文 李丹

淺析幼兒園 “鼓趣” 親子活動(dòng)的開展

文 李丹

現(xiàn)今的學(xué)前教育，對(duì)幼兒、教師而言，家長(zhǎng)不僅僅是幫助者、支持者，更是合作者。在我園的“鼓趣”課程建構(gòu)中，我們通過溝通與協(xié)商，把家長(zhǎng)作為一種教育資源引入到“鼓趣”活動(dòng)中，開展了其樂融融的“鼓趣”親子活動(dòng)，幼兒、家長(zhǎng)、教師在活動(dòng)中感受著彼此、了解了彼此，摸索出“鼓趣”課程親子互動(dòng)的有效模式，豐富、完善了我園的“鼓趣”特色課程。

鼓趣親子活動(dòng) 參與 互動(dòng) 共同成長(zhǎng)

一、多彩豐富的活動(dòng)內(nèi)容

（一）小班活動(dòng)：一起做撥浪鼓

所需材料：薯片罐、珠子、紙、雙面膠、線、彩色筆、粗吸管、刀、剪刀。

制作步驟：

1.家長(zhǎng)和孩子共同商量，用剪刀在薯片罐上剪出合適寬度的罐子作為撥浪鼓的鼓身。

2.將紙剪成兩個(gè)圓形紙片，寬度略寬于薯片罐的橫切面。

3.幼兒用彩筆在圓形紙片上裝飾了漂亮的圖案，此時(shí)家長(zhǎng)可在切割好的罐子兩邊戳出對(duì)齊的小洞，穿上繩子，在里面打上結(jié)。

4.幼兒在繩子的另一端穿上珠子，打上結(jié)，防止珠子脫落下來。

5.在罐子上再用剪刀剪一個(gè)稍大些的洞，插入粗吸管，作鼓的把手。

6.將幼兒裝飾好的圓形紙片用雙面膠貼在罐子的兩邊，撥浪鼓即可做好。

(二)中班活動(dòng)：鈴鼓集體舞：青春舞曲

玩法：

1.幼兒表演，家長(zhǎng)熟悉表演動(dòng)作。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)回憶幼兒表演的動(dòng)作有哪些，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

3.家長(zhǎng)和幼兒一起合作探索，什么時(shí)候轉(zhuǎn)圈，什么時(shí)候交換。

4.家長(zhǎng)和幼兒共同進(jìn)行表演。

（三）大班活動(dòng)：協(xié)作尋鼓

材料：搭積木10塊，椅子20張，小筐4個(gè)，各種鼓若干。

玩法：將家長(zhǎng)和幼兒分四組游戲，每組有一名家長(zhǎng)和一名幼兒組成，游戲開始時(shí)，用兩塊大積木分別搭橋，家長(zhǎng)和幼兒雙腳踩上面，以過河方式前進(jìn)至椅子搭成的小橋，兩人過完橋后，家長(zhǎng)撿鼓，幼兒拿簍子并和家長(zhǎng)一同撿，全部撿完方可以返回，最先返回者獲勝。

二、多渠道的活動(dòng)來源

“鼓趣”親子活動(dòng)是將“鼓趣”與親子游戲巧妙結(jié)合?；顒?dòng)內(nèi)容的生成并不是老師單方面的設(shè)計(jì)，而是捕捉多渠道的信息根據(jù)幼兒的活動(dòng)需要自然生成的。

1.源于家長(zhǎng)的智慧：中班的“鼓趣”親子集體舞“和爸媽一起跳舞”源自于孩子回家把在幼兒園跳的集體舞：“青春舞曲”表演給家人看，媽媽心生想學(xué)的愿望和興致。便建議老師在動(dòng)作中加入鈴鼓的敲打和隊(duì)形的變化，教師采納了意見，于是巧妙生成了此活動(dòng)。

2.源于幼兒的需要：小班活動(dòng)中利用薯片罐來制作立體的撥浪鼓，其中一些剪斷、挖空的技能小班孩子無法獨(dú)立完成，而引入家長(zhǎng)的參與能恰到好處彌補(bǔ)其在技能的欠缺，也能幫助幼兒充分認(rèn)識(shí)和了解撥浪鼓，親子活動(dòng)能有助于雙方相互補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，共同去商量，一起去探索制作的方法，因此就生發(fā)出“和爸媽一起做撥浪鼓”的活動(dòng)。

3.源于娛樂節(jié)目：受到在大家都熟知的娛樂節(jié)目“爸爸去哪兒”中有過一個(gè)“蘿卜蹲”游戲的啟迪，便有了“小鼓蹲”的親子游戲，幼兒和爸爸一起玩游戲更是其樂融融！

三、多元化的互動(dòng)形式

1.介入式：在“鼓趣”活動(dòng)中當(dāng)孩子力所不能及或有了疑問時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)介入，利用各種資源給予孩子全力的支持與幫助。例如：小班的親子活動(dòng)“小兔玩鼓”需要幼兒跟著鼓點(diǎn)的節(jié)奏學(xué)小兔跳，這時(shí)家長(zhǎng)的介入就尤為重要，家長(zhǎng)可根據(jù)幼兒跳的情況來敲擊鼓點(diǎn)，也可變換鼓點(diǎn)讓幼兒改變跳的頻率，增加活動(dòng)的樂趣。

2.指導(dǎo)式：以家長(zhǎng)為主，由家長(zhǎng)事先設(shè)計(jì)并在指導(dǎo)時(shí)扮演一個(gè)關(guān)鍵的角色，控制活動(dòng)的進(jìn)程，通過活動(dòng)傳授新的規(guī)則和玩法。如：大班的“小鼓蹲”的活動(dòng)是以家長(zhǎng)為主的活動(dòng)，首先，活動(dòng)提議和想法是家長(zhǎng)結(jié)合“蘿卜蹲”改編而來，在過程中，家長(zhǎng)逐漸增添了更多的鼓，以增加難度，調(diào)動(dòng)幼兒接受新挑戰(zhàn)。

3.合作式：家長(zhǎng)參與正在進(jìn)行中的活動(dòng)，由幼兒控制整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程，成人只配合幼兒的活動(dòng)作出反應(yīng)，并適時(shí)給幼兒提建議。如:中班的親子集體舞“青春舞曲”是幼兒教舞蹈的基本動(dòng)作和規(guī)則，再親子相互配合完成的舞蹈。

4.平行式：家長(zhǎng)與幼兒一起游戲時(shí)，用示范的作用去影響幼兒。如：大班親子活動(dòng)“夾鼓繞障礙跳”。家長(zhǎng)和幼兒面對(duì)面站立，幼兒雙腿夾鼓繞障礙跳，跳至對(duì)面的家長(zhǎng)處，大人再雙腿夾鼓將鼓運(yùn)送回來給下一個(gè)幼兒。通過競(jìng)賽性的游戲，家長(zhǎng)幼兒共同完成，體現(xiàn)合作，樹立榜樣。

四、多層面的活動(dòng)價(jià)值

1.讓課程內(nèi)涵更豐富

“鼓趣”課程是我園的特色課程，以往多以集體、游戲、區(qū)域活動(dòng)的形式展開，此次親子活動(dòng)的嘗試，讓我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的投入和孩子們的開懷，輕松、愉悅的活動(dòng)形式與“樂學(xué)”、“趣玩”的“鼓趣”課程理念非常契合，這樣利于充分挖掘了家長(zhǎng)的各方面的資源為課程所用，使得課程的內(nèi)涵、組織形式、資源利用得以完善。

2.讓孩子成為活動(dòng)的主體

開展的親子活動(dòng)中我們很高興地看到了孩子成為了主人，沒有成人的包辦代替的現(xiàn)象，孩子們化身為小老師，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被大大地激發(fā)，讓家長(zhǎng)和孩子們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，體現(xiàn)了孩子是活動(dòng)的主體。

3.讓家長(zhǎng)成為孩子的伙伴

我園的“鼓趣”親子活動(dòng)中我們看到了成人與孩子像玩伴一樣，一起跳舞、一起商討如何戰(zhàn)勝對(duì)手，如何去合作完成一個(gè)作品，孩子和父母在彼此的眼中是游戲的陪伴、是合作的伙伴，這樣才是真正意義上的平等和尊重。

幼兒園結(jié)合“鼓趣”課程的建構(gòu)，通過“鼓趣”親子活動(dòng)的開展讓家長(zhǎng)獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子的相處之中，真正做到幼兒園的課程理念與家庭教育的“同步”融合，進(jìn)而讓幼兒得到全面、立體、豐富的發(fā)展，而這種發(fā)展是我們開展“鼓趣”親子活動(dòng)的根本目的。

（江蘇省南京市半山園小學(xué)附屬幼兒園）