校粌H陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望。提高了口語實(shí)踐能力，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（二）歌中樂，在歌聲中鞏固所學(xué)知識(shí)

小學(xué)生生性活潑，愛唱愛跳。針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)著力引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如，在學(xué)完人體器官的名稱后，我便教他們唱“Head and shoulders”（腦袋和肩膀），以加深他們對(duì)所學(xué)單詞的認(rèn)識(shí)，優(yōu)美的曲調(diào)配上相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生們都饒有興致。歌曲的魅力是無窮的，教完句型“I am a boy ，you are a girl？。將此編成歌，再加上優(yōu)美的手勢(shì)，學(xué)生們很快小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)激發(fā)趣例談

就會(huì)唱了，而且說得也比以前流利多了。

簡(jiǎn)短，有趣的歌曲，寓學(xué)于樂，學(xué)生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了英語知識(shí)和技能，開闊了視野，發(fā)展了智力。

從課堂效果看，運(yùn)用多種教學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，使之發(fā)自內(nèi)心地渴學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃厚。