郭悠

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是今后閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。但我們知道，漢字?jǐn)?shù)量多，既難認(rèn)又難記，對(duì)于一個(gè)七、八歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？我在教學(xué)中，盡量以新穎、有趣的游戲形式教學(xué)生識(shí)字，雖然有時(shí)候?yàn)榱四茉谡n堂中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和參與性，讓我動(dòng)足了腦筋，花了不少時(shí)間，但當(dāng)我看到孩子們下課后依然沉靜在“b p m f”的讀讀說說中，陶醉在“小ǖ小ǖ有禮貌，見了j q x就脫帽”的兒歌聲中時(shí)，所有的埋怨與疲憊便會(huì)煙消云散。于是，讓我的學(xué)生能“開開心心識(shí)漢字，快快樂樂學(xué)語文”便成了我教學(xué)中最大的動(dòng)力。

一、變靜為動(dòng)識(shí)字

心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中許多小學(xué)生都對(duì)三維“動(dòng)畫”有著濃厚的興趣，于是我想，針對(duì)學(xué)生心理年齡特征，采用多媒體識(shí)字，一定是一個(gè)好辦法。因?yàn)橛辛硕嗝襟w的支持，使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)，并且很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。 一年級(jí)課文內(nèi)容少，多詩歌韻文，在電腦上打出，用大屏幕出示。在學(xué)生讀完課文后，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，從句到詞語，到句子，再到字來識(shí)字，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字就很感興趣。如在學(xué)習(xí)《北風(fēng)和小魚》這篇課文時(shí)，我用電腦打出全文，大屏幕出示后，讓學(xué)生自己讀讀，邊讀邊在書中找到今天要學(xué)的生字詞語。同時(shí)，我也把課文中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字“知、氣、面、和”等閃爍成了紅色，提醒暗示學(xué)生：這些就是我們今天課文中出現(xiàn)的新詞語，你都找到了嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，自己就邊讀課文邊對(duì)照著劃出生字詞語。最后出示所要認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，開火車口頭組詞。雖然在這一環(huán)節(jié)，我沒多說什么，始終以“提示”這一主線引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，但幾次試驗(yàn)下來，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)。用這樣的辦法學(xué)，學(xué)生很感興趣，學(xué)得好，記得牢。

二、辨析比較識(shí)字

漢字本身音形義之間具有本質(zhì)聯(lián)系，為了加強(qiáng)記憶，更好的區(qū)別字形字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望，利用電腦繪畫功能，讓學(xué)生在畫中比較識(shí)字，學(xué)生也極感興趣。如在學(xué)習(xí)“彎”時(shí)，我先用電腦畫一條直線，用大屏幕投出，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后我讓直線突然彎曲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后說：線畫彎了。我在旁邊打出了“彎”字，學(xué)生理解了“彎”字。接著我在屏幕上畫了些水，用線把它圈起來，我在一旁又打了個(gè)“灣”字，學(xué)生明白了“灣”與水有關(guān)。就這樣，通過直觀形象的演示，充分借助媒體的可操作性，老師就無需再費(fèi)力的解釋，學(xué)生也能把“彎”和“灣”的音、形、義記住，并且記得還很牢。學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境中識(shí)字，多媒體能向?qū)W生提供多種刺激，使學(xué)生獲得多種感覺通道的信息，把圖像文字、聲音結(jié)合起來，促使多種器官同時(shí)活動(dòng)，能明顯提高記憶效率。

在識(shí)字教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)字練習(xí)口頭組詞時(shí)，往往學(xué)生能組好多詞，但幾個(gè)同音字很難區(qū)別，總是張冠李戴。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我采取了讓學(xué)生“辨析漢字”，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區(qū)別得清楚，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“清”時(shí)，學(xué)生口頭組詞，有的組“清島”“清蛙”“清天”，我立刻給學(xué)生改正，把“清、請(qǐng)、情、青、睛”變成順口溜：“有水才說清，有言才說請(qǐng)，有心想事情，有日天氣睛?！弊寣W(xué)生比較著來記，接著我又出示句子：今天天氣（ ）朗，我們來到小河邊。小河里的水真（ ）??！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只?。?）蛙。我們正想捉住它，老師過來說：（ ）不要捉青蛙，青蛙是益蟲，它能為我們做好事（ ）。這樣，學(xué)生就基本能把這幾個(gè)字區(qū)別開來。有的學(xué)生回家還教爸爸媽媽，下課玩游戲時(shí)還不忘背上幾句順口溜。

三、簡(jiǎn)筆畫識(shí)字

識(shí)字要有趣味性，這是兒童的認(rèn)知特點(diǎn)所要求的。在教學(xué)中，我們還可以利用象形字的特點(diǎn)，利用電腦繪畫功能，大體畫出一個(gè)事物的大致形狀，構(gòu)成一幅簡(jiǎn)單而又形象的圖畫。這樣的直觀，比語言傳遞學(xué)生易接受，在識(shí)字教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。如學(xué)“禾、竹”時(shí)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字比較陌生，在教學(xué)中，我先畫出這兩個(gè)字所表示的事物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后再出示這兩個(gè)字讓學(xué)生識(shí)記。這樣幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解，記住了生字的形，構(gòu)成了深刻而牢固的印象，提高了識(shí)記漢字的效率。

四、趣味故事識(shí)字

聽故事永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡的一件事，于是，我利用講故事的方法，讓學(xué)生較好地記住字形。如教二類字“茶”字時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：從前有個(gè)人，家里沒有茶葉了，請(qǐng)傭人去借。他叫傭人戴上草帽，穿上木屐，說鄰居會(huì)知道他要借什么。小朋友知道為什么嗎？想了一會(huì)兒，有小朋友說，草帽就是“艸”，木屐就是“木”，中間就是“人”，合起來就是“茶”。故事很有趣，學(xué)生聽得樂滋滋，更妙的是，在聽故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了識(shí)字，我們的漢字真奇妙，多有趣呀！

在漢字教學(xué)中，我還充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找識(shí)記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說，敢創(chuàng)新的精神。如學(xué)習(xí)“林”時(shí)，我讓學(xué)生自己想辦法來記這個(gè)字。學(xué)生討論后，有的學(xué)生就說，兩木是林。接著馬上有學(xué)生聯(lián)想到，三木是森。學(xué)“尖”時(shí)，學(xué)生記為：上小下大就是尖。學(xué)生自己想的辦法要比直接告訴他的學(xué)得好，并且當(dāng)老師肯定后學(xué)生會(huì)感到成功的喜悅，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

要提高兒童識(shí)字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設(shè)法豐富學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生不覺得學(xué)漢字枯燥無味，讓他們快快樂樂地學(xué)習(xí)，把祖國的語言文字學(xué)好。