張菊芳, 周敏銳

(1. 常州大學 產學研處, 江蘇 常州 213164； 2. 常州大學 后勤產業(yè)集團公司, 江蘇 常州 213164)

地方本科高校實踐教學質量管理體系的構建與實踐

張菊芳1, 周敏銳2

(1. 常州大學 產學研處, 江蘇 常州 213164； 2. 常州大學 后勤產業(yè)集團公司, 江蘇 常州 213164)

常州大學經過多年實踐,從建立實踐教學管理制度、實行督導檢查制度、實行二級學院、建立評估制度、開展實踐教學教師工作規(guī)范、構建實踐教學信息反饋系統(tǒng)等方面構建了科學、合理、規(guī)范的實踐教學質量管理體系,并在實踐中逐步完善,為提高實踐和教學質量達到人才培養(yǎng)目標，起到了重要的作用。

地方高校； 實踐教學； 質量管理

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中明確要求 “高校要加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設,支持學生參與科學研究,強化實踐教學環(huán)節(jié)”。實踐教學強調學生親自參與、親身經歷和具體操作,旨在提升學生綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新能力[1-2]。這種教學方式符合當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求。常州大學一貫重視實踐教學質量的管理,逐步形成了科學、合理、規(guī)范的實踐教學質量管理體系并在實踐中逐步推行完善,為提高和確保實踐教學質量達到人才培養(yǎng)目標，起到了重要的作用。

1 地方本科高校實踐教學質量管理的特殊性

地方本科高校是我國高等教育體系的重要組成部分,與重點大學、高等職業(yè)技術院校在辦學定位、人才培養(yǎng)、辦學條件等方面存在著較大的差別。地方本科高校與重點大學相比,缺乏先進科研設備和高水平的科研團隊,與高等職業(yè)學校相比,缺乏充裕實踐性教學設備和雙師型指導教師。生源方面,重點大學的學生整體上求學意愿強烈,高職學生則有明確的學習技術的目標[3]。地方本科高校現(xiàn)實情況使其積極思考如何建立適應自身發(fā)展的實踐教學管理體系、提高實踐教學質量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

2 地方本科高校實踐教學內容體系

我校立足長三角地區(qū)經濟社會發(fā)展和石化行業(yè)的發(fā)展,在充分采納企業(yè)對人才要求的基礎上,構建了實踐教學內容體系(見圖1),作為各專業(yè)設計實踐教學課程的依據。該體系遵循循序漸進的原則,將實踐教學環(huán)節(jié)遞進地分為綜合素質、基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能等4個層次,每個層次都列舉了該層次可能的教學形式。

圖1 常州大學實踐教學內容體系圖

不同專業(yè)可以結合自身人才培養(yǎng)方案選取適合的實踐形式,也可開拓實踐教學形式,構建適合本專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學課程體系。實踐教學課程體系是學校層面的實踐教學內容體系的具體體現(xiàn)形式[4]。為了適應社會對實踐動手能力需求的發(fā)展,我校每3年修訂一次人才培養(yǎng)方案。每次修訂都會對實踐教學模塊的實踐形式、學時和學分做具體的規(guī)定(如表1所示),并在此基礎上提出實踐教學質量的具體目標:加強實踐教學管理、提高實踐教學質量,發(fā)揮實踐教學在責任意識、實踐能力、綜合知識、系統(tǒng)思維、寫作品質和創(chuàng)新精神等人才培養(yǎng)目標中的主導作用。

表1 常州大學部分專業(yè)實踐教學課程學時學分分布表 學分

3 地方本科高校實踐教學質量管理體系構建

實踐教學質量管理是采用科學手段對影響實踐教學質量的每個環(huán)節(jié)進行管理,使實踐教學效果達到或超過預期的目標,從而促進人才培養(yǎng)質量的提高。實踐教學質量管理的主體包括教學指導委員會、教務職能部門、二級學院、教學系(教研室)、實驗中心和校內外實踐教學平臺等[5]。實踐教學管理的客體包括所有具體的實踐教學環(huán)節(jié)、課程和實踐教學實施部門、指導教師、學生等,管理過程則包括教學運行、教學檢查、教學監(jiān)督、教學總結和評估等[6]。我校在多年的實踐基礎上,探索建立并逐步完善了適合學校發(fā)展的實踐教學管理體系(見圖2)。

圖2 常州大學多級實踐教學質量管理體系圖

3.1 統(tǒng)籌與決策系統(tǒng)

統(tǒng)籌與決策系統(tǒng)在實踐教學質量體系中起著關鍵性的統(tǒng)領作用。學校成立教學工作指導委員會,由分管校長擔任委員會主席,以教務處、質量管理中心等職能部門工作人員為主要成員,通過制定宏觀政策,統(tǒng)籌全校實踐教學工作的實施及管理。各二級學院成立教學指導小組,負責本學院實踐教學的運行[7]。二級學院只要不違背學校人才培養(yǎng)目標,可以因地制宜地采取靈活的管理方法。學校鼓勵二級學院積極創(chuàng)新實踐教學及其質量管理模式,提高實踐育人的效果。

3.2 計劃與運行系統(tǒng)

職能部門和二級學院都是實踐教學計劃和運行系統(tǒng)的責任者,但二者在實踐教學管理過程中所處的地位不相同。職能部門主要通過制定具體實踐教學環(huán)節(jié)的運行機制和綱領性文件,從宏觀上對二級學院的計劃與運行進行宏觀管理和監(jiān)督。二級學院則要在職能部門的指導下,對本學院全部在冊班級的實踐教學環(huán)節(jié)進行整體規(guī)劃,指導實踐教學正常運行。

3.3 信息反饋系統(tǒng)

職能部門、二級學院、教學系(教研室)以及實踐中心,可以采取定期檢查或不定期抽查的模式對實踐教學環(huán)節(jié)進行監(jiān)督,對收集的教學信息及時處理。反饋教學信息的途徑有很多種,學期初、中、末召開教學工作例會,以及每月一期督導簡報、一學期一次學生網上評教、不定期教學資料專項檢查,以及學校教務管理系統(tǒng)等。

3.4 激勵系統(tǒng)

校級教學工作委員會、職能部門、二級學院等對實踐教學的獎勵、懲罰和仲裁機制等構成激勵系統(tǒng)的全部內容。學校通過制定措施鼓勵師生員工積極投身實踐教學,提高實踐教學質量。

3.5 保障系統(tǒng)

學校各相關職能部門從實踐教學所需的經費、設備、人員、場地和實踐基地等方面為實踐教學的組織管理提供保障,建立起高效優(yōu)質的實踐教學保障、服務和支撐體系,確保實踐教學條件滿足要求,確保實踐教學質量管理的有效實施[8]。

4 實踐內容與效果

4.1 建立實踐教學管理制度

科學的實踐教學管理制度是實施實踐教學質量管理工作的保障。通過多年的實踐,學校制定了“常州大學實踐教學質量標準(實驗、實習和課程設計)”“常州大學實習經費管理辦法”“常州大學畢業(yè)設計(論文)管理條例”“常州大學學科競賽組織和管理辦法”“常州大學實驗室工作人員考核辦法”等實踐教學工作規(guī)范文件。二級學院結合學院各專業(yè)特點,也針對具體實踐環(huán)節(jié)制定了系列制度來規(guī)范指導實踐教學運行,通過制度建設保證實踐教學質量管理質量。

4.2 實行督導檢查制度

教學督導制度對加強教學過程質量管理、建立完善的教學質量管理體系、促進學科專業(yè)建設,具有積極的推動作用[9]。學校制定了“常州大學教學督導工作條例”,督導深入教學一線,隨機進行教學過程的檢查監(jiān)督,對實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計(論文)、考試考查等一系列實踐教學環(huán)節(jié)檢查監(jiān)督,及時掌握教學信息并反饋給相關部門。

4.3 實行二級學院評估制度

學校每年組織各學院進行教學評估,制定了“常州大學教學工作評估指標體系”,其中對實踐教學主要從實驗室建設,綜合性、設計性、研究創(chuàng)新性實驗,以及實驗室開放、創(chuàng)新活動、實驗教學管理規(guī)范、實習教學管理、課程設計教學管理、畢業(yè)設計(論文)選題和指導教師等方面進行考核[10]。

“常州大學教學工作評估指標體系”對學院實踐教學提出具體“要求”:要求學院能滿足實驗教學大綱,開出所有實驗項目,實驗教學大綱有綜合性、設計性、研究創(chuàng)新性實驗項目且有實施細則；要求“八簿一卡”等實驗教學記錄薄簿理規(guī)范、執(zhí)行情況好；要求學院有開放實驗室,在保證完成教學任務后向院內外開放；要求每個專業(yè)至少有2個穩(wěn)定的實習基地(協(xié)議書、掛牌),能滿足實習需要并接納學生實習；要求在實習基地實習的時間符合培養(yǎng)方案要求等。

學校通過對各學院的實踐教學、教學質量保障、日常教學管理等諸方面因素進行綜合分析,并做出相應評估,為學校改進工作、完善管理提供依據,提高學校的實踐教學質量。

4.4 開展實踐教學教師工作規(guī)范

規(guī)范教師教學行為對提高教學質量起著重要作用,學校制定了“常州大學教師教學工作規(guī)程”,其中對實踐教學的教師工作規(guī)范做了明確規(guī)定。學校規(guī)定教師須嚴格按照“常州大學實驗教學工作規(guī)范”組織實驗教學,嚴格按照“常州大學實習工作規(guī)范”組織實習教學活動。教師應嚴格按照“常州大學本科生畢業(yè)設計(論文)工作規(guī)范”指導學生畢業(yè)設計(論文)。

為進一步規(guī)范教師的教學行為、落實各項實踐教學基本要求、不斷改進教學方法、提高教學效果,學校制定了“常州大學教師教學評價辦法”,對指導學生畢業(yè)設計(論文)、學生實習過程等的規(guī)范性做了具體要求。教師教學評價結果作為教師專業(yè)技術職務晉升的重要依據。

4.5 構建實踐教學信息反饋系統(tǒng)

實踐教學質量需要在持續(xù)的反饋、改進過程中得到逐步提高。除常規(guī)的學生信息員制度、督導制度之外,學校建立了完善的網絡化教學質量信息管理平臺,不斷拓展和完善信息公開和反饋的渠道與機制,對校內實踐教學質量評估評價結果、校外實踐評價信息進行搜索、分析和反饋。

學院負責平臺信息的維護,并根據反饋信息提出整改措施[11]。

5 結語

在學校領導高度重視、全校師生共同努力下,學校的實踐教學呈現(xiàn)良好局面,實踐教學質量得到不斷提高,取得顯著成效。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高,在各類競賽中連續(xù)多年取得佳績,在第13屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中,學校榮獲特等獎1項、二等獎1項、三等獎1項；在第14屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中,學校獲得一等獎2項、二等獎2項、三等獎2項；在2014年“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽中,學校榮獲金獎1項、銅獎2項。

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Construction and practice of quality management system of practical teaching in local universities

Zhang Jufang1, Zhou Minrui2

(1. Academic Studies Office, Changzhou University, Changzhou 213164, China;2. Logistics Industry Group Company, Changzhou University, Changzhou 213164, China)

After decades of practice, Changzhou University has built up scientific, reasonable and standard practical teaching and quality management system from several aspects and is gaining its perfection, which contributes a lot to increasing practical teaching quality and ensuring that the quality meets the purpose of talents development. These aspects are establishing practical teaching management regime, conducting supervision regime, conducting college assessment regime, developing the standard of teachers’ work and establishing information feedback system.

local universities; practical teaching; quality management

10.16791/j.cnki.sjg.2016.12.052

2016-07-19

2015年江蘇省高等教育教改研究立項課題 (2015JSJG112、2015JSJG107)；常州大學高職研究院2016年度立項課題(CDGZ2016007)

張菊芳(1980—),女,江蘇常州,碩士,助理研究員,研究方向為高教管理.

E-mail：jfzhang@cczu.edu.cn

G642.0

: B

: 1002-4956(2016)12-0204-04