韓建彩

摘要：語文學科具有自身的特點和教學規(guī)律，適當運用多媒體課件材料可以輔助創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學的整合，達到增強教學效果的目的。

關(guān)鍵詞：語文；信息技術(shù)；課件

《語文課程標準》明確指出語文教學要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學生整體素質(zhì)的提高”，真正做到把這三維目標有機地統(tǒng)一起來。語文教學不單是傳授知識的過程，更重要的是情感交流的過程，而良好和諧的師生關(guān)系是教學成功的重要因素之一。在運用多媒體進行語文教學時，要根據(jù)語文學科本身的特點，把握好課件適合的切入點，防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。同時在課堂教學中教師要留有足夠的時間與學生進行交流，共同探討。課堂上師生之間相互交往，無形之中教師的人格魅力就會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。讓學生感受到一種友好、和諧的情感態(tài)度和體驗，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。

語文是一門跨學科知識綜合性較強的學科，它所涉及的知識多、范圍廣。Internet作為全球最大的信息資源庫，固然可以為語文教學提供豐富的資源。然而，從來就不存在萬能的或惟一的教學媒體，網(wǎng)絡(luò)也是這樣。生活中還有很多其他資源可以利用，比如教科書、教學掛圖、圖書報刊、影視廣播、報告會、辯論會、標牌廣告等等。此外自然風光、文物古跡、風俗民情等也可以成為語文學習的資源。尤其是語文學科，教材內(nèi)容很多是反映現(xiàn)實生活情境的，還有一些作家的作品及名著等，這些是網(wǎng)絡(luò)資源中所無法提供的。在教學中教師不要過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其他教學資源的利用。根據(jù)教學內(nèi)容和任務(wù)，多開展一些課外活動，引導學生領(lǐng)略大自然，深入社會生活環(huán)境，參觀名勝古跡、紀念館、博物館等，以獲得真實的感知，拓展學生豐富的想象空間。要指導學生善于利用圖書館，查閱圖書、報紙、雜志，以獲取更加豐富的學習資源。在重視合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，我們不能只局限于網(wǎng)絡(luò)資源，不能片面地認為只有網(wǎng)絡(luò)資源才是惟一的資源或最好的資源。

對現(xiàn)代的教與學來說，充足的資源是至關(guān)重要的。要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學的整合，必須有相應(yīng)的課件的支持。只有豐富的課件資源，才能有利于教師的教學和學生的學習。運用多媒體教學的關(guān)鍵是課件，而課件的制作必須為語文教學目標服務(wù)。培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)是語文課的主要目標，語文課件必須為培養(yǎng)學生的語言文字能力服務(wù)。目前我國有相當一部分課件制作水平低，并且都在同一水平上重復。一些語文課件只是課本、教案和練習冊的簡單搬家，往往無法體現(xiàn)教師的教學風格和特點，使得學習課件單調(diào)、沉悶；有些課件生硬地“圖解”課文，損壞原作意境，扼殺學生的創(chuàng)造性思維；有的課件脫離課文實際，百目調(diào)用音像資料，使得教學目標模糊，教學重點偏斜；優(yōu)秀的課件資源又很缺乏，即使網(wǎng)上有一些，但由于界面不夠友好，操作難度大，只能供制作者本人使用，不能資源共享。

對于語文課件的制作，首先必須為實現(xiàn)語文課的教學目標服務(wù)，這是走出語文課件制作誤區(qū)的關(guān)鍵。課件應(yīng)該根據(jù)語文教學目的和內(nèi)容來選取與課文相應(yīng)的音像、圖片資料等，充分挖掘語言文字的豐富內(nèi)涵，最大限度地調(diào)動學生的想象和聯(lián)想，引導他們透過語言文字這一“思維外殼”去接受作者的審美經(jīng)驗，感知形象，體會情味，領(lǐng)悟理趣。其次，要讓更多的一線語文教師自身參與到課件制作中，開發(fā)和研制出更多的優(yōu)秀課件資源，這樣更能切合教師教學的實際需要。第三，課件制作技術(shù)含量不要太高，操作起來應(yīng)方便、簡捷，師生都能根據(jù)提示使用課件，隨時可改。第四，在課件的設(shè)計中要充分體現(xiàn)教師和學生的個性，不僅強調(diào)人機交互，而且要突出學生主動參與，強調(diào)人機交互，使學生在不同時空范圍內(nèi)能夠協(xié)作學習，切實提高課堂教學效率。然而，再優(yōu)秀的課件也只能適用于某一特定的教學情境，同一課件也很難被不同的教師應(yīng)用于各自不同教學的環(huán)境中。因此我們更應(yīng)注重做好信息資源的收集工作，把大量的學習資料與信息收集、整理出來，并把它們放在一個工作平臺上，由教師和學生根據(jù)教學需要和實際情況，自己隨意地加以組合運用。

在運用信息技術(shù)進行教學過程中，一方面要突出語文學科的特點。語文學科的第一要務(wù)是語言文字的學習和語文綜合能力的訓練。任何教學手段、形式都是為教學目標、教學任務(wù)服務(wù)的。如果在教學中過分強調(diào)信息技術(shù)帶來的客觀因素，而忽視了語文教學的具體內(nèi)容、具體目標，就會畫蛇添足。因此應(yīng)該根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮多媒體的真正意義，以配合教師更好地完成教學任務(wù)和教學目的，做到形式為內(nèi)容服務(wù)；另一方面要充分發(fā)掘語言內(nèi)涵，注重人文關(guān)懷。語文學科蘊藏著豐富的民族文化精神和人文內(nèi)涵，加強對學生民族文化精神的弘揚、思想感情的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這是中學語文教學的重要任務(wù)。因此，在語文教學過程中，教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，適時點撥，發(fā)掘語言文字蘊含于深層的內(nèi)涵，使其在學生身上發(fā)揮作用。

語文學科具有自身的特點和教學規(guī)律，適當?shù)亩嗝襟w課件材料可以輔助創(chuàng)設(shè)情境，但這并不是惟一方式。教師的語言魅力、激發(fā)學生想象力和栩栩如生的生活實例等都可以創(chuàng)設(shè)情境。如果什么課型、什么內(nèi)容都一味地追求多媒體技術(shù)，就會造成課堂教學方式單調(diào)、不靈活，學生會產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒。創(chuàng)設(shè)教學情境要依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，運用多種創(chuàng)設(shè)方式相結(jié)合；要有針對性，力求真實、生動、直觀而又富于啟迪性，真正達到增強教學效果的目的。