李孝良++肖新++馬忠友

摘 要：在普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型中，發(fā)揮企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中作用對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要意義。該文通過(guò)分析學(xué)校與企業(yè)共建的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，提出了高校發(fā)揮創(chuàng)新平臺(tái)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的幾點(diǎn)建議，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新平臺(tái)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)；地方高校

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）24-0136-03

人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑，高等教育在我國(guó)人力資源培養(yǎng)中占主體地位[1]。如何發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)功能，國(guó)內(nèi)學(xué)者從人才培養(yǎng)方案改革[2]、課程體系構(gòu)建[3]、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)[4]、校企合作[5]等多方面進(jìn)行了探討。作為地方本科高校，安徽科技學(xué)院自2002年開(kāi)始探索從學(xué)術(shù)型人才向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，逐步形成了“知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)、實(shí)踐能力強(qiáng)、敬業(yè)精神強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)”的“一優(yōu)三強(qiáng)”人才培養(yǎng)特色。學(xué)校通過(guò)大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建校企科技創(chuàng)新平臺(tái)，在學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。本文以學(xué)校與安徽萊姆佳生物科技股份有限公司共建的農(nóng)業(yè)部生物有機(jī)肥創(chuàng)制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為例，探討了校企共建創(chuàng)新平臺(tái)在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)中的作用。

1 創(chuàng)新平臺(tái)概況

企業(yè)是科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的重要力量，應(yīng)該成為技術(shù)創(chuàng)新決策、研發(fā)投入、科研組織、成果轉(zhuǎn)化的主體[6]。校企共建創(chuàng)新平臺(tái)對(duì)提高企業(yè)的科技創(chuàng)新和提高學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力有重要作用。在學(xué)校技術(shù)支撐下，安徽萊姆佳生物科技股份有限公司于2013年成功申報(bào)農(nóng)業(yè)部生物有機(jī)肥創(chuàng)制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過(guò)3年多建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室在科研、成果、專(zhuān)利申報(bào)等方面取得豐碩成果，先后主持國(guó)家級(jí)、省級(jí)科研項(xiàng)目26項(xiàng)，有5項(xiàng)成果通過(guò)安徽省科技成果鑒定，獲國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)，實(shí)用新型專(zhuān)利13項(xiàng)，登記肥料新品種3個(gè)，制定企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)4項(xiàng)。學(xué)校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的師生廣泛參與了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的同時(shí)，也為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)搭建了平臺(tái)。

2 創(chuàng)新平臺(tái)在學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)中的作用

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有良好的交流溝通能力及熟練的化驗(yàn)分析監(jiān)測(cè)能力，能夠在農(nóng)業(yè)、土地、肥料、環(huán)保、農(nóng)資等部門(mén)或單位從事農(nóng)業(yè)資源調(diào)查評(píng)價(jià)和管理利用、科學(xué)施肥、農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測(cè)和保護(hù)、經(jīng)營(yíng)管理等方面工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

學(xué)校在2013年和2015年先后對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，通過(guò)調(diào)研行業(yè)、企業(yè)對(duì)員工職業(yè)能力需求，引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案修訂和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱制訂工作，引入校企共建實(shí)踐課程建設(shè)，強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和過(guò)程考核，建立以創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙素質(zhì)、雙證書(shū)、雙基地、雙導(dǎo)師的“四雙”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力。

2.1 創(chuàng)新平臺(tái)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂提供依據(jù) 應(yīng)用型人才是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線(xiàn)生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》[7]，提出“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。而在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，就需要建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑的培養(yǎng)模式。

在農(nóng)業(yè)部生物有機(jī)肥創(chuàng)制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)研平臺(tái)所聯(lián)系的肥料行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀，政府部門(mén)對(duì)肥料行業(yè)、企業(yè)的政策導(dǎo)向，以及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才技能要求，制訂了“職業(yè)需求的導(dǎo)向”的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重加強(qiáng)肥料行業(yè)人才技能培養(yǎng)，突出《土壤農(nóng)化分析》《測(cè)土配方施肥技術(shù)》《肥料制造與加工》《農(nóng)業(yè)廢棄物處理與處置》等實(shí)踐課程群，并通過(guò)近一年的《專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)》《畢業(yè)實(shí)習(xí)》，讓學(xué)生參與相關(guān)企事業(yè)單位的技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐操作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生今后就業(yè)奠定良好的職業(yè)技能?？梢哉f(shuō)，正是由于學(xué)校大力推行的校企合作和共建企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，使學(xué)校真正了解到企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求，并通過(guò)人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂、企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程、訂單式人才培養(yǎng)模式等，真正建立“適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

2.2 創(chuàng)新平臺(tái)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐搭建平臺(tái) “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的提出，要求高等教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，把就業(yè)放在極其重要的位置，切實(shí)從專(zhuān)業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的對(duì)接。安徽科技學(xué)院與企業(yè)共建的農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所，為學(xué)生就業(yè)提供工作經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)，提高了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)率。

首先，做為校外實(shí)踐教育基地，農(nóng)業(yè)部生物有機(jī)肥創(chuàng)制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)《測(cè)土配方施肥》《肥料制造與加工》《農(nóng)業(yè)廢棄物處理與處置》等課程實(shí)踐提供了場(chǎng)所，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)從校內(nèi)模擬真正走向生產(chǎn)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生在《專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)》《畢業(yè)實(shí)習(xí)》中參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和教師科研活動(dòng)，為學(xué)生了解企業(yè)的研發(fā)過(guò)程和對(duì)技術(shù)人才的要求，有目的的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，學(xué)生在參與平臺(tái)運(yùn)行管理實(shí)踐中，按照企業(yè)生產(chǎn)條件和要求參加實(shí)踐，鍛煉實(shí)踐操作技能，使學(xué)生獲得從事肥料行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域所需要的工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了他們今后就業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神，提高了動(dòng)手能力、獨(dú)立完成工作能力、綜合分析以及應(yīng)變能力等職業(yè)崗位技能，幫助他們實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的平穩(wěn)過(guò)渡，為學(xué)生今后走向社會(huì)提供了經(jīng)驗(yàn)累積。再次，創(chuàng)新平臺(tái)通過(guò)對(duì)省內(nèi)外行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與機(jī)遇分析，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對(duì)接。安徽科技學(xué)院通過(guò)農(nóng)業(yè)部生物有機(jī)肥創(chuàng)制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省有機(jī)肥工程技術(shù)研究中心、安徽省有機(jī)肥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟等校企共建的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺(tái)，及時(shí)了解和發(fā)布行業(yè)、企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，并及時(shí)將相關(guān)就業(yè)信息反饋給畢業(yè)生，避免學(xué)生因就業(yè)信息不暢而出現(xiàn)財(cái)力、物力和時(shí)間損失，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。

2.3 創(chuàng)新平臺(tái)為“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供保障 高校教師既是文化知識(shí)的傳播者，也是科學(xué)研究的生力軍，更是學(xué)生身心發(fā)展的引路人。在普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍對(duì)提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。這一方面要求高校在專(zhuān)業(yè)課師資隊(duì)伍中除教學(xué)能力外，要加強(qiáng)職業(yè)技能鍛煉；另一方面要求高校積極引入引入企事業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才充實(shí)教師隊(duì)伍。安徽科技學(xué)院與企業(yè)共建的農(nóng)業(yè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)為教師科研提供試驗(yàn)基地，讓教師參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，企業(yè)技術(shù)人員參與指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供保障。在平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)行過(guò)程中，農(nóng)業(yè)資源與利用學(xué)科組教師先后有近20人參與實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行和管理，主持以企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新為核心的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放課題4項(xiàng)，通過(guò)參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、科學(xué)研究，在將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力的同時(shí)，也了解了企業(yè)對(duì)技術(shù)人才技能的要求，鍛煉了自己的技術(shù)實(shí)踐能力，在實(shí)現(xiàn)自身科研價(jià)值的同時(shí)，也為課堂教學(xué)提供了豐富的實(shí)踐素材。在為教師、學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所的同時(shí)，企業(yè)技術(shù)人員做為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參與了多門(mén)課程和實(shí)習(xí)的教學(xué)，在傳授技能的同時(shí)，也自己的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，為學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍提供了有力補(bǔ)充。目前，農(nóng)業(yè)部生物有機(jī)肥創(chuàng)制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已成為校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

3 發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)中創(chuàng)新平臺(tái)作用的幾點(diǎn)建議

校企共建創(chuàng)新平臺(tái)在高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，但在實(shí)際運(yùn)行中，還存在一些溝通不暢、硬件軟件條件不足和利益分配問(wèn)題。要充分發(fā)揮創(chuàng)新平臺(tái)的作用，建議從學(xué)校層面要著重加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：

3.1 注重互惠互利，保障平臺(tái)暢通 企業(yè)行為以贏利為目的，在創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行中，要以發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)成長(zhǎng)助力，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供創(chuàng)新，通過(guò)幫助企業(yè)成長(zhǎng)，提高他們參與平臺(tái)建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，保障平臺(tái)運(yùn)行暢通。安徽科技學(xué)院與安徽萊姆佳生物科技股份有限公司產(chǎn)學(xué)研合作中，通過(guò)技術(shù)支撐、企業(yè)成長(zhǎng)助力，萊姆佳公司從小規(guī)模的民營(yíng)企業(yè)發(fā)展到新三板上市，從復(fù)混肥生產(chǎn)到生物有機(jī)肥技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研中嘗到甜頭，也增加了其在平臺(tái)運(yùn)行和管理中的投入，通過(guò)在學(xué)校設(shè)立培養(yǎng)肥料行業(yè)人才“萊姆佳班”、把平臺(tái)建設(shè)成為“大學(xué)生校個(gè)實(shí)踐教育基地”，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了有力支撐。

3.2 加強(qiáng)信任溝通，發(fā)揮平臺(tái)效率 信任是雙方合作的基礎(chǔ)，校企合作雙方相互信任，可降低平臺(tái)運(yùn)行成本，促進(jìn)雙方加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高平臺(tái)運(yùn)行效率。這需要校企雙方建立定期聯(lián)絡(luò)制度，加強(qiáng)信息的交流與共享，及時(shí)解決平臺(tái)運(yùn)行中出來(lái)的問(wèn)題，提高校企合作的透明度，通過(guò)信息溝通，建立緊密的戰(zhàn)略合作關(guān)系，在促進(jìn)企業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，發(fā)揮平臺(tái)在人才培養(yǎng)中的作用。

3.3 強(qiáng)化軟件建設(shè)，提高平臺(tái)作用 軟硬件為平臺(tái)作用發(fā)揮提供了條件保障，從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，從軟件著手，發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。安徽科技學(xué)院出臺(tái)青年教師培養(yǎng)制度和外聘教師管理制度，從政策上鼓勵(lì)青年教師服務(wù)行業(yè)企業(yè)，鍛煉自身實(shí)踐技能，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院通過(guò)外聘企事業(yè)工程技術(shù)人員，解決“雙能型”師資隊(duì)伍問(wèn)題；在培養(yǎng)內(nèi)容方面，要求各課題編制適合平臺(tái)實(shí)際情況的校本實(shí)踐教材，發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)踐技能訓(xùn)練效率；在師資配置上，組建由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的師資團(tuán)隊(duì)。通過(guò)強(qiáng)化軟件建設(shè)，提高了創(chuàng)新平臺(tái)在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。

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（責(zé)編：張宏民）