本刊記者 周萍萍

改革早期教育傳統(tǒng) 打造學(xué)前教育新亮點(diǎn)
——鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)早教中心主任史衛(wèi)華談早教

本刊記者 周萍萍

提到學(xué)前教育，我們幼教工作者往往能夠侃侃而談，各大門派理念信手拈來?？墒牵岬皆缙诮逃?，大家既肯定它的趨勢(shì)，卻又因市場(chǎng)化的良莠不齊而憂心它的現(xiàn)狀。終于，我們走進(jìn)了鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)早教中心，在史衛(wèi)華主任的引領(lǐng)下，真正去了解早教的理論和課程，以及這位“孩子王”一直以來為早教事業(yè)所作出的努力。

個(gè)人名片

史衛(wèi)華：一級(jí)教師；鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)早教中心主任；高級(jí)育嬰師。2006年獲句容市“先進(jìn)教育工作者”稱號(hào)；2010年—2014年獲鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)“先進(jìn)教育工作者”稱號(hào)。

問：您是如何走上幼教之路，繼而開始自己的早教事業(yè)？

答：我一直很喜歡和孩子在一起，想做個(gè)孩子王，中學(xué)畢業(yè)時(shí)，雖然分?jǐn)?shù)非常理想，但還是選擇了江蘇省幼兒師范學(xué)校，老師深厚的人文積淀和專業(yè)水平的浸潤(rùn)，更是堅(jiān)定了我從事幼教的決心。2000年我真正站在幼教第一線，成了一個(gè)孩子王。因?yàn)榫礃I(yè)和專業(yè)，很快成長(zhǎng)為管理者。這擴(kuò)大了我的專業(yè)視野，我埋頭探索，銳意創(chuàng)新，帶領(lǐng)教職員工于2004年成功爭(zhēng)創(chuàng)了江蘇省示范幼兒園。后來，2009年工作調(diào)動(dòng)至潤(rùn)州區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園，這里更是給了我一個(gè)新天地。2011年，我負(fù)責(zé)潤(rùn)州區(qū)早教中心的籌建。當(dāng)時(shí)，獨(dú)立建制的公辦早教，在周邊還不多見，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苤苯诱瞻?，我便帶領(lǐng)一班人去上海、無錫、常州等地學(xué)習(xí)，在既能相對(duì)解決自己的生存又能有足夠的精力進(jìn)行早教研究的思路基礎(chǔ)上，我們探索了現(xiàn)行的托班、親子班并行的模式，現(xiàn)有半托班2個(gè)，小時(shí)制親子班8個(gè)，教職員工17人，下屬園中園親子早教指導(dǎo)站11家，形成了具有一定受眾面和社會(huì)影響力的早教機(jī)構(gòu)。

問：您在籌建早教中心后，是如何指導(dǎo)早教工作，并開展早教課程活動(dòng)的？

答：課程是早期教育的心臟，它的優(yōu)劣是評(píng)價(jià)一個(gè)機(jī)構(gòu)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程是教育目標(biāo)的載體，是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的橋梁，它將教師、幼兒、家長(zhǎng)聯(lián)系起來組成一個(gè)教育系統(tǒng)。早教中心以《江蘇省0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指針，以《早教中心三年發(fā)展規(guī)劃》為引領(lǐng)，帶領(lǐng)全體教職員工，科學(xué)發(fā)展，狠抓規(guī)范、力求創(chuàng)新，全力服務(wù)區(qū)域內(nèi)的早教指導(dǎo)工作。

親子活動(dòng)的主體是家長(zhǎng)和孩子，親子活動(dòng)中家長(zhǎng)既是活動(dòng)的承載者又是活動(dòng)的傳遞者，親子教育的目的是通過影響家長(zhǎng)，改善家庭教養(yǎng)氛圍，進(jìn)而影響兒童成長(zhǎng)的環(huán)境。因此，我們更需要重視家庭社區(qū)在親子活動(dòng)中的作用，堅(jiān)持開放辦園，拓寬新路，幫助家長(zhǎng)重新認(rèn)知自己的育兒角色，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。

1.多渠道挖掘家長(zhǎng)資源：組建“爸爸媽媽教師團(tuán)”，為寶寶開展“不同尋常”的活動(dòng),我們的家長(zhǎng)來自不同的崗位，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷、特長(zhǎng)對(duì)早教中心來說就是一筆豐富的教育資源。

2.多形式開展親子活動(dòng)：有結(jié)合節(jié)日組織的“六一親子嘉年華”、“圣誕親子嘉年華”，結(jié)合季節(jié)開展的親子春秋游、親子戶外課程、親子創(chuàng)意栽培大賽，結(jié)合同伴分享的“全園冷餐會(huì)”、“玩具大家玩”等。在江蘇全民閱讀日來臨之際，早教中心組織開展了系列活動(dòng)，有“書香果香親子活動(dòng)”“教師閱讀好書推薦”，“親子閱讀沙龍”等。在2015年4月23日首個(gè)江蘇全民閱讀日，市政府副市長(zhǎng)曹麗虹、市文廣新局局長(zhǎng)周文娟等一行來到潤(rùn)州區(qū)早教中心參加鎮(zhèn)江市“閱讀早教包”計(jì)劃啟動(dòng)儀式早教包贈(zèng)送活動(dòng)?！拔议L(zhǎng)大了”暑期親子活動(dòng)接近尾聲時(shí)，舉辦“我長(zhǎng)大了”暑假親子活動(dòng)結(jié)業(yè)典禮，托幼銜接暑期活動(dòng)給家長(zhǎng)、寶寶們留下了深刻的印象。

3.多舉措提供家長(zhǎng)服務(wù)：加強(qiáng)親子課程中家長(zhǎng)目標(biāo)體系的建立，開發(fā)育兒講座、家長(zhǎng)沙龍等不同的課程組織實(shí)施形式。為及時(shí)準(zhǔn)確地了解家長(zhǎng)對(duì)早教中心服務(wù)感受，中心每學(xué)期定期開展家長(zhǎng)滿意度調(diào)查問卷活動(dòng)。調(diào)查內(nèi)容主要圍繞教師師德師風(fēng)、家長(zhǎng)工作、家長(zhǎng)對(duì)中心辦學(xué)條件及教師的意見建議等，覆蓋性較全面，以確保調(diào)查結(jié)果的全面性。每學(xué)期我們還評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)，優(yōu)秀教育征文等活動(dòng)，總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的交流，發(fā)掘廣大家長(zhǎng)在家庭教育中教育子女的典型事例，為家長(zhǎng)們開展育兒經(jīng)驗(yàn)交流提供平臺(tái)，共同分享育兒心得，激勵(lì)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。

問：那么您覺得作為一個(gè)管理者需要具備哪些？在現(xiàn)階段的課程推進(jìn)中有遇到了困難嗎？

答：個(gè)人覺得應(yīng)該必須具備以下八個(gè)方面的管理意識(shí)。①角色意識(shí)②目標(biāo)意識(shí)③素質(zhì)意識(shí)④服務(wù)意識(shí)⑤民主意識(shí)⑥法制意識(shí)⑦經(jīng)濟(jì)意識(shí)⑧創(chuàng)新意識(shí)。在管理中，剛性管理與柔性管理兩者相輔相成、缺一不可。剛性管理是“骨架”，柔性管理則是“靈魂”，在全是女性的早教中心更是如此。所以，我們要求管理者正確處理日常管理中的剛?cè)彡P(guān)系，嘗試以柔克剛、剛?cè)岵?jì)的管理模式。

現(xiàn)階段遇到的主要問題有師資和內(nèi)部管理兩大問題。

1.相比幼兒園，早教中心對(duì)師資的要求相對(duì)比較高。需要學(xué)前教育專業(yè)大專及以上學(xué)歷并具備幼兒園教師從業(yè)資格、育嬰師從業(yè)資格證書。所以中心聘教師比較困難。在潤(rùn)州區(qū)教育局的幫助下，鼓勵(lì)熱愛早教事業(yè)的幼兒園老師參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，獲取育嬰師從業(yè)資格證書及考核合格方可成為早教老師。

而且，早教老師必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：①具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。熱愛早教事業(yè)，對(duì)寶寶充滿愛心，對(duì)教育充滿熱情，是教師首先必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則。

②具有專業(yè)能力。要有03早教相關(guān)的理論基礎(chǔ)；有清楚、流暢、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、富于感染力的語言表達(dá)能力；有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)的教育、教學(xué)能力；有駕駛與管理班組集體生活的組織能力；有隨機(jī)教育的應(yīng)變能力；有處理偶發(fā)事件的能力；有不斷完善與提高自身的學(xué)習(xí)能力；有協(xié)調(diào)園內(nèi)外關(guān)系的實(shí)際能力。

③具有溝通與合作能力。善于傾聽、和藹可親、與寶寶進(jìn)行有效的溝通；與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展；與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)寶寶發(fā)展。

④具有反思與發(fā)展能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》提出了新一輪課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，要求教師在具體的教育教學(xué)行為中貫徹新的教育理念，要有反思的意識(shí)、反思的能力和反思的習(xí)慣。

2.相比幼兒園，早教中心面對(duì)的是0-3歲的寶寶。由于月齡小，寶寶在適應(yīng)能力、自理能力、語言表達(dá)能力等方面都相對(duì)比較弱。這就需要我們老師更加細(xì)致地做好保教工作。我們中心的課程有親子班和半托班兩種形式。我們親子班嚴(yán)格按照寶寶月齡進(jìn)行分班。每班不超過12名寶寶，配備一名固定的親子老師和一名配班老師以便寶寶更好的適應(yīng)。主班老師組織寶寶和家長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)。配班老師配合主班老師進(jìn)行一些互動(dòng)，針對(duì)突發(fā)狀況進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)及幫助。課前保育員做好通風(fēng)、課后保育員及時(shí)按規(guī)范清理、消毒親子教室。親子教具都是由教育局裝備中心提供或教師自制的安全、無毒的。半托班每班不超過20名寶寶，按標(biāo)準(zhǔn)配備兩名專職教師和一名保育員。根據(jù)《江蘇省0-3嬰兒教養(yǎng)方案》及《指南》合理安排和組織半日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把晨檢、消毒關(guān)。注重寶寶良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。將教育靈活地滲透到半日活動(dòng)中。

不知不覺，記者在史衛(wèi)華主任的詳細(xì)介紹下，逐步深入了解了早教的相關(guān)內(nèi)容。沒有個(gè)人付出的鋪陳，沒有華麗功績(jī)的渲染，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，全部都是早教課程的安排、開展以及對(duì)未來的計(jì)劃?？墒?，不言而喻，鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)早教中心對(duì)于轄區(qū)內(nèi)家長(zhǎng)和幼兒開展科學(xué)指導(dǎo)和教育的意義非凡，它的存在，完善了0-6歲學(xué)前教育良好發(fā)展格局，彌補(bǔ)了0-6歲的教育一體化空白，改革了0-3歲早期教育傳統(tǒng)附屬于幼兒園的格局和現(xiàn)狀。這樣一張漂亮的成績(jī)單，正是她以及她的團(tuán)隊(duì)不斷努力，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并超越自我的最好憑證。

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家長(zhǎng)該如何選擇適合孩子的早教機(jī)構(gòu)？

家長(zhǎng)選擇早教機(jī)構(gòu)的時(shí)候，首先想想自己為什么要選這些機(jī)構(gòu)，你對(duì)孩子有什么期望？因?yàn)槊總€(gè)人的需求和期望不一樣，所以不同的家長(zhǎng)會(huì)有不同的選擇。另外，選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

①課程設(shè)計(jì)

家長(zhǎng)要了解早教機(jī)構(gòu)的教育理念是否尊重孩子個(gè)性的發(fā)展，是否有扎實(shí)的理論功底和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)不但要有其自身的科學(xué)系統(tǒng)的課程體系，同時(shí)還要有專業(yè)的課程評(píng)估體系和課程研發(fā)系統(tǒng)。家長(zhǎng)可以與老師進(jìn)行交談，向老師了解教學(xué)內(nèi)容及安排，考察課程編排是否考慮了孩子個(gè)性化發(fā)展的需要，是否適合孩子的月齡發(fā)展。家長(zhǎng)要根據(jù)寶寶的年齡、技能水平、智力評(píng)測(cè)狀況選擇適合的早教課程。

②活動(dòng)環(huán)境

正規(guī)的早教機(jī)構(gòu)要有基本的安全通道和針對(duì)孩子的安全措施，玩具、教具要安全、衛(wèi)生，環(huán)境要舒適、明快、整潔、通風(fēng)。場(chǎng)地合理、環(huán)保健康。包括教具放在孩子可以自由取放的地方，教室里的圖畫等掛在孩子視線所及的地方。教室面積的大小、布置的溫馨與否也是早教機(jī)構(gòu)實(shí)力的表現(xiàn)。家長(zhǎng)最好選擇那些充滿家的氣息，桌椅圓角無毛邊，電源設(shè)置在安全位置的早教機(jī)構(gòu)。

③師資力量

在選擇早教中心的時(shí)候，師資水平是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。教師是早期教育知識(shí)的傳播者，師資水平?jīng)Q定早期教育的品質(zhì)。從事早期教育的老師首先要有愛心和責(zé)任心，還要有親和力，一定要在專門的院校學(xué)過系統(tǒng)專業(yè)的早教知識(shí)，通過專業(yè)培訓(xùn)和考核，具有很好的實(shí)際操作能力。家長(zhǎng)在和老師接觸時(shí)，可以提幾個(gè)專業(yè)的問題或就自己孩子目前發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行交流，可以初步檢驗(yàn)老師的水平。同時(shí)，家長(zhǎng)還需考察的是早教機(jī)構(gòu)和教師對(duì)寶寶的關(guān)愛程度以及工作人員對(duì)孩子是否有愛心和負(fù)責(zé)任。