陳長應(yīng)

摘 要： 職業(yè)學(xué)校實行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校積極與相關(guān)企業(yè)合作，組建了冠名班，讓學(xué)生在校期間就能感受到企業(yè)氛圍，然而，新生班級被企業(yè)冠名的舉措，引來一些爭議。

關(guān)鍵詞： 新生班級 冠名班 是非爭議

加強校企合作不僅是中職教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進學(xué)生就業(yè)的需要，而且是優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高職業(yè)教育質(zhì)量的需要，更是服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，培養(yǎng)技能型人才的需要。而通過校企合作聯(lián)辦冠名班的實踐，是近年職業(yè)學(xué)校校企合作縱向延伸的一種新形式。一些職業(yè)學(xué)校，新生班級被企業(yè)冠名是企業(yè)冠名班的一種新舉措，然而在實施過程中，有肯定，也有擔(dān)憂。

1.對于學(xué)生來說，應(yīng)盡早和企業(yè)對接

新生班級除了一個常規(guī)的班級名外，還有一個新名字，即企業(yè)冠名。班級冠名之后，在班級原有的輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，冠名企業(yè)派出一名企業(yè)技術(shù)或者管理人員擔(dān)任兼職班主任，并且冠名企業(yè)將在班級內(nèi)設(shè)立獎助學(xué)金，支持和參與班級文體活動，開展各類講座和報告，等等。當(dāng)然，冠名企業(yè)也有一些“特權(quán)”，如優(yōu)先選擇和錄用冠名班學(xué)生的權(quán)利，就是希望在新生一進校時，讓學(xué)生與有關(guān)企業(yè)“熟悉”起來，互相培養(yǎng)“好感”，以便將來“談婚論嫁”，利用企業(yè)資源，一同培養(yǎng)教育優(yōu)秀的技術(shù)人才。避免由于事先學(xué)生和企業(yè)接觸不多，學(xué)生和企業(yè)之間在選擇上，有點“盲目”，企業(yè)和學(xué)生都不是很滿意，可以讓學(xué)生盡早和企業(yè)對接，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的又一種創(chuàng)新。

1.1積極融合校企文化助學(xué)生提早轉(zhuǎn)變角色

企業(yè)文化融入班級文化。企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營中所形成的理念、行為、價值觀、企業(yè)形象與社會責(zé)任等的總和，它是企業(yè)精神文化、物質(zhì)文化和制度文化的復(fù)合體，用以統(tǒng)一員工意志，規(guī)范員工行為，為企業(yè)總目標(biāo)服務(wù)。在企業(yè)界流行這樣一句話：“三流企業(yè)競爭靠產(chǎn)品，二流企業(yè)競爭靠服務(wù)，一流企業(yè)競爭靠文化?！眱?yōu)秀企業(yè)文化是人類寶貴的精神與物質(zhì)財富，是促進職業(yè)學(xué)生成長的催化劑與加速器，是聯(lián)結(jié)學(xué)校教育與崗位需求的橋梁與紐帶。企業(yè)冠名班與非冠名班的區(qū)別，首先在于在這個班集體中有鮮明的企業(yè)文化氣息，這是從企業(yè)實際出發(fā)，提煉出來的激勵職工勇于進取、敢于爭先、奮于拼搏，盡可能發(fā)揮出最大的“個人價值”，為企業(yè)創(chuàng)造無盡財富的根本保證。這種文化氣息能給班級學(xué)生一種精神力量的感染、吸引和熏陶，進而融合成為該冠名班的“班級文化”。在營造班級文化氛圍時，引入企業(yè)的核心理念，在布置教室時，將企業(yè)核心文化張貼在教室前，時刻提醒同學(xué)們的準(zhǔn)員工身份，在宣傳欄中布置企業(yè)周報，及時了解企業(yè)動態(tài)。使班級的墻壁會說話，達到潤物無聲的教育效果，讓學(xué)生全面了解企業(yè)的生產(chǎn)業(yè)務(wù)、人文管理、用工要求及待遇，讓企業(yè)文化滲透到冠名班每一個學(xué)生的心中，讓學(xué)生清楚地認識到所選擇企業(yè)和個人的發(fā)展方向，強化學(xué)生的使命感。

1.2合理安排所學(xué)課程

冠名班主要為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和管理的人才，在開設(shè)課程時，應(yīng)以企業(yè)需求和效益為基本出發(fā)點，將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理目標(biāo)有機協(xié)調(diào)，力求通過探索與實踐，找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)利益的契合點，實現(xiàn)雙方互惠互利。為了能實現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的近距離接觸，培養(yǎng)出能在企業(yè)派上用場的技術(shù)性人才，冠名班的授課老師由學(xué)校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同擔(dān)任，學(xué)校承擔(dān)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，而企業(yè)主要負責(zé)專業(yè)實踐課程的教學(xué)。

1.3有利于班級管理

學(xué)校在加強學(xué)校文化建設(shè)的同時，積極利用班級企業(yè)冠名這一形式，直接將企業(yè)文化、職業(yè)道德、企業(yè)精神等引進課堂，成為班級文化的重要組成部分，有些班級黑板報墻報等都是對冠名企業(yè)的介紹，主要包括企業(yè)管理理念、服務(wù)宗旨主要產(chǎn)品、重大活動、各種榮譽等方面宣傳和介紹。主要吸收冠名企業(yè)的企業(yè)文化精神，滲透到班級的班規(guī)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等核心理念中，從而使班級精神與企業(yè)精神有機結(jié)合；在教學(xué)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)中把企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章制度融入班級制度文化建設(shè)中；教室的布置中應(yīng)凸顯企業(yè)冠名班特色，多反映企業(yè)的發(fā)展前景、企業(yè)優(yōu)秀員工的案例、企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展趨勢等與冠名企業(yè)息息相關(guān)的內(nèi)容。

2.對于企業(yè)來說，有利于企業(yè)的后繼發(fā)展

2.1節(jié)約成本

對企業(yè)來說，冠名班培養(yǎng)一定程度上解決當(dāng)前企業(yè)的員工素質(zhì)和技術(shù)水平跟生產(chǎn)不適應(yīng)的問題，學(xué)生不是畢業(yè)后再去廠里工作，而是在培養(yǎng)過程中，企業(yè)就已經(jīng)介入了。如果學(xué)生畢業(yè)后才到企業(yè)工作，他還要接受企業(yè)文化的熏陶和另外的培訓(xùn)，一方面企業(yè)要為這個花費很多時間和精力，另一方面學(xué)生的可塑性在畢業(yè)之后也會有所降低，因為人的思想觀念、知識接受、學(xué)習(xí)是早一點更容易轉(zhuǎn)換，考慮企業(yè)的文化與前景，是否會真的給學(xué)生帶來知識，帶來機會。

2.2為企業(yè)提前培養(yǎng)人才

企業(yè)可以和校方共同擬訂教學(xué)計劃，按企業(yè)的需要培養(yǎng)緊缺的技術(shù)人才，從而獲得產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的高素質(zhì)技能型人才，有利于企業(yè)提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，繼而提高經(jīng)濟效益。

冠名企業(yè)支持和參與班級的文體活動，開展各類講座和報告等，如企業(yè)需要，學(xué)校也鼓勵學(xué)生參與企業(yè)的相關(guān)活動，以讓他們通過自己的努力，盡早地在學(xué)生中，培養(yǎng)起自己的口碑，挖掘和留住自己中意的人才。企業(yè)也可以增加新鮮血液，同時增強有競爭力。

3.對學(xué)校來說，提升教學(xué)質(zhì)量，拓寬就業(yè)渠道

學(xué)?？赏ㄟ^冠名班獲得企業(yè)在資金、技術(shù)、設(shè)備等方面的支持，從而促進學(xué)校招生、就業(yè)、教學(xué)管理及課程改革的進一步深入開展，提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校的知名度與競爭力。

企業(yè)冠名班根據(jù)企業(yè)需要，融入企業(yè)文化和崗位要求，使學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)，快速成長為企業(yè)需要的實用性技能人才，對此，也有教育人士提出擔(dān)憂。

3.1新生冠名太商業(yè)化

對企業(yè)而言，經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，促使企業(yè)對人才的需求更大、要求更高，企業(yè)只有培養(yǎng)和直接參與人才培養(yǎng)過程、投入資金、實習(xí)基地、技術(shù)專家等才能把本企業(yè)文化及早融入未來企業(yè)員工，才能從長遠促進企業(yè)良性發(fā)展，保持市場競爭力。因此企業(yè)就要盡早與學(xué)校合作，通過冠名班，盡早培養(yǎng)自己所需的人才，加大資金投入，冠名企業(yè)可以在學(xué)校設(shè)立獎助學(xué)金，重點獎助所冠名班級的學(xué)生，受獎助學(xué)生應(yīng)優(yōu)先考慮到冠名企業(yè)實習(xí)就業(yè)，等等，有人認為，這些做法與一些大學(xué)的冠名一樣，存在商業(yè)化問題。

3.2忽視全面發(fā)展

因為學(xué)生如果只針對某一個企業(yè)進行技術(shù)上的學(xué)習(xí)，萬一該企業(yè)出現(xiàn)變故，則學(xué)生可能會因為學(xué)得過窄而面臨失業(yè)，應(yīng)避免冠名班學(xué)生安于現(xiàn)狀、不思進取等問題的產(chǎn)生，學(xué)生對冠名班的依賴程度過高，容易產(chǎn)生不思進取的苗頭。另外，企業(yè)冠名班根據(jù)企業(yè)需要，融入企業(yè)文化和崗位要求，使學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)，快速成長為企業(yè)需要的實用性技能人才。若過早地被冠上“準(zhǔn)員工”的身份，學(xué)生的身份可能會被淡化，則會造成學(xué)生只重專業(yè)學(xué)習(xí)而忽視全面發(fā)展的結(jié)果。

3.3流于形式

目前大多數(shù)中職學(xué)校雖在學(xué)生頂崗實習(xí)前，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生個人共同簽訂了三方協(xié)議，但協(xié)議內(nèi)容一般只涉及企業(yè)為學(xué)生提供的實習(xí)崗位、勞動報酬及學(xué)生實習(xí)期間的安全責(zé)任等，而對實習(xí)期間學(xué)生的共同培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)等重要問題，卻很少提及，從而導(dǎo)致不少學(xué)生在實習(xí)期間被當(dāng)做廉價勞動力使用。不少單位在學(xué)生畢業(yè)前都會進行驗收考試，考試通過就簽合同、入職，考試不通過就得另找出路。如果校企溝通交流較少，企業(yè)不投入，學(xué)校不重視，雙方?jīng)]有后續(xù)的投入和措施，那么，學(xué)校實訓(xùn)力度不夠，教學(xué)質(zhì)量和實訓(xùn)質(zhì)量難以得到保證，冠名班就會名存實亡。

企業(yè)冠名班級，確實給人以濃厚的商業(yè)化氣息，然則海納百川，有容乃大，冠名班級可實現(xiàn)讓學(xué)生盡早和企業(yè)對接，產(chǎn)學(xué)研一體化是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的又一種創(chuàng)新，何樂而不為。存在即合理，事實上，教育資源配置社會化不是阻礙教育發(fā)展的負擔(dān)，而是推動教育體制改革創(chuàng)新的推動劑。社會關(guān)注企業(yè)冠名新生班級的背后，更重要的是對于這種市場冠名行為產(chǎn)生的利益問題是否公開透明缺乏信心。也就是說，如何規(guī)范個人或者企業(yè)冠名行為，比爭論糾結(jié)于該不該冠名更有現(xiàn)實意義。學(xué)校與企業(yè)溝通過少，教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題無法及時溝通，無法共同解決，從而產(chǎn)生隔閡。

規(guī)范企業(yè)冠名學(xué)校，需要解決好以下幾個方面問題，一是對于冠名的標(biāo)準(zhǔn)有一個科學(xué)界定，量化標(biāo)準(zhǔn)才能保障程序合法；二是對冠名品牌的社會公信力要做界定；三是對于冠名過程中產(chǎn)生的商業(yè)行為要確保公開，防范冠名過程存在利益尋租的可能；四是冠名要不違背教育理念，不違反學(xué)校制度。若能依規(guī)行事，則企業(yè)冠名班級不是個要命的問題，而是個要緊的問題。這種模式對于當(dāng)前正在成長的高職院校來說，是現(xiàn)代企業(yè)管理理念和高等教育模式融合的一次有益嘗試。

企業(yè)冠名班級并非教育功利化原罪。企業(yè)冠名班級學(xué)校的是是非非，歸根到底，是理念堅守與制度創(chuàng)新的博弈。全面深化改革方針中對于投資體制改革中就曾明確提出，鼓勵企業(yè)參與社會公共基礎(chǔ)設(shè)施項目建設(shè)，那么企業(yè)用資金投入冠名班級，便是一種資本參與與效益回報的體現(xiàn)，冠名班級便理所當(dāng)然，無可厚非。

社會需要具有實踐能力、創(chuàng)新精神的人才，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)離不開真實的實踐環(huán)境。因此，校企合作“冠名班”的實施，是各中職院校實現(xiàn)生存和諧、快速發(fā)展的必然選擇，任何新生事物，前途是光明的，道路是曲折的，相信職業(yè)學(xué)校在校企合作實踐的探索中，只要認真研究，妥善處理，就一定能使校企合作形成良性互動，進一步促進職業(yè)教育的良性發(fā)展。

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