羅瓊+++郭云如

新課標指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。

語文課堂不僅要培養(yǎng)學生的文化知識，還要提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的個性和健全人格。要想達到這一目的，教師應首先從傳統(tǒng)教學中走出來，明確學生是課堂的主人，精心設計合理的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，才能給學生創(chuàng)設一個寬松的課堂環(huán)境，更好地培養(yǎng)學生自主學習的意識。

一、明確學生是課堂的主人

學生是課堂的主體，現(xiàn)代教育強調(diào)學生是語文學習的主人，而傳統(tǒng)的課堂注重以教師為主體，教師講解知識，學生機械地接受知識，缺少師生交流與互動，完全沒有體現(xiàn)出學生的地位。這樣導致學生學到了知識，卻沒有真正學懂，不能靈活運用。

教學課文《將相和》時，在具體講解課文中描寫將相不和的語句前，傳統(tǒng)課堂是教師直接提問，然后學生把語句一句一句找出來，最后教師再按順序一句一句給學生講解。

而現(xiàn)代課堂講究的是以學生為主體，教師拋出問題：課文中描寫將相不和的語句有哪些？學生以小組為單位尋找語句并討論，再反饋給教師，教師對于各小組答案進行匯總并加以點評。在此過程中，學生在找到語句時既已對其有所理解，后在分組討論時亦能更進一步探究此語句的現(xiàn)代文釋義或對疑難點有明確的認識，而組織學生小組進行討論更能激發(fā)和喚醒學生之間的學習興趣和競爭意識，也能使得學生在老師最后進行匯總答疑時更能專注于不足。

在這個過程中，教師并不是放任學生自由，而是讓學生充分發(fā)揮自主意識和互助意識；學生以主人翁的姿態(tài)學習，更能體現(xiàn)出葉圣陶先生的觀點：“凡為教，目的在達到不需教?！?/p>

二、精心設計合理的學習目標

目標是課堂教學的中心。新《小學語文課程》指出：課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。雖然每一篇課文要圍繞這三個維度設計教學目標，但也不能千篇一律地照搬照抄，課文的側重點不同當然目標也會有所不同。但在傳統(tǒng)的課堂中，教學目標卻過于單一，僅關注于課文生字的學習、文章的理解和有感情的朗讀這三點，而忽略了作者對文章所給予的豐富感情色彩和內(nèi)在教育意義的重要性。

即使事實上每篇課文的目標都大同小異，教師也可以在課堂教學中通過把握課文的主要內(nèi)容，抓住課文的重點和難點，從而制定出適合的、吸引學生興趣的教學目標。

例如《梅花魂》，作者是以花喻人，抓住五件事情來凸顯外公的愛國情懷。學習時教師可先講解梅花的內(nèi)涵及魂的定義，再通過五件事將二者聯(lián)系在一起，深度講解作者是如何借花喻人，進而引導學生深入感悟作者所描繪的“梅花之魂”，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

又或如《桂花雨》中，作者是通過回憶兒時搖桂花的情景來凸顯作者愛桂花愛家鄉(xiāng)的感情。教師可通讀全文，引導學生想象桂花紛紛下落的情景，進而一步一步引導學生感悟作者的思鄉(xiāng)之情，然后再讓學生聯(lián)系生活實際，談談自己親身經(jīng)歷的類似感受，并學習以作者的描寫方式將其經(jīng)歷感受描繪于紙上。

因此，因地制宜、因材施教，不同的課文制定不同的目標，才能更好地促使學生用思維觸摸黑紙白字，用心聆聽文字背后的一切聲音。

三、激發(fā)學生的學習興趣

新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

積極的課堂氣氛有助于高效完成教學目標，更好地完成教學任務。雖說課堂教學是嚴肅認真的，但是課堂教學也可以營造成輕松和諧的氛圍。以往傳統(tǒng)課堂都要求學生認真聽講，做到鴉雀無聲，能聽到針落地的聲音，教師講得津津有味，可是學生卻無心聽。這樣的課堂嚴重打擊了學生學習的積極性，學習效果事倍功半。

營造和諧輕松的課堂氛圍，就是讓學生動起來，讓課堂活躍起來，例如分組研討、實踐感悟，再如改錯、競賽、搶答等等，通過一些形式新穎、趣味性較強的練習題，變學生被動做題為主動參與。這樣既能增大練習面，又能使全體學生主動參與，學習效果顯而易見，還能師生合作、生生合作，一起探討，一起享受成功的樂趣。

總而言之，寬松的課堂教學重點在于“授之以漁”，會學比學會更重要。不論是明確學生是課堂的主人，還是精心設計的學習目標，抑或是激發(fā)學生的學習興趣，都是為了提升學生自主學習的意識。大膽放手讓學生自己去討論、去爭辯、去體驗、去感悟，不僅培養(yǎng)了學生的文化知識，還提升了學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生良好的個性和健全人格，更利于學生實現(xiàn)和諧、全面的發(fā)展，從而更好地開展教學工作，確保教育目標的實現(xiàn)。

責任編輯：胡波波