劉景礦，龐永師，王學(xué)通，王 東

（廣州大學(xué) 工商管理學(xué)院，廣東 廣州 510006，E-mail：pangyongshi@163.com）

基于“三個面向”的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

劉景礦，龐永師，王學(xué)通，王 東

（廣州大學(xué) 工商管理學(xué)院，廣東 廣州 510006，E-mail：pangyongshi@163.com）

由于全國各地開設(shè)工程管理專業(yè)的本科高校眾多，培養(yǎng)方案差異大，尤其是教學(xué)過程重理論，輕實踐，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量差異大，難評價，社會適應(yīng)性不佳。基于“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的卓越工程管理人才培養(yǎng)概念，將“三個面向”導(dǎo)入工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建培養(yǎng)過程的三維結(jié)構(gòu)模型，提出了卓越工程管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的改革思路。

工程管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；三個面向

我國的工程管理本科專業(yè)旨在培養(yǎng)具有工程技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外大中型建筑企業(yè)、工程技術(shù)公司、國際經(jīng)濟合作公司、工程咨詢與評估公司等、建設(shè)單位、銀行、政府建設(shè)主管部門、科研與教育部門從事項目決策和全過程管理的（復(fù)合型）應(yīng)用型高級管理人才。由此可見，如何提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，以及如何使提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力將是工程管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標和中心任務(wù)。然而，由于全國各地開設(shè)工程管理本科專業(yè)的高校有理工類、綜合類、財經(jīng)類，甚至師范類高校，數(shù)量眾多，培養(yǎng)方案差異大，尤其是教學(xué)過程重理論，輕實踐，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量差異大，難評價，社會適應(yīng)性不佳[1]。因此，教育部及各高校學(xué)者從人才培養(yǎng)目標定位，專業(yè)知識體系構(gòu)建，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和優(yōu)化，學(xué)習(xí)評估體系的建立等方面積極探索工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。近年來，教育部聯(lián)合各部門以及相關(guān)行業(yè)協(xié)會共同提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，該培養(yǎng)計劃明確提出：面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類卓越工程技術(shù)人才。

目前，國內(nèi)關(guān)于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的文獻眾多，但總結(jié)起來主要有借鑒國外教育理念的人員能力成熟度模型（P-CMM）、CDIO（構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)—運行）、以及本土的“卓越工程人才培養(yǎng)”模式。

（1）CDIO模式。根據(jù)專業(yè)的特點和培養(yǎng)目標，從構(gòu)思、設(shè)計、實施到運作，全過程分析的一種人才培養(yǎng)模式。基于CDIO 理念，該模式培養(yǎng)過程注重課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置，教學(xué)方法持續(xù)改進，并且建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評估體系[2～6]。此外，有學(xué)者在CDIO教育理念的基礎(chǔ)上，從人際交流能力、獨立思考能力、自我提升能力、服務(wù)社會能力4個方面提出了適合我國工程管理專業(yè)的CTIS-CDIO人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式[7]。

（2）P-CMM模式。在人才培養(yǎng)過程中導(dǎo)入人員能力成熟度模型，以提高學(xué)生實踐能力為核心，以持續(xù)改進實踐教學(xué)為根本思想，以過程管理和目標管理為手段的一種人才培養(yǎng)模式[1]。

（3）“卓越工程人才培養(yǎng)”模式。以卓越工程人才為培養(yǎng)目的的工程管理課程設(shè)置、培養(yǎng)方案和校企合作平臺建設(shè)等改革措施[8，9]。

（4）其他模式。如李珊等[10]提出基于學(xué)生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的“雙線培養(yǎng)、雙核協(xié)同”的全新教學(xué)模式。何長全等[11]提出了基于“教學(xué)相長”理念的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)，該理念注重加強師資培養(yǎng)、案例教學(xué)、實驗教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等。

1 人才培養(yǎng)過程“三個面向”結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建

1.1 基于“三個面向”的卓越工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)概念

培養(yǎng)卓越工程師人才要堅持“面向工業(yè)界、世界和未來”。“面向工業(yè)界”就是人才培養(yǎng)要適應(yīng)工業(yè)界的需求，為我國新型工業(yè)化發(fā)展服務(wù)；“面向世界”就是人才培養(yǎng)要服務(wù)國家“走出去”戰(zhàn)略，為我國企業(yè)開拓國際市場提供具有國際競爭力高級工程技術(shù)人才；“面向未來”就是培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來工程技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的卓越工程師。以此為導(dǎo)向，本文提出卓越工程管理人才培養(yǎng)的教育理念：

（1）面向工程的“道德高尚，理論扎實”理念。培養(yǎng)卓越工程管理人才的高尚的工程道德觀、工程和諧價值觀、工程管理綜合方法論和工程管理實踐認識論。

（2）面向世界的“立足本土，著眼國際”理念。在遵循教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律、強化辦學(xué)的地方性特色的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生對外交換渠道、構(gòu)建前沿的工程管理知識體系，提高職業(yè)競爭力。

（3）面向未來的“教為致學(xué)，學(xué)為創(chuàng)造”理念。培養(yǎng)卓越工程管理人才的工程知識自學(xué)能力、思辨能力和創(chuàng)新能力，并以此促使學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、知識更新，不斷適應(yīng)工程管理領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新方法。

基于以上理念，卓越工程管理人才培養(yǎng)模式改革的定位是：以“三個面向”為導(dǎo)向，建立一套適合我國各地方本科院校的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進該專業(yè)學(xué)生樹立高尚的卓越工程師人格、扎實掌握工程管理知識、提升工程管理創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。

1.2 “三個面向”的人才培養(yǎng)過程三維結(jié)構(gòu)模型

依據(jù)“三個面向”教育理念，卓越工程管理人才需要具備高尚的職業(yè)道德與社會責任意識、厚重的工程技術(shù)基礎(chǔ)、靈活的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力、扎實的工程應(yīng)用實踐能力、開放的國際化專業(yè)素養(yǎng)，是上述五方面素質(zhì)的高度復(fù)合型人才?；凇叭齻€面向”的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程包括3個維度：面向工程的教育維度，面向未來的知識維度，面向世界的能力維度。要求學(xué)生通過三個維度掌握所需要的知識，不斷提高的工程實踐能力，持續(xù)創(chuàng)新能力，國際競爭力，從而培養(yǎng)成為一名復(fù)合型、應(yīng)用型高級管理人才，如圖1所示。

圖1 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程三維結(jié)構(gòu)模型

教育維度主要表示工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的教育過程，該維度面向工程的“道德高尚，理論扎實”理念，通過理論教學(xué)、課程設(shè)計等掌握工程道德觀、工程和諧價值觀、綜合方法論和實踐認識論。知識維度表示現(xiàn)代高級工程管理人才應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)，該維度面向未來，體現(xiàn)“教為致學(xué)，學(xué)為創(chuàng)造”理念。能力維度表示現(xiàn)代高級工程管理人才培養(yǎng)過程中應(yīng)具備的各種能力，該維度面向世界，體現(xiàn)“立足本土，著眼國際”理念。

2 基于“三個面向”的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

“三個面向”導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，在我國現(xiàn)有的工程管理人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合“卓越計劃”的要求與特點，充分利用政府、行業(yè)、企業(yè)資源，深化與行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)在本專業(yè)人才培養(yǎng)方面的協(xié)作，大力拓展本專業(yè)相關(guān)行業(yè)（建筑與房地產(chǎn)業(yè)）和企業(yè)深度參與本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程，提供一個利于學(xué)生實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)平臺與良好情境，依照國際通用標準（如FIDIC）和我國的工程行業(yè)標準培養(yǎng)人才，強化學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生逐漸掌握抽象知識與具體產(chǎn)品之間的聯(lián)系并加以運用。卓越工程管理人才培養(yǎng)模式如圖2所示。

圖2 卓越工程管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式

3 卓越工程管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的改革思路

3.1 構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系

基于“三個面向”理念，構(gòu)建卓越工程管理人才培養(yǎng)課程體系[12，13]。在此基礎(chǔ)上提出新的課程體系，該課程體系還包括了課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）面向工程界，聯(lián)合工程管理企業(yè)、行業(yè)、科研單位，建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、科研四方融合的卓越工程管理人才培養(yǎng)會商平臺。定期召開聯(lián)席會議，修改完善培養(yǎng)方案、大綱，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、強化應(yīng)用導(dǎo)向，擴大企業(yè)高級技術(shù)管理人員參與課堂與實踐教學(xué)比重。

（2）以立足當前、面向未來的觀念，系統(tǒng)調(diào)查研究土木建筑領(lǐng)域及社會各行業(yè)對工程管理專業(yè)人才素質(zhì)、能力的新要求，全面分析本專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案與課程體系存在的問題與不足，深入研究本專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及發(fā)展趨勢；與相關(guān)行業(yè)各類用人單位的工程技術(shù)專家和管理專家共同研究確定“卓越計劃”培養(yǎng)模式；梳理和改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案；修改完善各環(huán)節(jié)教學(xué)知識點，并以知識點為要素，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)方案。

（3）面向世界、與海外接軌，構(gòu)建國際化的課程體系。借鑒歐美發(fā)達國家工程管理同類專業(yè)的課程體系經(jīng)驗[14]，建立核心課程和非核心課程、必修課程和選修課程、學(xué)科課程和拓展課程、顯性課程與隱性課程合理配置的課程體系。

以廣州大學(xué)工程管理專業(yè)為例，近年來該專業(yè)打通專業(yè)界限，采用“卓越工程管理人才培養(yǎng)課程體系”，擴大了專業(yè)的包容性；注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的合理匹配，注重基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、前沿交叉學(xué)科知識的合理銜接，使新的培養(yǎng)方案與課程體系適應(yīng)于培養(yǎng)既有深厚的基礎(chǔ)知識、又有廣博的專業(yè)技能，既懂工程技術(shù)、又懂經(jīng)濟管理，“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強實踐、重創(chuàng)新”的人才；還與工程類企業(yè)合作設(shè)立工作室，開展“工作坊”教學(xué)新模式的探討?；凇叭齻€面向”理念，廣州大學(xué)工程管理系構(gòu)建了合理的卓越工程管理人才培養(yǎng)課程體系，總體框架如表1所示。

表1 廣州大學(xué)工程管理專業(yè)課程體系

3.2 實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新

基于“三個面向”的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，面向工程的教育維度應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法。結(jié)合各地本科高校工程管理類專業(yè)的實際情況，積極引入項目驅(qū)動式教學(xué)法和及時教學(xué)法。項目驅(qū)動式教學(xué)法是師生共同通過討論研究并實施完成一個具體的“項目”而進行的教學(xué)活動，既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。如在專業(yè)課《房地產(chǎn)投資分析》課程中可以推行項目驅(qū)動式教學(xué)法，師生共同選擇某一地塊進行房地產(chǎn)開發(fā)項目的可行性研究，學(xué)生通過實地調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、撰寫可研報告等整個過程的鍛煉，培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的學(xué)習(xí)能力。

及時教學(xué)法是一種通過“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)”和“以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)”之間的互補與互動進行教與學(xué)的形式[15]。采用該教學(xué)方法，可借助現(xiàn)代教育技術(shù)（如MOOCS平臺），實現(xiàn)教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，鼓勵學(xué)生自覺設(shè)計和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，完成以教師為“主導(dǎo)型”向?qū)W生“主動型”的轉(zhuǎn)換。為有效發(fā)揮項目驅(qū)動式教學(xué)法和及時教學(xué)法的作用，建議做好以下保障性工作：

（1）鼓勵和引導(dǎo)教師將最新的科學(xué)研究成果融入教學(xué)實踐中。加強課堂教學(xué)、實驗教學(xué)和科研課題相結(jié)合，鼓勵各教師將取得的科研成果結(jié)合所教授的課程，化繁為簡地融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在常規(guī)理論學(xué)習(xí)中逐步接觸到前沿研究方向，開拓學(xué)生的視野。

（2）積極開設(shè)與實踐相結(jié)合的實驗課程、課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生在實驗和實踐中充分應(yīng)用新的信息技術(shù)，如BIM技術(shù)，云計算等。

（3）積極開展社團活動，提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。如廣州大學(xué)工程管理系目前已經(jīng)建立了“房地產(chǎn)研究學(xué)會”、“工程項目管理學(xué)會”和“物業(yè)管理學(xué)會”3個學(xué)生社團，進一步鼓勵學(xué)生自主提出各類研究探索課題。項目建設(shè)過程中，結(jié)合本科生導(dǎo)師制，引導(dǎo)學(xué)生積極參加全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目、BIM建模大賽，取得了顯著的成績。

3.3 推進實踐教學(xué)模式改革

（1）依托實踐教學(xué)基地，優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂適應(yīng)“卓越工程管理人才”計劃的企業(yè)培養(yǎng)方案，加大行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的力度，建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的長效機制，與聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)共同擬定“企業(yè)培養(yǎng)方案”，明確學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準，并制訂相應(yīng)的培養(yǎng)體系，提高學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的效果，提升學(xué)生解決工程實際問題的能力，探索依托建筑企業(yè)培養(yǎng)工程管理專業(yè)卓越工程師的新途徑。

（2）密切跟蹤工程實踐的發(fā)展，及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容，特別是本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的最新成果，并結(jié)合教學(xué)需要改革創(chuàng)新，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容更有針對性，更符合工程實踐應(yīng)用人才的培養(yǎng)要求。如廣州大學(xué)工程管理系和長城物業(yè)集團有限公司建立了實習(xí)基地，長城公司在工程管理系物業(yè)管理專業(yè)開設(shè)“長城物業(yè)管理創(chuàng)新實驗班”，長城公司全程（大一至大四）深度參與專業(yè)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)工作，利用專題講座引導(dǎo)學(xué)生盡早進行職業(yè)生涯設(shè)計和人生專業(yè)目標規(guī)劃，利用寒暑假全面銜接校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，強化實踐與創(chuàng)新訓(xùn)練，為企業(yè)培養(yǎng)卓越的物業(yè)管理工程師。

3.4 提高學(xué)生科研能力與素養(yǎng)

采取多種方式，加強實驗教學(xué)與科研課題相結(jié)合。一是讓學(xué)生從本科開始就能接觸到科研工作，同時讓每一個教師都能以導(dǎo)師身份對學(xué)生進行全面的指導(dǎo)。即鼓勵實行“本科生導(dǎo)師制”。如廣州大學(xué)工程管理系實行已久的“本科生導(dǎo)師制”，大二學(xué)生即可參與導(dǎo)師各種縱向、橫向課題，充當導(dǎo)師的科研助手，并且學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)新訓(xùn)練科研項目。二是鼓勵學(xué)生自主研究并參加各類競賽，要求學(xué)生每年都要爭取申請科研立項獲得學(xué)校及更高層次的資助，甚至發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文。三是產(chǎn)學(xué)研相融合，依托學(xué)科優(yōu)勢豐富創(chuàng)新實踐活動。

3.5 建設(shè)高水平“雙師型”師資隊伍

建設(shè)知識結(jié)構(gòu)適時更新的高水平“雙師型”師資隊伍。通過多種形式、途徑促使教師獲得大型工程項目管理和建筑企業(yè)運營的實際工作經(jīng)驗和相應(yīng)資格。主要做法包括引進具有執(zhí)業(yè)資格證書及工程領(lǐng)域正高級職稱（如教授級高工）的優(yōu)秀師資，委派部分青年博士赴企業(yè)參與實際工程項目的運作及鼓勵教師考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書。加強現(xiàn)有師資隊伍的對外交流，委派教師赴國內(nèi)外院校訪問交流或參加國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)會議。此外，還可以借鑒歐美發(fā)達國家高校的“實踐教授”模式，聘請世界知名企業(yè)的高級管理技術(shù)人員為實踐教授，指導(dǎo)學(xué)生工程實踐教學(xué)。

3.6 加強課程與教學(xué)資源建設(shè)

以學(xué)生為本，以市場為導(dǎo)向，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。緊密圍繞國內(nèi)外工程管理建設(shè)比較先進成熟的新理論、新技術(shù)、新材料、新工藝的應(yīng)用，突出實用性與工程性，推陳出新，采取“走出去、請進來”的方式，廣泛征求校外工程設(shè)計、施工、管理方面專家的意見，積極改革課程教學(xué)內(nèi)容。首先，加強知行融合型教材建設(shè)。圍繞課程內(nèi)容改革進行高水平的教材建設(shè)，教材內(nèi)容注重知識與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重科研與教學(xué)的結(jié)合及相互促進，注重引入學(xué)科領(lǐng)域新技術(shù)，結(jié)合注冊建造師、注冊造價師等執(zhí)業(yè)資格制度的要求，及時將比較成熟的科研成果納入教材中，加快新教材建設(shè)。其次，以精品課程建設(shè)、慕課（MOOCs）建設(shè)為支撐，開發(fā)共享教學(xué)資源平臺，借助現(xiàn)代教育手段，實現(xiàn)教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)換。

3.7 堅持交流、交換、合作、共同發(fā)展的國際化發(fā)展道路

與國外高校開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的交流與合作，提高學(xué)生海外短期留學(xué)、交流比例，提高學(xué)生的國際化教育水平。通過境外培訓(xùn)渠道、高級訪學(xué)等渠道，鼓勵教師積極開展海外交流，提高現(xiàn)有師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)、國際視野。邀請海外專家來校開展學(xué)術(shù)交流、與本專業(yè)教師進行科研合作，聘請國外知名專家為工程管理專業(yè)客座教授，為學(xué)生定期開展專業(yè)教學(xué)活動，提升工程管理專業(yè)教師和學(xué)生的國際化視野。主動適應(yīng)經(jīng)濟全球化對工程管理人才培養(yǎng)的要求，加大雙語教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生能夠從事國際工程的語言必備能力，探索3+1國際合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，提高學(xué)生應(yīng)對當前國際化發(fā)展趨勢的能力，進一步拓寬學(xué)生的國際視野。

4 結(jié)語

本文針對我國各個高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題，提出了基于“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的卓越工程管理人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建培養(yǎng)過程的三維結(jié)構(gòu)模型，并且提出構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系、實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新、推進實踐教學(xué)模式改革、提高學(xué)生科研能力與素養(yǎng)、建設(shè)高水平“雙師型”師資隊伍、加強課程與教學(xué)資源建設(shè)、堅持交流、交換、合作、共同發(fā)展的國際化發(fā)展道路等改革思路。卓越工程管理人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，該培養(yǎng)模式也不是一成不變，各類本科院校要以結(jié)合自身教學(xué)特色，結(jié)合“三個面向”人才培養(yǎng)理念，進行培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的改革創(chuàng)新，諸管齊下方能培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型工程管理專業(yè)人才。

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[10] 李 珊，赫桂梅，黃 晨．“雙線型”視域下獨立學(xué)院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)實施路徑[J]．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2015，6（3）：59-62．

[11] 何長全，段宗志，李國昌．基于“教學(xué)相長”理念的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J]．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，31（2）：101-103．

[12] 王學(xué)通，龐永師，禹奇才．工程管理專業(yè)實驗課程體系的研究與實踐[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2011（1）：77-79．

[13] 秦 旻，郭小宏，李紅鏑．工程管理專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J]．重慶交通大學(xué)學(xué)報（社科版），2011，11（5）：104-107．

[14] 張 偉，白 勇．中美高校工程管理專業(yè)本科教學(xué)之比較——以我國HUST與美國NDSU為例[J]．工程管理學(xué)報，2013，27（4）：121-126．

[15] 劉粵湘，夏玉秀，楊德鳳．及時教學(xué)法：一種現(xiàn)代教學(xué)方式及高校教學(xué)改革示范[J]．中國地質(zhì)教育，2006（3）：109-112．

Study on Engineering Management Professional Education Model Based on "Three Facing"

LIU Jing-kuang，PANG Yong-shi，WANG Xue-tong，WANG Dong
（Business Administration School，Guangzhou University，Guangzhou 510006，China，E-mail：pangyongshi@163.com）

Many colleges and universities in China establish engineering management major nowadays. However，engineering management professional education has gone with many problems as follows：Training scheme has large difference between the colleges and universities，teaching process overemphasizes theory knowledge while neglects engineering practice，which lead to differences in professional training quality，difficulty of evaluate education quality, and poor social adaptability. In this paper，the concept of excellent engineering management professional training has been put forward based on " Facing the industry，the world and the future"，and the "three facing" have been embedded in engineering management professional talent training process. Second ，three-dimensional structure model of the talent training process was established，and reform ideas for the excellent engineering management innovation talents training mode were put forward.

engineering management major；professional training mode；three facing

F406.15

A

1674-8859（2016）06-144-05

10.13991/j.cnki.jem.2016.06.027

劉景礦（1984-），男，博士，講師，碩士生導(dǎo)師，研究方向：工程管理；

龐永師（1955-），男，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：工程管理；

王學(xué)通（1971-），男，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：工程管理；

王 東（1984-），男，博士，講師，研究方向：物業(yè)管理。

2016-08-18．

廣州市教育科學(xué)規(guī)劃面上項目（09A017）；廣州市教育科學(xué)規(guī)劃青年專項課題（1201553859）．