賈紅蕊

摘要：游戲是一種教學法。它能使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。興趣是學習英語的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要的任務。

關鍵詞：游戲；種類；原則

游戲，在英語課堂教學中被廣泛運用，大家并不感到陌生。那么什么是游戲教學法？游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉變?yōu)閷W生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。

一、英語游戲教學法在我國的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然教學游戲能把教學工作變的生動有趣，引人入勝，從而調動學生的學習熱情，充分發(fā)揮其學習的自覺性和積極性，但是對游戲的教學價值卻有人持否定態(tài)度，認為這只是一種哄孩子的“把戲”，或者只是熱熱鬧鬧的場面而已，對學生的英語學習沒有什么幫助，與課文講解，語言點傳授，翻譯等相比似乎有“小家碧玉”之嫌，難登大雅之堂。認識不足必然導致游戲教學得不到落實。

二、游戲教學的重要性和必要性

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷深入，必將引來一個全球新教育的時代。掌握國際通用語言——英語，是體現(xiàn)現(xiàn)代人素質的一個特征。從小學習英語這樣的觀念也被許多家長和教育機構所重視。

三、英語教學當中常見的游戲

英語教學當中有很多種游戲，按著設計目的區(qū)別，給教學游戲分為：操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類。其中操練性游戲有快速和反復之分；合作性游戲也可分為展示性和競賽性。

1、操練性游戲：①快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學生快速的回憶單詞、復習舊知。游戲：教師出示已學過的單詞圖片、卡片。學生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。就是課堂上常說的“開火車”。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學生快速拼出a-p-p-l-e apple 蘋果。②反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞后，要通過反復操練來鞏固新知。游戲：接拼單詞：看生詞卡片，請學生每人說一個字母拼出一個單詞，說到最后一個字母，這幾名學生一起站起來把這個單詞讀來。

2、激趣性游戲：這類游戲一般是為引出新知而設，目的是激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣、啟迪思維。游戲：猜猜看。Guess，Whats in my hand？ 這個游戲不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發(fā)了學生的學習興趣。

3、合作性游戲：這類游戲是以小組合作交流為主體開展的?？梢允钦故拘缘模部梢允歉傎愋缘?。①展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。游戲：角色表演。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導學生根據(jù)這些習句創(chuàng)設情境、揣摩人物。然后在小組內根據(jù)具體情況進一步加工，合作表演。②競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行決賽，分出勝負，培養(yǎng)學生的競爭意識。游戲九：淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有“Sam says”學生則不做此動作，如教學一年級五官一單元時教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了。全班分四組，反應慢或做錯的同學被淘汰請回到坐位。留下的人最多的小組獲勝。

4、拓展性游戲：這類游戲一般用在新授之后?？梢宰寣W生把新舊知識貫穿起來，鞏固復習。游戲：Last Letter。學生1任意說出一個單詞如：girl ，學生2可以接letter。學生3可以接任何一個以r 開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞。在這種游戲中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍！

5、綜合性游戲：這種游戲更接近學生的生活情境，具有很強的時尚性和參與性，需要教師根據(jù)學生喜歡的娛樂活動不斷更新。因此很受學生歡迎。游戲：單詞三子棋。把五子棋換成三子棋，即：三子連成一線為嬴，可得一顆星星。猜對一個單詞，大家齊聲拼讀，并把它和漢意和單詞寫在練習本上，馬上坐好。十個單詞換一次人。實在都猜不到的可尋求老師幫忙，不落子。最后星多者勝！孩子們的興致很高。他們的表達方式和反應速度更讓我刮目相看。而且有不少孩子用了課外的單詞表述得很恰當，迎得了大家羨慕的眼光，也令我發(fā)現(xiàn)了幾顆英語新星。為此，我特設了補充獎勵“新星獎”，激發(fā)孩子自覺學習英語的興趣。

四、在游戲教學中遵循的原則

1、游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。

2、游戲應有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

3、游戲的形式應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。

英語教學游戲實際上為學生創(chuàng)造了一種極為良好的語境，在這種實踐中，使他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，他們的聰明才智得到充分發(fā)揮，他們平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高，學生的交際能力和獨立處事能力不斷加強，同時又能使個別學生克服內心的自卑感、緊張感、拘謹?shù)刃睦碚系K，使個性向開朗、活潑、主動、熱情的方向發(fā)展。因此，我們不能忽視教學游戲在教育、教學活動中所起的巨大作用。