谷俊麗

一、合理利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的學(xué)科價(jià)值觀

化學(xué)是一門與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，在生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)，很多化學(xué)理論、化學(xué)規(guī)律都是生活現(xiàn)象的總結(jié)，結(jié)合生活中的素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)能夠起到意想不到的效果。但是，在素材的選擇中，老師也要正確地面對(duì)生活中的假丑惡現(xiàn)象，因?yàn)榧俪髳含F(xiàn)象總是伴隨著真善美的現(xiàn)象存在的。現(xiàn)代學(xué)生信息來源本來就是廣泛的，因此，老師想要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無菌的成長(zhǎng)環(huán)境是不可能的，最好的方法就是對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行深度剖析，正確引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)酸和堿的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以結(jié)合硫酸在工業(yè)上的用途，脫水劑、氧化劑等，硫酸由于其廣泛的用途成為了工業(yè)生產(chǎn)中最重要的酸。老師可以根據(jù)硫酸在工業(yè)生產(chǎn)中的不同用途來給學(xué)生講解，硫酸是經(jīng)歷了什么樣的化學(xué)反應(yīng)才發(fā)揮這些用途的。當(dāng)然生活中一些不好的現(xiàn)象如有給人硫酸毀容等，老師也要跟學(xué)生分析，同時(shí)告訴學(xué)生哪些行為是不應(yīng)該的，讓學(xué)生對(duì)酸的使用有一個(gè)理性層面的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)智慧，還能夠幫助他們消除學(xué)習(xí)中的困惑，讓他們對(duì)知識(shí)形成一個(gè)正面的認(rèn)知。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣——注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)于任何學(xué)科來說，興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能更好的去學(xué)習(xí)與探索，那么如何在學(xué)生對(duì)剛接觸的知識(shí)提高興趣，教師需要不斷的深入研究化學(xué)學(xué)科的特性。在網(wǎng)上有個(gè)轉(zhuǎn)載率非常高的視頻——異常兇猛！實(shí)拍美國(guó)化學(xué)老師的瘋狂化學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)生都轉(zhuǎn)載并加以評(píng)論，紛紛表示“如果有這樣的化學(xué)老師，誰能學(xué)不好化學(xué)?！边@大大說明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)上很重要，它可以通過具體的化學(xué)變化使學(xué)生深入了解化學(xué)的魅力所在，在化學(xué)學(xué)科的特性上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。不可否認(rèn)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的最有效手段，通過實(shí)驗(yàn)來教導(dǎo)學(xué)生，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的求知欲望。

通過教師的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)認(rèn)識(shí)，通過引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)理論基礎(chǔ)，這兩點(diǎn)相結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)變化，比如：看到蘋果腐敗，他們就會(huì)想起化學(xué)的方程式，通過化學(xué)方程式，學(xué)生就會(huì)很清楚的了解，由哪幾種元素結(jié)合在一起導(dǎo)致的這種結(jié)果，從而使他們從科學(xué)的角度出發(fā)，來考慮如何防止或延長(zhǎng)蘋果的腐敗期。這樣學(xué)生就會(huì)不知不覺的進(jìn)入到化學(xué)的世界。

三、正視實(shí)驗(yàn)成敗，引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)是分不開的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也是初中生最感興趣的地方所在，對(duì)于初中生的吸引力不亞于魔術(shù)，因此，老師必須要借鑒實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)工具。老師要為學(xué)生多提供動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力與實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解化學(xué)知識(shí)與化學(xué)原理。例如在學(xué)習(xí)氧氣時(shí)，課本上就安排了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己制取出來的氧氣來探究氧氣的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)之前，老師首先要向?qū)W生普及催化劑的相關(guān)知識(shí)，什么是催化劑，它們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮著什么作用，在過氧化氫制氧的實(shí)驗(yàn)中就需要二氧化錳作為催化劑。其次，要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)中要使用到的化學(xué)儀器、這些化學(xué)儀器的用途、使用方法以及實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)。收集氧氣后，讓學(xué)生將帶火星的木條伸進(jìn)瓶中，如果木條復(fù)燃則是氧氣，如果木條沒有復(fù)燃則實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中，影響實(shí)驗(yàn)成功的因素有很多，實(shí)驗(yàn)失敗也會(huì)發(fā)生，老師要幫助學(xué)生尋找原因，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題一一解決，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)成功為止。這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，傳達(dá)科學(xué)思想，也能夠讓他們避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)就一定要成功的思想。

四、通過實(shí)驗(yàn)的探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與觀察力

通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的興趣，而在實(shí)驗(yàn)過程中教師需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性與觀察能力，在教師實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生將看到的都記錄下來，分析事物在轉(zhuǎn)變過程中的細(xì)節(jié)，最后讓學(xué)生來總結(jié)。一方面可以使教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生的弱勢(shì)方面，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識(shí)。探究實(shí)驗(yàn)的過程就是一個(gè)對(duì)知識(shí)的追求過程，在素質(zhì)教育中，讓學(xué)生追求知識(shí)效果要比教師照本宣科式的教學(xué)來的要快，這個(gè)過程是教學(xué)上最重要的一環(huán)，它決定著學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，所以教師要多留意學(xué)生記錄下的所觀察的筆錄。

五、通過讓學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

對(duì)知識(shí)的把控到什么程度，不僅要看學(xué)生的成績(jī)，更要看學(xué)生的實(shí)際能力，前面我們說到通過實(shí)踐來引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，教學(xué)生理論知識(shí)，通過讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科科學(xué)性的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生可以完成前兩步的時(shí)候，教師可以認(rèn)識(shí)到學(xué)生到底有多少運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力了。在這個(gè)時(shí)期，可以讓學(xué)生通過已學(xué)到的知識(shí)自己做一些小的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并將這些實(shí)驗(yàn)道具帶到課堂上來，逐一演示在大家眼前，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓他們?cè)诩w中將自己的發(fā)現(xiàn)成果展現(xiàn)給其他學(xué)生，更增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心與動(dòng)力。而看到其他同學(xué)的演示，同學(xué)們也能開闊他們思維方式，從而達(dá)到相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)的目的。

六、敢于放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高科學(xué)智慧

自主學(xué)習(xí)是正面教學(xué)的重要手段，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的突破口，只有學(xué)生具有探究的意識(shí)和能力才能談得上科學(xué)智慧的形成。因此，在教學(xué)過程中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)的能力，例如在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，老師可以讓學(xué)生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應(yīng)原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應(yīng)。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時(shí)試管口要略低于試管底部，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該先停止加熱還是先將導(dǎo)管移開，為什么。這些問題有些可以在實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生思考，避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)，有些可以在實(shí)驗(yàn)過程中去探索。

七、結(jié)語

綜上所述，正面教學(xué)的目的是幫助學(xué)生抵制假丑惡、提高真善美的能力，是教育與價(jià)值取向的結(jié)合，通過正面的教學(xué)來傳達(dá)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)、科學(xué)智慧的正確認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)教育的價(jià)值。通過正面的方式傳達(dá)科學(xué)的智慧，同時(shí)也要剖析化學(xué)所涉及的假丑惡，引領(lǐng)學(xué)生的思維朝著理性的方向發(fā)展，樹立正確的世界觀。