趙紅偉

摘 要：班主任工作是學(xué)校管理的核心工作之一，班主任如何在班級管理中做到“嚴愛相濟、張弛有度”？本文從兩個方面六個角度進行闡述。

關(guān)鍵詞：愛而有度；嚴而有格

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0006-01

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“如果有人問我，我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗的本質(zhì)，我就回答說，要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！惫P者認為他的這句話概括了教育中“嚴”與“愛”的辯證關(guān)系，盡量多地要求一個人是“嚴”，盡可能地尊重一個人是“愛”。然而在教學(xué)管理過程中，班主任往往很難把握“嚴”與“愛”的尺度，給自己的管理工作造成困難。愛是教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)，是教育成功的前提和保證；“無規(guī)矩，不成方圓”說的是對學(xué)生要求要嚴格。但是“愛”不是溺愛、不是縱容，要“愛而有度”，“嚴”不是嚴厲、不是苛刻，要“嚴而有格”。怎樣做到二者有機結(jié)合，恰到好處呢？

一、愛而有度

（一）愛不失衡

有人言：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神”，班主任雖不是神，但應(yīng)該有寬廣的胸懷。教師對學(xué)生的愛不能失衡，需要公正公平，不能厚此薄彼。幾個學(xué)生犯了同樣的錯誤，教師處理的方式不同，對成績好的輕描淡寫批評幾句，對成績不好的揪住不放；對班干部不聞不問，對普通學(xué)生一查到底。班主任要把一碗水端平，對學(xué)生一視同仁，做到“博愛眾生”“眾生平等”，泛愛眾?？鬃釉唬骸安换脊讯疾痪！?/p>

（二）愛不虛假

我們都知道賞識教育的重要，明白對學(xué)生的愛要真誠，也總是將“愛學(xué)生”作為口頭禪掛在嘴邊，但在工作中，有的教師雖對學(xué)生時常表揚，但流于形式。學(xué)生們雖年紀不大，但能感受到我們的一聲贊美，一個撫摸，甚至一個眼神中蘊含著幾分真誠、幾分敷衍。高尚的師愛應(yīng)該是真誠的，表里如一的；高尚的師愛應(yīng)該是不會隨著時空、心情的變化而改變，否則，老師高尚的人格就會在學(xué)生心中大打折扣。

（三）愛而不寵

愛心似雨露，潤物細無聲?！皭邸北取袄怼备菀鬃寣W(xué)生接受，一切良好的教育，也都“以愛動人，以情感人”。這種“愛”，是一種充滿責(zé)任感與理智感的愛；絕不是盲目順從學(xué)生，也不同于溺愛與寵愛，更不等于縱容學(xué)生的錯誤。溺愛、寵愛與縱容，比“沒有愛”對學(xué)生的傷害更大、更深。我非常贊同這種觀點：“寧可讓學(xué)生不懂事的時候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事時責(zé)怪我。”不因犯錯誤的是優(yōu)生、班干部就讓他們可以享受特權(quán)，而心存僥幸，不思過錯，驕傲自大，教師怕傷他們的面子就不聞不問。這不是愛，而是寵，是害，應(yīng)該根據(jù)他們所犯錯誤的大小采取適當(dāng)?shù)牟呗允┮越逃?，要讓他們認識到自己有不足，利用自身的理智因素改變其態(tài)度。

二、嚴而有格

俄國教育家贊科夫說：“教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴格要求相結(jié)合?！比蕫酆蛧拦埽菍\生兄弟。唯有將“愛”與“嚴”有機地結(jié)合起來，才能調(diào)動師生雙方的積極性，產(chǎn)生最佳的教育效果。但應(yīng)該明白，這種“嚴”并非嚴厲、苛刻，更不能演變?yōu)轶w罰或變相體罰。否則，嚴而無格，嚴而無序，愛必然蕩然無存。學(xué)生的自尊、人格、上進心均被這種“嚴”的霜風(fēng)冷雨擊碎，心靈受傷，自我效能感降低。真正意義上的“嚴”應(yīng)該是：

（一）嚴之有理

教學(xué)管理中要講究教學(xué)規(guī)律、管理規(guī)律。馬卡連柯曾說：“如果沒有要求，那就不可能有教育?！睂W(xué)生嚴格的不夠，遷就放縱，出了問題隔靴搔癢、效果必定大打折扣。但嚴出于“格”，期望每個學(xué)生一步登天，事實上是做不到的，還可能事與愿違。

（二）嚴慈相濟

師愛應(yīng)該說是一種嚴慈相濟的愛，教師不僅要懷著一片愛心去鼓勵、贊揚學(xué)生的點滴進步，也要懷著愛心去批評、指正學(xué)生的缺點、錯誤。該嚴格時一定要嚴格，但不是“嚴而無慈”，整天對學(xué)生板著面孔，冷冰冰，使學(xué)生望而生畏，不寒而栗。嚴慈相濟，相得益彰，才能建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在感情上樂于接受教師的管理教育。

（三）嚴而垂范

“學(xué)高為師，身正為范”，“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，給予我們啟示：榜樣示范的重要性。以“格”從嚴，這“格”雖然是對學(xué)生，但教師把班級管理好，把書教好，應(yīng)先做到“格”從自身做起，始終從“格”。“只有人格才能影響人格的發(fā)展，只有性格才能養(yǎng)成性格，才能激勵學(xué)生的發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操，規(guī)范學(xué)生的道德行為?！苯處煈?yīng)該是學(xué)生的榜樣，能為人師表。

如果將學(xué)生比作花苗，那么“愛”就似雨露，“嚴”好似春風(fēng)。只有冷靜、理智與負責(zé)的愛，才能發(fā)揮“愛”的力量；只有“嚴出于愛”，才是“嚴而有理”；只有“嚴中有愛”，才會“嚴而有效”；只有“嚴中生愛”，才能“嚴而有信”；只有“嚴而垂范”，才能讓學(xué)生“信其道”，“親其師”。愛是情，嚴是理，在教學(xué)管理中，“嚴”與“愛”是辯證統(tǒng)一的。我想“嚴”和“愛”是我們教育學(xué)生的永恒主題。愛而有度，嚴而有格，愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟，相得益彰，才是教育的成功之路。

參考文獻：

[1]茍秉玉.班主任工作的“嚴”與“寬”[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2000，（8）.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華中師范大學(xué)出版社，2014.