馬春燕

[摘 要]“細(xì)節(jié)決定成敗”，高中化學(xué)課堂教學(xué)中有許多值得教師關(guān)注的細(xì)節(jié)，特別是教學(xué)中的各種規(guī)范。但目前不少教師在這方面做得還不夠，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對細(xì)節(jié)和規(guī)范進(jìn)行了反思和總結(jié)。

[關(guān)鍵詞] 細(xì)節(jié) 規(guī)范 課堂教學(xué) 高中化學(xué)

中學(xué)生正處于由未成年人向成年人過渡的重要時期，他們的人生觀、價值觀、道德觀正處于逐漸形成的階段，在此階段，教師的一言一行對他們都會產(chǎn)生極大的影響。胡錦濤同志在《教師的模范作用》講話中提出：教師必須以知識、以自己的人格自魅力來征服學(xué)生，教師必須以身做則，做好一個教師的模范作用。這就要求教師在教學(xué)實踐中要用科學(xué)的語言、規(guī)范的板書、正確的實驗操作，如果課堂教學(xué)細(xì)節(jié)不夠規(guī)范，就很容易使學(xué)生也逐漸形成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

一、教學(xué)案例

《物質(zhì)的量》這一章是高中化學(xué)中既基礎(chǔ)又重要的內(nèi)容，許多化學(xué)計算中都要用物質(zhì)的量來代替質(zhì)量，因此講這部分內(nèi)容時，每位教師都要投入很大的精力，以讓學(xué)生能熟練掌握這部分知識。當(dāng)筆者講到這節(jié)課時，不僅投入了很多時間備課，而且還對這節(jié)課中需要強(qiáng)調(diào)的地方都作了詳細(xì)的歸納總結(jié)，課堂教學(xué)中，也感到比較得心應(yīng)手，為了讓學(xué)生盡快熟悉相關(guān)計算的方法和技巧，筆者在課堂教學(xué)中特意多安排了兩道例題，為了節(jié)省時間，在講解并板書計算過程時，就沒有帶入單位計算。一節(jié)課下來，自以為這節(jié)課非常成功，但課后批改作業(yè)時，卻發(fā)現(xiàn)了一個意外的現(xiàn)象：不少學(xué)生在做計算的過程中也沒有帶入單位。計算過程中要帶單位是化學(xué)大綱明確要求的，筆者在課上也強(qiáng)調(diào)了，為什么學(xué)生還沒注意到呢？思考了一下課堂教學(xué)過程，很快意識到了問題所在，這主要是因為筆者在課堂教學(xué)中為了節(jié)省時間，故板書時省略了單位，盡管當(dāng)時向?qū)W生說明是為了節(jié)省時間，但無形中還是給學(xué)生帶來了負(fù)面影響，在與學(xué)生的交流中才明白，原來他們認(rèn)為做作業(yè)過程中省略單位也可以“節(jié)省時間”……

二、案例分析

通過這件事，筆者真正深刻地體會到了“學(xué)高為師，身正為范”這句話的含義，當(dāng)教師要求學(xué)生做什么時，首先自己要做好，以給學(xué)生做一個好的榜樣。盡管當(dāng)時筆者為了節(jié)約一點時間，好像是為了取得更好的結(jié)果，但現(xiàn)在終于明白，不能在規(guī)范和細(xì)節(jié)上擠時間，這點時間省不得，特別是對于剛進(jìn)入高中的高一新生，必須要讓他們一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們一開始就學(xué)會關(guān)注細(xì)節(jié)，注重規(guī)范。找到了錯誤的原因，解決起來就不難了，由于筆者帶兩個平行班的教學(xué)工作，想到還有一個平行班沒有上這節(jié)課，于是及時作好調(diào)整，在這個班級進(jìn)行課堂教學(xué)時特別注意到這一點，不僅在課堂教學(xué)中重點提醒，而且自身在板演例題時也非常注重規(guī)范，將計算過程中每一個量都帶好單位，盡管兩道例題只講完一道，但這個班級的課后作業(yè)卻讓我很滿意，明顯沒有出現(xiàn)前一個班級那樣嚴(yán)重的規(guī)范問題，絕大多數(shù)學(xué)生在計算過程中都帶好了單位，作業(yè)非常規(guī)范。為了彌補(bǔ)過錯，筆者在第一個班級的第二節(jié)課堂教學(xué)中又作了強(qiáng)調(diào)，并檢討自己上節(jié)課堂教學(xué)中的板書是不規(guī)范的，并承諾在以后的板書不再出現(xiàn)類似情況，這樣一來，學(xué)生對規(guī)范也有了深刻的印象，態(tài)度上也改變過來了，接下來的課后作業(yè)也有了明顯的改善。

三、反思與改進(jìn)措施

雖然這件事看上去很小，但卻真實反映了教師容易忽略的實際問題。當(dāng)然不僅在這個問題上，在其它許多方面，教師都應(yīng)該時刻注意到自身的一言一行對學(xué)生都有潛移默化的影響，因此教師要以身作則，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重規(guī)范，學(xué)生樹立良好的模范形象，從而引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中關(guān)注細(xì)節(jié)，注重規(guī)范，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要做好以下四個方面。

1.教師的課堂語言要科學(xué)

上課離不開語言，教師的語言是課堂教學(xué)中傳授知識的最重要途徑之一，因此，語言是否科學(xué)性成了教師能否準(zhǔn)確有效傳授知識的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師在講基本概念、基本理論時應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時刻注意對概念或理論的把握，在講解時語言要規(guī)范，對于一些今后需要完善的概念或理論應(yīng)特別注意語言的準(zhǔn)確。比如：在講解二氧化碳不支持燃燒時，教師不能說二氧化碳絕對不支持燃燒，因為鎂可以在二氧化碳中燃燒；在比較不同晶體的熔沸點高低時，一定要在結(jié)論前強(qiáng)調(diào)“一般情況下”，然后再講解“原子晶體高于離子晶體，離子晶體高于分子”，因為這個結(jié)論只適用于大多數(shù)晶體，對于少數(shù)晶體并不成立；對于一些今后需要完善的概念，要強(qiáng)調(diào)清楚在當(dāng)前是成立的，否則學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生疑惑，甚至?xí)岩梢郧暗闹R是否正確。當(dāng)然，課堂教學(xué)語言上有許多值得教師重視的地方，教師應(yīng)在實踐中不斷完善，特別對于一些不太確定的知識點，或者是中學(xué)化學(xué)中一些“潛在的約定”，教師既要向?qū)W生說明解題時的注意點，又要向?qū)W生解釋清楚其中產(chǎn)生疑惑的真正原因。比如：對于酚羥基的間位到底能否與溴發(fā)生取代反應(yīng)？之前這個問題并不被教師重視，因為一般教師在進(jìn)行苯酚性質(zhì)的課堂教學(xué)中都習(xí)慣說取代發(fā)生在酚羥基的鄰、對位，而且有教師直接說間位不能發(fā)生取代。直到全國高考卷中有一題目引起了廣大教師的重視：“化合物C的分子式是C7H8O，C遇到氯化鐵溶液顯紫色，C與溴水反應(yīng)生成的一溴代物只有兩種，則C的結(jié)構(gòu)簡式為 ?！边@道題目認(rèn)為C與溴水反應(yīng)生成的一溴代物的同分異構(gòu)中間位也算了，這讓很多學(xué)生和教師都沒有想到，許多學(xué)生都以為是間位不取代的，因為教師在課堂教學(xué)中講取代發(fā)生在鄰、對位。出現(xiàn)這種情況主要是教師的語言不夠科學(xué)規(guī)范，這個問題的科學(xué)講解應(yīng)該是：“苯酚與溴水反應(yīng)時，取代主要發(fā)生在鄰、對位，但間位也會有極少量發(fā)生，因此在一般在涉及消耗Br2的用量情況下可以不考慮，但在生成物同分異構(gòu)體的種類討論中應(yīng)該要考慮，因為間位實際也是能發(fā)生取代的?！笨傊處煹恼n堂教學(xué)語言要科學(xué)，這要求教師對于知識點要有科學(xué)精確的認(rèn)識，對于不確定的知識，不能因為所謂的“尊嚴(yán)”而隨意主觀下結(jié)論，或者是想方設(shè)法地圍繞答案加以主觀推測，這樣必會讓失去學(xué)生對自己的信任，教師應(yīng)敢于向?qū)W生說明情況，并答應(yīng)學(xué)生將在課后查閱，再及時解答，教師一定要用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言教育學(xué)生。

2.教師的課堂板書要規(guī)范

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師向?qū)W生展示本節(jié)課重點內(nèi)容和解題格式的重要途徑，板書的規(guī)范與否直接影響到學(xué)生解題的規(guī)范性，上述案例就是最好的說明。然而，不少教師在板書時不能堅持做到規(guī)范書寫。在化學(xué)課堂教學(xué)的板書中，涉及到許多規(guī)范的地方，比如：化學(xué)式、電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式的書寫，化學(xué)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、熱化學(xué)方程式的書寫，平衡常數(shù)、濃度商表達(dá)式的書寫，離子濃度的表達(dá)，解題過程的規(guī)范表達(dá)……每一個方面都很重要，都應(yīng)注重書寫規(guī)范的重要性，如果教師做不好，就會對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的不良影響。比如：前段時間有位青年教師在開設(shè)公開課時，課題為《離子濃度大小比較》專題復(fù)習(xí)，她在板書時，表示離子濃度時將表示濃度的小寫“c”都明顯寫成了大寫“C”，且后面的離子符號也沒有用括號括起來，這樣她的學(xué)生到黑板上解題時也這樣板書。由此可見，這位教師的不規(guī)范行為對她的學(xué)生已經(jīng)造成了不良了影響，而且在課后的評課過程中，筆者留意到其他青年教師提出這個問題的幾乎沒有，部分老教師都向這位老師提出了這個問題，此時這位開課老師說如果他們不提出來，她自己都不知道，也從來沒有意識到這是不規(guī)范的，因為她工作以來一直是這樣寫的，而且她說以前讀高中時她的化學(xué)老師也是這樣寫的，所以她以為這樣是正確的，現(xiàn)在她的學(xué)生也養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，顯然這已經(jīng)形成了惡性循環(huán)。當(dāng)然，評課已經(jīng)幫助這位老師認(rèn)識到了自己的問題，她表示自己今后一定要注意板書的規(guī)范。因此教師的課堂板書要規(guī)范，這樣才能讓學(xué)生在潛移默化中不斷規(guī)范自己。

3.教師的實驗操作要正確

實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，也是化學(xué)課堂教學(xué)中的亮點，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻理解知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力，因此，實驗教學(xué)是化學(xué)課堂不可缺少的組成部分。為了充分發(fā)揮好實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，教師在課堂中進(jìn)行演示實驗教學(xué)時應(yīng)時刻注意實驗操作的正確性，否則會讓學(xué)生在實驗過程中也會出現(xiàn)相應(yīng)的不規(guī)范操作，最終使他們產(chǎn)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。教師要在課前作好充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中不僅要自己正確操作，而且對于學(xué)生的不正確操作也要作及時的糾正，讓學(xué)生充分認(rèn)識到實驗過程中規(guī)范操作的重要性。但新課程實施以來，實驗地位在實際教學(xué)中卻被逐漸忽略了，現(xiàn)在公開課上實驗比較多，特別是創(chuàng)新實驗較多，但在平時的課堂教學(xué)中卻看不到太多的創(chuàng)新實驗，很多教師課堂教學(xué)中更愿意講實驗，不愿花時間做實驗，這就不可避免地在演示實驗中出現(xiàn)不規(guī)范操作。在很多公開課上，筆者總能看到教師在演示實驗中出現(xiàn)一些不規(guī)范的操作，比如膠頭滴管的使用不規(guī)范，將滴管伸入到試管中，或者由于緊張滴到外面；實驗裝置應(yīng)面向?qū)W生，可是不少教師根本沒有注意到，而是將裝置面向自己，一個人方便了，卻讓全班學(xué)生從反面觀察；甚至上次有教師忘記了帶藥匙，就直接向試管中倒固體粉末。一些學(xué)生在分組實驗時出現(xiàn)不規(guī)范的操作，教師看到也沒有及時提出來。由此可見，實驗操作的規(guī)范性應(yīng)引起教師的足夠重視，每位老師都應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷加以完善。

4.教師的課后輔導(dǎo)要嚴(yán)謹(jǐn)

“關(guān)注細(xì)節(jié)、注重規(guī)范”要求教師在平時的教學(xué)實踐中要時刻認(rèn)識到自身的行為對學(xué)生會產(chǎn)生重要的影響，教師必須時刻保持一絲不茍的治學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)理念，在工作實踐中不斷規(guī)范自己的教學(xué)言行。除了上面講到的三點，教師的課后輔導(dǎo)也要嚴(yán)謹(jǐn)，特別是課后作業(yè)的批改要認(rèn)真、規(guī)范。因為課后作業(yè)是反饋學(xué)生對課堂知識掌握情況的主要途徑，如果教師在批改作業(yè)過程中不夠認(rèn)真規(guī)范，不僅不能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，而且還會讓學(xué)生感覺到教師對待課后作業(yè)的態(tài)度，一旦他們感覺到教師對待課后作業(yè)并不認(rèn)真，他們也會相應(yīng)地放松對課后作業(yè)的要求，從而逐漸養(yǎng)成一種敷衍的心態(tài)，這樣就會降低反饋的效果，從而使教師不能正確了解學(xué)生真實的掌握情況，從而降低了教學(xué)效果，這也違反了新課程的有效教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)堅持批好每一份課后作業(yè)，而且要做到批改過程中認(rèn)真規(guī)范，讓學(xué)生能清楚自己的錯誤原因，對于錯誤情況要進(jìn)行詳細(xì)的分類統(tǒng)計，做到評講有針對性。對于學(xué)困生，教師應(yīng)加強(qiáng)與他們進(jìn)行交流，或當(dāng)面批閱，及時講評，并做到表揚有進(jìn)步的學(xué)生，提醒退步的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都清楚地感受到教師在課后輔導(dǎo)工作上同樣是認(rèn)真規(guī)范的，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真規(guī)范。

當(dāng)然，除了以上四個主要方面，還有許多值得教師注意的地方，這包含了教育教學(xué)工作中的每一個細(xì)節(jié)?？傊?，教師應(yīng)時刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”這句名言，在平時的教學(xué)實踐中努力做好各個方面，特別要關(guān)注細(xì)節(jié)，注重規(guī)范，并能以身作則，充分發(fā)揮模范作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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