王德千

情景會話教學(xué)不再是單純地來講解知識，而是在真實(shí)的生活場景中展開，更能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，體現(xiàn)英語學(xué)科的交際性，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性，實(shí)現(xiàn)有效的英語學(xué)習(xí)。

情景會話英語教學(xué)學(xué)習(xí)興趣英語思維一、直觀再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。沒有興趣的英語活動，只能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，苦不堪言，不僅不利于學(xué)生語言技能的提高，同時還會讓學(xué)生對英語學(xué)科徹底失去興趣。而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師照本宣科，教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀來學(xué)習(xí)單詞，短文也只是教師機(jī)械地以語法的講解來貫穿，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，思維狀態(tài)不佳，就如同機(jī)器只是在一味消極地接收，這正是傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的最大弊端。而采用情景會話教學(xué)模式，不再是單純地來記單詞、背語法，而是在真實(shí)的會話場景中展開，將靜止的教材轉(zhuǎn)化為或動態(tài)或真實(shí)的場景，賦予枯燥的教學(xué)以生命的活力，這樣的教學(xué)更具直觀性與趣味性，更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，自然能夠換來飽滿的英語學(xué)習(xí)熱情。為此，在教學(xué)中教師要學(xué)會整合多種教學(xué)資源，注入生活的活水，將枯燥的語言知識點(diǎn)寓于直觀而生動的生活情景之中，化抽象為形象，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，這樣的教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能吸引學(xué)生的眼睛，更能激起學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動性與積極性，徹底改變學(xué)生以往的被動參與與消極接受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)本參與與快樂學(xué)習(xí)，從而向有效教學(xué)邁出成功而堅(jiān)實(shí)的第一步。

二、模擬情景，培養(yǎng)學(xué)生英語思維

對于母語非英語的學(xué)生來說，母語是學(xué)習(xí)英語的最大干擾。在教學(xué)中我們經(jīng)常用會看到許多學(xué)生用漢字來標(biāo)注英語單詞，在閱讀、寫作與交流中也是以漢語為中介，將英語翻譯成漢語，用漢語來思維，再將漢語思維后的答案翻譯成英語，這樣自然會造成學(xué)生思維上的混亂。眾所周知，英語與漢語有著不同的文化背景，在表達(dá)方式上存在著明顯的不同。因此，要想學(xué)好英語就必須要幫助學(xué)生擺脫母語的干擾，學(xué)會用英語來展開思維。而要讓學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣，教師首先就不能用漢語教學(xué)，而是要為學(xué)生營造全英的學(xué)習(xí)氛圍，感受到語言背后強(qiáng)烈的文化氣息，這樣才能不斷鍛煉學(xué)生的英語思維。而運(yùn)用情景會話教學(xué)不再是單純地學(xué)詞匯、背語法，而是將這些語言材料寓于真實(shí)的會話場景之中，將學(xué)生看似復(fù)雜深奧的語言與熟悉的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在模擬的會話場景中來加以理解，這樣才能讓學(xué)生逐漸學(xué)會用英語思維。這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與運(yùn)用中才能自覺地用英語思維，這樣才能幫助學(xué)生掌握語言的本質(zhì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與運(yùn)用。為此，在具體的教學(xué)中，將靜止的教材轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的多種感官來展開想象與思考，避開母語的干擾，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會用英語思維，養(yǎng)成用英語思維的良好習(xí)慣。

三、角色表演，提高語言運(yùn)用水平

語言的最終價值是體現(xiàn)在實(shí)際的運(yùn)用中，這就決定了有效的語言學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生不斷地將語言知識轉(zhuǎn)化為交際能力。

1.配音活動。教師可以將學(xué)生的配音錄制下來，集中來播放學(xué)生的配音以及原音，讓學(xué)生來進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生在比較中糾正自己的發(fā)音，模仿不同的語氣、語調(diào)，這樣更能促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高。

2.分角色朗讀?，F(xiàn)行教材的編排更能體現(xiàn)英語的交際性，具有很多情節(jié)對話。這樣的活動更能激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主體性與主動性，更加利于學(xué)生對抽象枯燥語言知識的理解與掌握。

3.自由表演。語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用有著更寬廣的空間，這并不是有限的教材資源能夠呈現(xiàn)的，教材只是語言世界的冰山一角。為此，將語言學(xué)習(xí)置于寬廣的生活世界中，結(jié)合學(xué)生的生活，選取學(xué)生所熟悉的生活話題來讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作與表演。這樣的活動，對于學(xué)生來說更具挑戰(zhàn)性，更能幫助學(xué)生對語言知識進(jìn)行重新加工與組合，更能展現(xiàn)學(xué)生的個性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。

總之，有效的英語學(xué)習(xí)并不是單純地看學(xué)生詞匯量與語法的多少，而是要看學(xué)生是否學(xué)得主動、學(xué)得快樂，能夠靈活地運(yùn)用語言知識，展開正常的交流與交際活動。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式只會讓學(xué)生厭學(xué)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而讓學(xué)生對英語學(xué)科失去興趣，對自己失去信心。為此，我們要運(yùn)用情景會話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的生活情景中快樂學(xué)習(xí)，積極思維，靈活運(yùn)用，這樣才能幫助學(xué)生積累更多的語言材料，能夠用英語進(jìn)行流利交際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用水平的整體提高，實(shí)現(xiàn)英語有效教學(xué)。

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