黃符俊

【摘 要】 高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，從學生的實際情況出發(fā)，順應(yīng)學生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原則，方能順利地完成高中物理教學任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 初高中；物理；教與學；梯度；銜接

高中物理難學，這是同學們的共識，高中物理難，難在梯度大，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。我們高中物理教師必須認真研究教材和學生，掌握高中物理教學的梯度，把握住初、高中物理教學的銜接，才能教好高中物理，使同學們較順利地完成高中物理的學習任務(wù)。

一、高中與初中物理教學的梯度

1.初、高中物理教材的梯度

初中物理教學是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，易于學生接受。高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。

2.初、高中物理思維能力的梯度

初中物理教學以直觀教學為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學要求從形象思維過渡到抽象思維，因此，對學生推理和判斷能力的要求大大提高，高中學生難以適應(yīng)。

3.學生學習方法與學習習慣不適應(yīng)高中物理教學要求

由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，由于每堂課容量很大，知識很多，而學生又沒預(yù)習，因此上課時，學生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學生感到物理深奧難懂，從心理上造成對物理的恐懼。

4.學生數(shù)學知識和數(shù)學解題能力不適應(yīng)高中物理教學要求

高中物理對學生運用數(shù)學分析解決物理問題的能力提出了較高要求。首先，在教學內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學知識：（1）物理規(guī)律的數(shù)學表達式明顯加多加深；（2）用圖象表達物理規(guī)律，描述物理過程；（3）矢量進入物理規(guī)律的表達式。從標量到矢量是學生對自然界量的認識在質(zhì)上的一次大飛躍。這是學生進入高中首先遇到的三大難點之一。

其次在應(yīng)用數(shù)學工具解決問題的教學要求上對高中學生也提出了相當高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論；要求學會運用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。

二、如何搞好初、高中物理教學的銜接

1.高中物理教師要重視教材與教法研究

根據(jù)教育心理學理論“當新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當學生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學難點。所以，高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設(shè)置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。

2.教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則

正如高中物理教學大綱所指出教學中“應(yīng)注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高”。高中教學應(yīng)以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大范圍加深深度。

3.講清講透物理概念和規(guī)律，培養(yǎng)學生物理思維能力

培養(yǎng)能力是物理教學的落腳點。能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學。要重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延，來龍去脈，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

在教學中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學生經(jīng)過自己充分地觀察、比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，把它們準確、鮮明、深刻地納入自己的認知結(jié)構(gòu)中，盡量避免似懂非懂“燒夾生飯”。

4.要重視物理思想的建立與物理方法的訓練

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高中一開始就應(yīng)訓練學生作示意圖的能力。解題過程中，要培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解答物理問題的能力。

5.要加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學生能力、實現(xiàn)教學目標的重要保證。（1）培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先是要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣與能力。（2）培養(yǎng)學生自學能力，使其具有終身學習的能力。（3）培養(yǎng)學生養(yǎng)成先預(yù)習再聽課，先復(fù)習再作業(yè)，及時歸納作總結(jié)的良好學習習慣。（4）培養(yǎng)學生良好的思維習慣。（5）強調(diào)科學記憶，反對死記硬背。

總之，一定要從學生的實際情況出發(fā)，順應(yīng)學生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原則，方能順利地完成高中物理教學任務(wù)。

【參考文獻】

[1]新人教版九年級物理全冊.人民教育出版社

[2]馮海燕.論初高中物理教學的有效銜接[J].中學生數(shù)理化，2009，（02）