朱麗　閆東

【摘要】目的：探討麻醉教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)用于神經(jīng)阻滯麻醉教學(xué)的I臨床效果。方法：選取醫(yī)學(xué)院2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生74名，隨機(jī)分為兩組，各37例。對(duì)照組給予傳統(tǒng)神經(jīng)阻滯麻醉教學(xué)，觀察組給予神經(jīng)阻滯麻醉教學(xué)網(wǎng)站的PBL教學(xué)，對(duì)比兩組教學(xué)效果和成績。結(jié)果：觀察組臨床操作考試成績、理論知識(shí)考試成績和總分均高于對(duì)照組，差異顯著（P<0.05）；觀察組對(duì)課程滿意度、對(duì)課程內(nèi)容的興趣、主動(dòng)解決問題能力、良好分工合作、及時(shí)幫助有問題的同學(xué)比率均高于對(duì)照組，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：麻醉教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)用于神經(jīng)阻滯麻醉教學(xué)可明顯加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和臨床操作技能，提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及協(xié)作能力。

【關(guān)鍵詞】麻醉教學(xué)網(wǎng)站；神經(jīng)阻滯麻醉；教學(xué)效果

神經(jīng)阻滯麻醉是一種使用率較高麻醉方式，同時(shí)也是麻醉教學(xué)中的重要部分。神經(jīng)阻滯麻醉內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生需經(jīng)歷較長課時(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)際操作訓(xùn)練。但目前麻醉教學(xué)模式很難完全滿足上述要求，且傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較低。為探究有效教學(xué)模式，在本研究中對(duì)醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生神經(jīng)阻滯麻醉教學(xué)網(wǎng)站的PBL教學(xué)，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式效果，結(jié)果示下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取醫(yī)學(xué)院2012級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生74名，隨機(jī)分為兩組，各37例。對(duì)照組男生20名，女生17名；年齡為21-24歲，平均年齡為（22.5±0.7）歲；觀察組男生22名，女生15名；年齡為21-24歲，平均年齡為（22.8±0.6）歲。兩組一般資料差異不顯著（P>0.05）。

1.2方法

對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，單純由教師單純講述理論知識(shí)。觀察組給予神經(jīng)阻滯麻醉教學(xué)網(wǎng)站的PBL教學(xué)：所有學(xué)生均自由組合成六個(gè)小組，每組大約6人。教師引入教學(xué)病例和相應(yīng)問題，各組學(xué)生需各自尋找相關(guān)資料并瀏覽麻醉教學(xué)網(wǎng)站神經(jīng)阻滯中的相關(guān)內(nèi)容。然后各小組學(xué)生進(jìn)行討論并總結(jié)解決問題的方法，由各小組的代表發(fā)言，最終通過教師總結(jié)討論問題的要點(diǎn)以及各組學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)異同點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.3觀察指標(biāo)

在神經(jīng)阻滯麻醉課程結(jié)束對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行理論考試和臨床操作技能考核。理論考試的滿分為50分，而臨床操作技能考核通過對(duì)仿真模擬人行臂叢神經(jīng)組織麻醉操作，以對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能掌握情況進(jìn)行測(cè)試，滿分為50分。并且發(fā)放教學(xué)滿意度調(diào)查表以調(diào)查教學(xué)滿意度情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料（x+s）表示，t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料n（%）表示，X²檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1考試成績

觀察組臨床操作考試成績、理論知識(shí)考試成績和總分均高于對(duì)照組，差異顯著（P<0.05）。詳見表1。

2.2教學(xué)效果

觀察組對(duì)課程內(nèi)容的興趣、主動(dòng)解決問題能力、良好分工合作、及時(shí)幫助有問題的同學(xué)和對(duì)課程滿意度情況均優(yōu)于對(duì)照組，差異顯著（P<0.05）。詳見表2。

3討論

麻醉學(xué)作為一種實(shí)際操作性強(qiáng)、理論內(nèi)容豐富的學(xué)科，其廣泛運(yùn)用于臨床手術(shù)治療和急救中，而神經(jīng)阻滯是麻醉學(xué)教學(xué)中的重要部分，并且也是難點(diǎn)部分。但學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法產(chǎn)生對(duì)此類學(xué)科的興趣，且很難進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，所以需對(duì)神經(jīng)阻滯麻醉教學(xué)進(jìn)行有效改革。

在本研究中，對(duì)觀察組學(xué)生給予神經(jīng)阻滯麻醉教學(xué)網(wǎng)站的PBL教學(xué)，結(jié)果顯示，觀察組各考試成績均高于對(duì)照組，差異顯著（P<0.05）。說明神經(jīng)阻滯麻醉教學(xué)網(wǎng)站的PBL教學(xué)可有效提高理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。而觀察組教學(xué)效果情況優(yōu)于對(duì)照組，差異顯著（P<0.05）。說明神經(jīng)阻滯麻醉教學(xué)網(wǎng)站的PBL教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過小組積極討論問題等方式顯著引發(fā)對(duì)此類學(xué)科的興趣，最終提高教學(xué)滿意度。

綜上所述，麻醉教學(xué)網(wǎng)站應(yīng)用于神經(jīng)阻滯麻醉教學(xué)可明顯加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)和臨床操作技能，提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及協(xié)作能力。

（通訊作者：閆東）