文│張 博 張 穎

陳杰：怎樣用教育改變孩子的生命軌跡

文│張 博 張 穎

編者按

2016年10月12日，為了紀(jì)念中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征勝利80周年，由中共北京市委宣傳部、中共四川省委宣傳部、中共成都市委宣傳部聯(lián)合主辦，國(guó)家大劇院、四川廣播電視臺(tái)承辦的大型交響套曲《長(zhǎng)征》，在國(guó)家大劇院進(jìn)行全國(guó)首演。成都市青羊區(qū)琴臺(tái)少兒合唱團(tuán)參演了九樂章交響套曲中最后一個(gè)樂章《大會(huì)師》表演，以美妙的歌喉立體而豐富地描繪了紅軍長(zhǎng)征這一壯美史詩(shī)。孩子們的演唱贏得全場(chǎng)的歡呼和熱情的掌聲，更得到了該作品作者、著名作曲家張千一老師和指揮呂嘉老師的肯定與好評(píng)。

在知道合唱團(tuán)中有42名學(xué)生出自同一所學(xué)校的驚人消息后，筆者決定去探尋這方校園的“教育密碼”。大隱隱于市，靜臥在成都寬窄巷子旁的泡桐樹小學(xué)，看起來(lái)樸實(shí)無(wú)華，深入了解后，方知其內(nèi)含錦繡乾坤?！白羁缃纭钡睦蠋煛⒏十?dāng)“忠實(shí)粉絲”的校長(zhǎng)、不分“家?！苯缦薜募议L(zhǎng)，藝術(shù)與知識(shí)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的孩子，如“魔方”般多樣的課程……諸多令人驚奇與欽佩的人物在這所學(xué)校涌現(xiàn)，無(wú)數(shù)趣味盎然的故事在這里發(fā)生，匯成一幅色彩斑斕的教育畫卷。

巍峨高山，浩蕩江河都在這幅畫卷中體現(xiàn)，潤(rùn)澤著一代代的學(xué)子……

>>陳杰校長(zhǎng)給教育部副部長(zhǎng)劉利民介紹學(xué)校

如同北京教育看海淀一般，青羊區(qū)是成都教育的領(lǐng)頭雁，泡桐樹小學(xué)更是區(qū)內(nèi)教育的“重音符”。本以為執(zhí)掌這所成都名校的是位德高望重的老先生，見面后才知是一位年輕時(shí)尚的女校長(zhǎng)。開衫黑色毛衣，恰到好處的圍巾點(diǎn)綴，將陳杰校長(zhǎng)知性、美麗的一面顯露無(wú)遺。隨著交談的深入，筆者發(fā)現(xiàn)她看上去年輕，但對(duì)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的理解與思考卻不輸給教育大家，能從極高層次上看待和把握教育。

作為一所在成都人民眼底下成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)質(zhì)名校，泡桐樹小學(xué)不僅承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)各界的教育期盼，更擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)子，輻射并引領(lǐng)周邊學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的重任。如何讓學(xué)校百尺竿頭更進(jìn)一步，成為陳杰深深思索的教育難題。在沉下心研究教育與校園發(fā)展之道后，她將著眼點(diǎn)放在“過(guò)去”與“未來(lái)”之上。在梳理學(xué)校歷史的沿革與積淀，洞悉校園的文化根基與歷史根源的同時(shí)，重視學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，為師生勾勒出一幅宏大的發(fā)展藍(lán)圖。

從2011年至今，她陪伴泡桐樹小學(xué)走過(guò)了一千多個(gè)日日夜夜，見證了師生的發(fā)展、進(jìn)步、成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)臺(tái)階和一串串步履。

>>陳校長(zhǎng)和孩子們交流閱讀感受

解放天性VS個(gè)性化發(fā)展

好的教育要讓每一個(gè)生命自由舒展

“教育如同農(nóng)業(yè)，需要等待一個(gè)緩慢的生長(zhǎng)周期，需要保持一顆循環(huán)往復(fù)的耐心，需要依照自有的成長(zhǎng)規(guī)律和節(jié)氣，春溫秋肅中精耕細(xì)作。人與自然交融，精神與體魄契合，學(xué)識(shí)與游戲相伴，便是我們孜孜以求的教育的模樣?！边@是陳杰在《教育的模樣》一文中所寫的一段話，闡明了她對(duì)教育的獨(dú)特思考。

在她眼里，學(xué)生不是工廠機(jī)器所生產(chǎn)的零件，而是有著自主思維的個(gè)體，不能用千篇一律的教育手段，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育者不僅著眼于現(xiàn)在，更應(yīng)該看到學(xué)生今后幾十年的發(fā)展前景，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，給予適合的陽(yáng)光和雨露，讓他們從稚嫩幼苗成長(zhǎng)為參天大樹。

在創(chuàng)造性的教育探索與實(shí)踐中，陳杰始終保持著理論建構(gòu)的自覺意識(shí)——她極其推崇美國(guó)斯坦福大學(xué)校訓(xùn)“the wind of freedom blows”（讓自由之風(fēng)永遠(yuǎn)吹拂）所蘊(yùn)含的教育觀點(diǎn)，結(jié)合自己多年的教育感悟，提出“讓每一個(gè)生命自由舒展”的育人理念。這是陳杰心中的理想學(xué)校教育目標(biāo)。自由和學(xué)校這兩個(gè)詞語(yǔ)，在泡桐樹小學(xué)充分地融為一體。

教育的本質(zhì)是引申出一個(gè)超越自己而站起來(lái)的人，讓每一個(gè)生命自由舒展快樂成長(zhǎng)，獲得盡可能全面充分的發(fā)展。在具體實(shí)施過(guò)程中，泡小細(xì)分為學(xué)生的自由舒展和教師的自由舒展。

何為“學(xué)生的自由舒展”呢？陳杰說(shuō)，課程是學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)和載體，決定了學(xué)生所接受知識(shí)的深度與廣度。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命的自由舒展，關(guān)鍵在于進(jìn)行課程改革，建立與學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)相適應(yīng)的課程體系。泡小人從“結(jié)構(gòu)決定品質(zhì)”的理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了如同魔方般框架結(jié)構(gòu)的課程——魔方課程。該課程體系如三階魔方一般具有三層、六面結(jié)構(gòu)，涵蓋了學(xué)生成長(zhǎng)所需的所有“營(yíng)養(yǎng)”，能喚醒每個(gè)人體內(nèi)蘊(yùn)藏的發(fā)展?jié)撃埽姑恳粋€(gè)學(xué)生都能和諧、個(gè)性地發(fā)展。

魔方課程秉承校長(zhǎng)構(gòu)建課程體系、教師完成課程建設(shè)、家長(zhǎng)和社會(huì)資源豐富課程內(nèi)容的發(fā)展思路，分為底、中、上三層。其中底層為國(guó)家課程，既是孩子的基本素養(yǎng)的來(lái)源，也是其他課程的創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。泡小除了課堂研究和改革之外，還在國(guó)家課程中融入了創(chuàng)新活力，即語(yǔ)文5+2課程，數(shù)學(xué)4+1課程，英語(yǔ)3+1課程。中層為地方課程，帶有不同地區(qū)的地方色彩。頂層，是最復(fù)雜多變，為校本課程，也是最為豐富、多樣的課程，為學(xué)生提供了生命自由舒展的土壤。

魔方的六個(gè)面既有獨(dú)立性，又有多樣性，分別對(duì)應(yīng)泡小文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、體育學(xué)院、社會(huì)科學(xué)院、未來(lái)學(xué)院等六大學(xué)院的選修課程。如魔方轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)變化萬(wàn)千的樣子一般，六大學(xué)院課程展現(xiàn)了學(xué)生們千人千面的風(fēng)采，每個(gè)人都那么與眾不同。

“孩子在12歲之前學(xué)習(xí)第二門外語(yǔ)，容易在語(yǔ)言領(lǐng)域有所成就?！标惤芑趯?duì)腦科學(xué)的研究，十分重視培養(yǎng)孩子對(duì)其他語(yǔ)種的學(xué)習(xí)和掌握。她認(rèn)為外語(yǔ)不只是一門與人交流的工具，更是一種思維與文化的載體，能夠促進(jìn)孩子一生的成長(zhǎng)發(fā)展。泡小外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開設(shè)了日語(yǔ)、韓語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等小語(yǔ)種選修課程，孩子們能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流?！霸幸幻麑W(xué)生，因?qū)θ毡緞?dòng)漫的喜愛報(bào)名了日語(yǔ)選修課程，如一塊海綿般吸收著老師所講的日語(yǔ)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)后恰逢家長(zhǎng)帶他去日本游玩，驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子能夠熟練地與日本人進(jìn)行日常交流，買東西、看指示牌都輕松自如，儼然成了旅行團(tuán)的小導(dǎo)游?！睆年惤艿睦又?，筆者清晰地感受到該校對(duì)孩子小語(yǔ)種教育的成功。

泡小特有的年級(jí)選修課程，更是打亂常態(tài)的課程教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以年級(jí)為課程劃分標(biāo)準(zhǔn)，不同年級(jí)學(xué)習(xí)不同課程，極大地尊重了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。魔方課程的建立，不僅為學(xué)生搭建了廣闊的發(fā)展平臺(tái)，讓不同需求、不同愛好、不同層次的學(xué)生都能找到最適應(yīng)自身發(fā)展的課程養(yǎng)分，更促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為其生命之路筑基添彩。

對(duì)于泡小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是心力交瘁的苦役，而是其樂無(wú)窮的審美之旅。課程改革為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，也讓他們學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?！白屆總€(gè)生命都自由舒展”，已從陳杰的教育理念發(fā)展為泡桐樹小學(xué)的責(zé)任與使命，熠熠生輝。

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關(guān)鍵詞：?jiǎn)拘裋S教師

真正的教育需要喚醒人的內(nèi)在人生追求

真正的教育需要喚醒人的內(nèi)在人生追求。正如德國(guó)教育家斯普朗格所說(shuō)的那樣，“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒”。這種喚醒的力量在泡小有著更深層的含義。為了把教師力量擰成“一股繩”，陳杰關(guān)心每一位教師，與學(xué)校名師、特級(jí)教師溝通教育本真，發(fā)現(xiàn)并喚醒骨干教師潛力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育工作的開展。

發(fā)現(xiàn)、鼓舞、喚醒教師的潛力并非易事。大多數(shù)教育管理者習(xí)慣站在高處俯視校園，發(fā)號(hào)施令，不能沉下身子到教育一線之中，與教師打成一片。管理者與教師成為兩條不相交的平行線，不能了解彼此內(nèi)心的想法，甚至導(dǎo)致工作上出現(xiàn)一些偏差。陳杰認(rèn)為，“校長(zhǎng)不僅要做學(xué)校的管理者，更要當(dāng)課堂的洞悉者。校長(zhǎng)只有深入課堂一線，了解教師的教學(xué)理念與思考，掌握每一位教師教學(xué)工作的優(yōu)劣，才能為教師制定科學(xué)翔實(shí)的成長(zhǎng)計(jì)劃，對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，因而喚醒教師的內(nèi)在潛力”。為此，她在校園設(shè)立了行政聽課日，學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)、組內(nèi)教師、跨學(xué)科組教師都自發(fā)參與到研究課中，教師間互相聽課、評(píng)課、磨課成為一種常態(tài)。

作為校長(zhǎng)，陳杰關(guān)注每一位教師在課堂上的表現(xiàn)，從校長(zhǎng)的角度對(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。此外，她還關(guān)心教師生活，給予家庭困難及生病教師關(guān)懷和愛護(hù)，讓教師體驗(yàn)到職業(yè)幸福。如此舉動(dòng)，受到了教師的真心尊重。談及陳杰對(duì)課堂教學(xué)的重視，省級(jí)特級(jí)教師盧英說(shuō)：“陳校長(zhǎng)聽課并不是‘流于表面’的形式主義，而是切實(shí)深入到課堂之中，從發(fā)展的眼光看待教學(xué)變化，常能說(shuō)出令人振聾發(fā)聵的看法，幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)的方式與手段?！痹诼慕佑|過(guò)程中，陳杰用自己對(duì)教育的深層思考與執(zhí)著情懷打動(dòng)了盧英，激發(fā)了她教育與生命的活力。盧英成立了特級(jí)教師工作室，讓許多有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p教師找到了提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷成長(zhǎng)發(fā)展的途徑。此外，盧英還帶領(lǐng)特級(jí)教師工作室的15位教師出版了《未來(lái)，心里要有數(shù)》一書，教會(huì)教師怎么用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，帶動(dòng)了學(xué)校的迅速發(fā)展。

對(duì)如何實(shí)現(xiàn)教師的生命舒展，陳杰也有自己獨(dú)有的考慮和理解。她認(rèn)為，只有為教師提供適合發(fā)展的土壤，才能讓他們實(shí)現(xiàn)生命的自由舒展。為此，學(xué)校重視教師個(gè)性的塑造和興趣的培養(yǎng)，注重他們的多樣化發(fā)展。陳杰曾對(duì)譚威老師說(shuō)：“特級(jí)教師是一線教師的發(fā)展目標(biāo)。你們年輕人不能單把目標(biāo)定為特級(jí)，更要尋找新時(shí)代特級(jí)教師的鮮明特征，提升教學(xué)水平及教育素養(yǎng)，促進(jìn)自身與學(xué)校的發(fā)展進(jìn)步?！痹谶@番話語(yǔ)的激勵(lì)下，譚威經(jīng)過(guò)多年的努力，成為全國(guó)信息教育方面首屈一指的教師，赫赫有名。

負(fù)責(zé)泡小微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)工作的馬莎莎老師原本是學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員，僅用兩年時(shí)間就將學(xué)校公眾號(hào)辦得有聲有色。在談及公共號(hào)運(yùn)營(yíng)的趣事時(shí)，她笑著說(shuō)：“我們公眾號(hào)最最忠實(shí)的粉絲就是校長(zhǎng)。她非常關(guān)注公眾號(hào)的更新，認(rèn)真瀏覽發(fā)布的每一條文章，給予我鞭策和鼓勵(lì)。每當(dāng)撰寫發(fā)布一條有創(chuàng)意、有趣的公眾號(hào)文章時(shí)，陳校還會(huì)點(diǎn)贊和夸獎(jiǎng)。今年教師表彰大會(huì)上，我受到表彰，還被大家稱為最跨界的老師?！?/p>

關(guān)鍵詞：人才塑造VS特長(zhǎng)培養(yǎng)

516藝術(shù)團(tuán)：教師與學(xué)生心靈碰撞的產(chǎn)物

或許是閱歷的原因，陳杰對(duì)藝術(shù)教育有著自己的看法。她認(rèn)為藝術(shù)應(yīng)該充滿人文精神，百花齊放。它與純粹的知識(shí)教育根本不同，是知識(shí)教育的延伸、拓展和升華，目的是要使教育回歸其本性，從而培養(yǎng)出有不同特長(zhǎng)的學(xué)生。在這種理念的濡染下，她對(duì)省級(jí)數(shù)學(xué)特級(jí)教師盧英的“516藝術(shù)團(tuán)”構(gòu)想給予了有力的支持與幫助。

2014年3月，盧英把自己帶的2018屆3班和6班的另外兩位老師找來(lái)，“6+3=9”，兩個(gè)班合稱“9班”，取吳洪江、易佳、盧英三位老師的姓氏諧音，組成“516藝術(shù)團(tuán)”。

針對(duì)獨(dú)生子女身上存在的做事隨意、缺乏毅力恒心等陋習(xí)，盧英老師提出了“一旦選擇決不放棄”的選團(tuán)理念。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好報(bào)名516歌唱團(tuán)、街舞團(tuán)、二胡團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，選擇后不能隨意變更團(tuán)隊(duì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的連貫性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣。

“平日里，孩子們表演舞臺(tái)劇，都會(huì)自己建群討論表演的劇本、道具、分配角色，還會(huì)給分到不喜歡角色的同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。明確的分工及組織能力讓人贊嘆?！北R英在夸獎(jiǎng)學(xué)生之余，更是肯定了家長(zhǎng)對(duì)團(tuán)隊(duì)的巨大貢獻(xiàn)?！?16藝術(shù)團(tuán)的成功離不開家長(zhǎng)的支持與理解，每一次開展藝術(shù)活動(dòng)，都能看到家長(zhǎng)高漲的參與熱情。為了每次表演能搭建一個(gè)漂亮的舞臺(tái)，給表演的孩子一種藝術(shù)感，家長(zhǎng)們費(fèi)盡心思思考、操作，盡心盡力完成每一次的舞臺(tái)搭建工作，毫無(wú)怨言?！?/p>

經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，516的孩子們“承包”了校內(nèi)藝術(shù)活動(dòng)的表演，成為學(xué)校矚目的“明星團(tuán)體”。堅(jiān)韌的意志品質(zhì)、良好的藝術(shù)修養(yǎng)更為516藝術(shù)團(tuán)開啟了登上更高舞臺(tái)表演的藝術(shù)之門。今年6月，孩子們應(yīng)邀在成都嬌子音樂廳合唱經(jīng)典歌劇《卡門》，得到了指揮和法國(guó)朋友的稱贊。為備戰(zhàn)在國(guó)家大劇院首演的《長(zhǎng)征》交響樂，孩子們從8月16號(hào)開始每天4個(gè)小時(shí)的集訓(xùn)，團(tuán)員們每天冒著酷暑，練站姿、學(xué)發(fā)聲、強(qiáng)紀(jì)律，用汗水與堅(jiān)持澆灌了成功之花。

談及專心發(fā)展藝術(shù)教育是否耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，盧英告訴筆者516藝術(shù)團(tuán)不斷成長(zhǎng)的秘訣——“一手抓學(xué)習(xí)，一手抓活動(dòng)”。她認(rèn)為，“讓孩子學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，對(duì)其今后學(xué)習(xí)、工作都有促進(jìn)作用”。因此，她讓孩子在小時(shí)候合理規(guī)劃知識(shí)與藝術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)與知識(shí)水平協(xié)調(diào)發(fā)展，成為身體健康、品質(zhì)美好、具備不斷發(fā)展的能力與綜合素質(zhì)的新時(shí)代少年。如此的教育方式，孩子們收獲的不僅僅是成功，更是無(wú)數(shù)的品質(zhì)與能力。在2015年全區(qū)進(jìn)行ACTS綜合測(cè)試中，516藝術(shù)團(tuán)的“9班”學(xué)生在全區(qū)名列前茅。

藝術(shù)的厚重與魅力，啟迪孩子智慧，陶冶孩子心靈，喚醒他們心中的美。陳杰與盧英等教育工作者，用智慧與付出，為朝氣蓬勃的學(xué)子編織翅膀，讓他們能夠追逐夢(mèng)想天空里絢麗的彩虹。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)VS傳統(tǒng)教育

信息革命帶給學(xué)校的變化與啟示

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素,并日益廣泛深入地滲入到經(jīng)濟(jì)、文化、政治等活動(dòng)中。信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，它不僅能突破教育的時(shí)空界限，也改變了傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式，成為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化教學(xué)的極佳手段。

“作為一所老牌信息技術(shù)強(qiáng)校，泡小更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，搶占教育發(fā)展與改革的制高點(diǎn)?！标惤艿脑捳Z(yǔ)中透露出對(duì)學(xué)校信息教育的自豪與展望。在實(shí)踐層面上，泡小的信息化建設(shè)與推進(jìn)工作圍繞綜合管理、課堂變革、學(xué)生評(píng)價(jià)改革進(jìn)行。

陳杰認(rèn)為，教育界正進(jìn)行一場(chǎng)革命，以教師為中心、以教科書為中心的課堂正轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為主體、“以學(xué)定教”的課堂。在班級(jí)授課制的教育模式下，老師如何從掌握教學(xué)技能轉(zhuǎn)向更精準(zhǔn)地識(shí)別每個(gè)學(xué)生？如何從基于知識(shí)的課堂轉(zhuǎn)向基于關(guān)系的課堂？如何從有局限的教學(xué)時(shí)段轉(zhuǎn)向無(wú)邊界的流程再造？如何讓更多的學(xué)生享受更優(yōu)質(zhì)的教育資源？基于這些問(wèn)題的思考，學(xué)校讓科技與課堂相遇，碰撞出創(chuàng)新的智慧火花，以“看見學(xué)習(xí)真正發(fā)生”為目標(biāo)，學(xué)校創(chuàng)新提出“智慧Hi課堂”教學(xué)模式（高效的課堂和童趣的課堂）。通過(guò)課前發(fā)布包括微課、前測(cè)題等預(yù)習(xí)導(dǎo)航，精確了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，并在課堂中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，借助電子書包全程記錄學(xué)習(xí)歷程，精準(zhǔn)聚焦了個(gè)體差異；構(gòu)建云端學(xué)習(xí)系統(tǒng)，與基于移動(dòng)終端教學(xué)的課堂對(duì)接，形成學(xué)力單報(bào)表，診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題及穩(wěn)定度，分析教學(xué)漏洞，采取補(bǔ)救措施，個(gè)性化關(guān)注成長(zhǎng)點(diǎn)滴；嘗試開發(fā)專題課外練習(xí)游戲軟件，運(yùn)用移動(dòng)終端，讓學(xué)生寓教于樂，隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程同步課堂實(shí)現(xiàn)了視頻和數(shù)據(jù)的互動(dòng)，將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到各個(gè)區(qū)域。為解決學(xué)生評(píng)價(jià)手段機(jī)械、主體單一、內(nèi)容僵化、時(shí)間滯后等弊端，泡桐樹小學(xué)將傳統(tǒng)教育下過(guò)度倚重學(xué)科知識(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)為信息時(shí)代下全面評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)造性搭建“學(xué)生評(píng)價(jià)網(wǎng)”——一個(gè)動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)平臺(tái)，全程、全面、全員、適時(shí)地為每一個(gè)孩子提供發(fā)展性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。全程，即呈現(xiàn)“動(dòng)態(tài)軌跡”，記錄學(xué)生入校到畢業(yè)期間的全部成長(zhǎng)歷程。全面，即鼓勵(lì)“與眾不同”，結(jié)合多元智能商數(shù)，確定八項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。全員，即實(shí)現(xiàn)“充分對(duì)話”，用多層次、多角度的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。適時(shí)，即實(shí)現(xiàn)“自動(dòng)生成”，開發(fā)了“各科學(xué)業(yè)成績(jī)走勢(shì)曲線圖”“運(yùn)動(dòng)小處方”等，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

此外，學(xué)校還注重管理的信息化。精心制定《泡桐樹小學(xué)教育信息化發(fā)展規(guī)劃》，搭建“校園云”，形成基于SOF泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站八大版塊重構(gòu)學(xué)校整體管理體系，基于班級(jí)建設(shè)量化德育管理系統(tǒng)，實(shí)施個(gè)性成長(zhǎng)課表推動(dòng)課程改革，設(shè)計(jì)資源APP促進(jìn)教育改革公平落地等手段，建立了涵蓋各種數(shù)字化校園應(yīng)用的集成系統(tǒng)，以教學(xué)資源為主線對(duì)學(xué)校的各種數(shù)字資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)智能化管理。

近年來(lái)，學(xué)校也因此先后榮獲教育部首批現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)校、教育部教育信息化試點(diǎn)單位等榮譽(yù)，同時(shí)“全國(guó)教育廳局長(zhǎng)教育信息化專題培訓(xùn)”“省教育信息化工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”等活動(dòng)先后在學(xué)校舉行，四川省教育廳黨組會(huì)更是前移到了學(xué)校，剖析交流學(xué)校教育信息化的探索實(shí)踐與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，并得到充分肯定。學(xué)校也逐漸形成了大數(shù)據(jù)背景之下的新型教學(xué)方式，如在數(shù)學(xué)學(xué)科中形成了“三看兩問(wèn)一反思”的范式，成果由四川大學(xué)出版社正式出版；更涌現(xiàn)出了譚威、楊悅婷等一大批在全國(guó)新技術(shù)新媒體教學(xué)素質(zhì)大賽等國(guó)家級(jí)比賽中多次獲得一等獎(jiǎng)的新一代名師?！痘诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐研究》在獲得四川省政府一等獎(jiǎng)、建國(guó)65周年來(lái)首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，2015年又成功申報(bào)成為教育部國(guó)家青年課題，并開始第二輪實(shí)踐研究。陳杰校長(zhǎng)更是多次受教育部的邀請(qǐng)，在全國(guó)的教育廳局長(zhǎng)培訓(xùn)班分享學(xué)校信息化的發(fā)展案例。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)VS學(xué)校

教育合力，打破家校之間那堵墻

家校共育的“家庭”和“學(xué)?！敝g，存著一道難以逾越的壁壘：壁壘的這一面，熱心的家長(zhǎng)們帶著激情投入家校共育工作之中，但看待教育就如霧里看花，只能憑著看到的模糊表象開展行動(dòng)，觸摸不到家校教育的真諦；而另一面，那些擁有十幾年甚至幾十年從教經(jīng)驗(yàn)的教育工作者，卻又因?yàn)橐恍┰?，難以找到自己的教育方法與家長(zhǎng)之間的契合點(diǎn)，只能戴著鐐銬跳舞。

陳杰認(rèn)為，教育要做的，應(yīng)該打破家校之間那堵墻，促進(jìn)“家庭”和“學(xué)?！敝g的融合。簡(jiǎn)而言之，就是打破溝通障礙，搭建家校合作平臺(tái)，讓更多家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中來(lái)，讓家校之間碰撞出更多的教育火花，以讓家校共育擁有更多的可能。

這并不是一種幻想，在泡桐樹小學(xué)，橫亙?cè)诩倚Ｖg那堵墻早已轟然倒塌。

泡小擁有完善的家委會(huì)系統(tǒng)，分為校級(jí)家委會(huì)、年級(jí)家委會(huì)、班級(jí)家委會(huì)，三級(jí)家委會(huì)之間溝通順暢，不僅能夠迅速將學(xué)校的工作傳達(dá)下去，而且能及時(shí)傾聽家長(zhǎng)的教育訴求。自成體系的家委會(huì)和學(xué)校完美銜接在一起。擔(dān)任校級(jí)家委會(huì)課程發(fā)展部部長(zhǎng)的胡楚涵媽媽認(rèn)為，泡小的家委會(huì)系統(tǒng)不同于其他學(xué)校，家長(zhǎng)不是“被動(dòng)”地接受學(xué)校工作安排，而是“主動(dòng)”地參與到學(xué)校教育活動(dòng)之中，讓每位家長(zhǎng)都能有“事”可做。

學(xué)校設(shè)立了八大家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，涵蓋了學(xué)生一年級(jí)到六年級(jí)的重要時(shí)刻。如新生報(bào)到時(shí)，家長(zhǎng)陪伴孩子到班級(jí)與教師認(rèn)識(shí)交流，拍一張家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的全家福照片，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的重要瞬間。在親子活動(dòng)中，父母與孩子或是一起種植、一起運(yùn)動(dòng)，或是一起走進(jìn)博物館，或是在學(xué)校泡家廚房?jī)?nèi)進(jìn)行廚藝互動(dòng)，增加父母和孩子的感情。

為充分利用家長(zhǎng)的教育資源，豐富孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)校還開設(shè)了家長(zhǎng)講壇和未來(lái)學(xué)院課程。家長(zhǎng)講壇是讓家長(zhǎng)以自己知識(shí)背景，結(jié)合自身職業(yè)特點(diǎn)，為孩子講述相關(guān)知識(shí)，開拓孩子眼界。全職媽媽也可以給孩子講一些有教育意義的小故事，成為“故事媽媽”。每個(gè)班級(jí)推選內(nèi)容優(yōu)秀的職業(yè)故事和小故事，進(jìn)行全校巡講，為孩子打開一片智慧之窗。未來(lái)學(xué)院課程的定位是面向未來(lái)的，學(xué)校學(xué)不到的課程。此課程從內(nèi)容選擇到講師選定都由家委會(huì)組織完成，目前開設(shè)的課程涉及電子、建筑、河流、甲骨文等多個(gè)領(lǐng)域。專家般的課程內(nèi)容為孩子心中埋藏夢(mèng)想的種子，等待合適的契機(jī)，生根發(fā)芽。

“家長(zhǎng)攝影團(tuán)”“家長(zhǎng)閱讀團(tuán)”“家長(zhǎng)舞蹈團(tuán)”“家長(zhǎng)志愿者社團(tuán)”……一系列家長(zhǎng)社團(tuán)讓家長(zhǎng)之間不僅因?yàn)榕d趣愛好找到前行的伙伴，更讓一群熱愛泡小的家長(zhǎng)相聚在一起。

參加國(guó)家大劇院《長(zhǎng)征》交響樂首演的學(xué)生，需要提前兩天到北京進(jìn)行排練。為分擔(dān)教師照顧幾十名學(xué)生的重任，二十余名家長(zhǎng)自費(fèi)到北京幫忙照顧孩子。晚上他們給每一個(gè)孩子查房，清點(diǎn)人數(shù)。和孩子談心，幫他們拋開上臺(tái)的心理包袱。為了孩子第二天的演出，家長(zhǎng)們給七十多個(gè)孩子熨衣服到夜里兩點(diǎn)鐘。陳子琦的媽媽笑著說(shuō)，“我們知道不能進(jìn)國(guó)家大劇院看娃娃們演出，我們就是來(lái)為娃娃們服務(wù)的”。這些家長(zhǎng)不著眼于自己孩子的冷暖，而是關(guān)心全部孩子身心健康的大愛，令人感動(dòng)。

大愛無(wú)疆。在陳杰校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，泡小的家校之間不再是割裂的個(gè)體，變?yōu)椤澳阒杏形?，我中有你”的家校新關(guān)系，達(dá)到了的“教育無(wú)界”的新境界。

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關(guān)鍵詞：一家獨(dú)秀VS均衡發(fā)展

教育幫扶是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

教育均衡發(fā)展是當(dāng)下社會(huì)的尚未攻克的教育難題。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)校與邊遠(yuǎn)校教育資源無(wú)縫對(duì)接的“高速路”成為每一個(gè)教育者的難題。在陳杰眼里，“教育幫扶是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的一種責(zé)任。作為校長(zhǎng)，辦好一所優(yōu)質(zhì)校，是一種引領(lǐng)；幫扶薄弱學(xué)校，是一種擔(dān)當(dāng)，引領(lǐng)和擔(dān)當(dāng)是在這一過(guò)程中，名校才能實(shí)現(xiàn)其最大價(jià)值。優(yōu)質(zhì)學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮輻射作用，通過(guò)多種形式孵化出更多的優(yōu)質(zhì)?！?。為此，2013年8月，成都市泡桐樹小學(xué)和中江縣集鳳鎮(zhèn)石埡子村小學(xué)成為結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校。

泡小緊緊圍繞“學(xué)生成長(zhǎng)4+1課程計(jì)劃”“教師培養(yǎng)4+1研修計(jì)劃”“學(xué)校發(fā)展4+1共建計(jì)劃”三大系列結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，對(duì)石埡子小學(xué)的校園文化建設(shè)進(jìn)行整體指導(dǎo)和策劃，設(shè)計(jì)出了獨(dú)具特色的石埡子村小學(xué)的校訓(xùn)、校徽、校服和師生笑臉墻，讓石埡子小學(xué)整體面貌煥然一新。體育教師教會(huì)全校學(xué)生一套廣播操、一套韻律操、兩套手語(yǔ)操；音樂老師教會(huì)四至六年級(jí)學(xué)生演奏《粉刷匠》《洋娃娃和小熊跳舞》《歡樂頌》《送別》等曲子，讓留守兒童的生活不再枯燥和孤單；外教給孩子們帶來(lái)生動(dòng)活潑的口語(yǔ)課，拓展他們的視野，增強(qiáng)其自信心；美術(shù)老師帶來(lái)各種類型美術(shù)課堂，包括鄉(xiāng)土材料制作、油畫棒畫、撕紙畫、線描、超輕黏土畫等類型課程，泥塑課已成為石埡子小學(xué)特色鄉(xiāng)土課程；信息技術(shù)教師教會(huì)村小學(xué)生電腦基本操作、電腦繪圖、word操作、PPT制作，構(gòu)建基于泡小本部智慧hi課堂的石埡子特色課堂，引入先進(jìn)的遠(yuǎn)距同步課堂，讓泡桐樹小學(xué)的學(xué)生和石埡子小學(xué)的學(xué)生一同走進(jìn)本部老師的精彩課堂。

2015年1月，泡小開展了“這個(gè)冬天溫暖的記憶——元旦慈善義賣，泡泡希希愛心基金為孩子們送棉衣”活動(dòng)。桌椅捐贈(zèng)活動(dòng)、泡小黨政工團(tuán)愛心捐贈(zèng)活動(dòng)、泡小師生家長(zhǎng)與石埡子小學(xué)困難學(xué)生一對(duì)一助學(xué)活動(dòng)、班級(jí)結(jié)對(duì)活動(dòng)……一個(gè)個(gè)愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，讓石埡子小學(xué)的同學(xué)們感受著溫暖。

教師的教學(xué)從粉筆、教鞭、黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式到使用多媒體電子白板課件教學(xué)，從滿口方言土語(yǔ)到標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)……石埡子的老師教學(xué)觀念和教學(xué)方式經(jīng)歷了一次又一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)從單一的語(yǔ)數(shù)課程到豐富的藝體課程，從枯燥的課余生活到規(guī)范的大課間活動(dòng)……孩子收獲了更多的快樂和體驗(yàn)，石埡子的學(xué)生學(xué)習(xí)課程和活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化。

“自從我校與成都市泡桐樹小學(xué)結(jié)對(duì)以來(lái)，學(xué)校將破舊的‘衣服’換成了藍(lán)色的‘裙裳’；滿是裂紋的墻壁，已變成一條‘白色的圍脖’；灰塵滿地的操場(chǎng)，取而代之的是一雙‘綠色的球鞋’。音樂室、美術(shù)室、網(wǎng)絡(luò)教室、科普活動(dòng)室……我們沉醉在藍(lán)色的海洋中，快樂學(xué)習(xí)、暢想人生……從成都市泡桐樹小學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)歸來(lái)的老師更是滿肚子的新鮮玩意兒：新理念、新方法、新評(píng)價(jià)都讓同學(xué)們充滿了好奇，充滿了期待！”石埡子小學(xué)五年級(jí)學(xué)生吳思娜用質(zhì)樸的話語(yǔ)暢敘學(xué)校令人欣喜的變化。

在泡小，教育幫扶是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的一種責(zé)任不再是一句空洞的口號(hào)，已化為實(shí)實(shí)在在的教育行動(dòng)，為無(wú)數(shù)像石埡子小學(xué)這樣的邊遠(yuǎn)學(xué)校帶來(lái)了生機(jī)與活力。

>>一年級(jí)新生入隊(duì)儀式，爸爸親手為女兒佩戴紅領(lǐng)巾

后記：一所悄然走過(guò)五十載歷程的老校，其蓬勃發(fā)展的根系在哪里？究竟是什么力量，支撐起了“泡桐樹小學(xué)”這個(gè)越來(lái)越響亮的教育品牌？當(dāng)帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走近這所學(xué)校的領(lǐng)航者——陳杰校長(zhǎng)，聽她談教育、談文化、談學(xué)校中的人和事時(shí)，一幅以生命為底色的美麗畫卷也在眼前徐徐展開。

在陳杰看來(lái)，“學(xué)校以樹為名，其實(shí)早已蘊(yùn)藏著生命的奧秘和教育的真義，那就是‘讓每一個(gè)生命自由舒展’。教育即農(nóng)業(yè)，要敬畏生命，遵循成長(zhǎng)的規(guī)律，喚醒人與生俱來(lái)的潛能和智慧，讓每一個(gè)生命自由舒展。學(xué)校應(yīng)該是面向個(gè)體的教育，既有關(guān)注全球文化的格局，讓世界成為我們的課堂，又有關(guān)注人本身細(xì)膩的喜怒哀樂，讓師生的生命成為我們的中心；既緊貼時(shí)代與科技，又靜候真實(shí)的學(xué)習(xí)和真正的教育”。

六年的光陰流轉(zhuǎn)，六年的執(zhí)著奮進(jìn)，這位對(duì)教育事業(yè)懷揣著無(wú)限情懷的校長(zhǎng)，帶給學(xué)校的不只是榮譽(yù)，還有許多許多……