吳永玲

語文知識的積累是一個漫長的過程，需要高中生積極探究和鉆研，找到適合自己的學習技巧，培養(yǎng)語文思維能力。高中語文教師要在教學中以學生為主，構(gòu)建高效、開放的語文課堂，立足于學生的生活實際，對高中生進行全面的培養(yǎng)，使高中生能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三和學以致用的目標，進而成為新時期的優(yōu)秀人才。主要研究在高中語文教學中培養(yǎng)高中生語文能力的策略，以此提升高中語文教學效率。

高中語文語文能力學習效率一、培養(yǎng)高中生的語文意識，不斷提高學習效率

語文意識就是指學生在聽、說、讀、寫過程中對語文運用、遣詞造句、寫作構(gòu)思等產(chǎn)生的自覺的、有意識的關注。培養(yǎng)高中生的語文意識是提高學生學習效率的關鍵，也是確保高中生形成語文綜合素養(yǎng)的前提。高中語文新課程標準明確指出：高中語文課程無論必修課還是選修課，其內(nèi)容和目標要充分反映時代的要求，注意和現(xiàn)代生活的聯(lián)系，體現(xiàn)現(xiàn)代的思想意識、價值追求和行為方式，使學生具有正確、熟練、有效運用語文的能力，為今后進一步學習打下扎實的基礎；同時，還要幫助學生形成語文意識和健全的人格，使高中生能夠正視語文課堂，逐步提高綜合實力。我在日常教學中還會與高中生做好朋友，了解高中生的真實想法，以便采取有效的教學策略。

比如，講人教版高中語文《紀念劉和珍君》時，這是一篇悼念性散文，也是一篇聲討反動勢力的戰(zhàn)斗檄文。在文中作者魯迅熱情的贊揚了愛國青年臨危不懼的反抗斗爭精神，憤怒地揭露了帝國主義、反動軍閥政府的兇殘，痛斥了御用文人無恥的謊言和卑劣的行徑。文中作者的感情憂憤，愛憎鮮明，具有經(jīng)典性和人文性的特點。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動人心的強烈感情。在教學時，我設計了兩課時的教學內(nèi)容，從人物形象和性格分析到文章脈絡和情感探討都講述的非常詳細。這樣才能夠讓高中生了解時代背景，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡，理清文章的思路，進而品味散文寫人記事的語言，理解文中重要語句的深刻含義，學習記敘、議論、抒情綜合運用的寫作手法。

二、運用多媒體拓展知識，激發(fā)學生的閱讀興趣

近年來，多媒體教學手段在高中階段教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，深受廣大師生的好評。高中語文教師可以利用多媒體設計豐富多彩的電子課件，可以通過大屏幕給學生播放教學視頻或者音頻內(nèi)容，可以給學生下載有利于語文拓展訓練的學習資源，也可以實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學方式向現(xiàn)代化教學方式的轉(zhuǎn)變。通過多媒體教學不僅能夠讓高中生對語文課堂產(chǎn)生興趣，跟隨語文教師的步伐去學習語文，增強語文素養(yǎng)，還能夠激發(fā)學生的閱讀欲望，培養(yǎng)高中生的語言運用能力。在高中語文閱讀教學中，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)輔助教學，一方面，讓高中生有全新的閱讀體驗；另一方面，也可以提供師生互動的平臺。

比如，在進行人教版高中語文《故都的秋》閱讀教學時，我首先通過多媒體給高中生播放課文錄音，讓高中生跟著錄音去掃除文字障礙，對課文有感性的認識，我會讓高中生進行自讀課文，進一步加深對課文內(nèi)容的把握。然后，我會在大屏幕上給學生展示秋天的風景圖，渲染教學氛圍，創(chuàng)設教學情境，并讓學生分小組討論文章一共描寫了“故都的秋”的幾個畫面？這時學生都積極的參與到討論中，最后由語文教師進行歸納下總結(jié)：共描繪了久違故都品秋花、槐樹落蕊知秋至、秋蟬處處低吟唱、秋雨過后人嘆涼、棗兒微黃是清秋等五幅圖畫。我將文章的第12段文字打在大屏幕上，讓學生齊讀并找出本段議論的中心，這樣的閱讀方式讓學生感到愉悅。通過閱讀教學可以有效培養(yǎng)高中生的語文知識，鍛煉高中生的閱讀能力。

三、注重寫作技巧的指導，鍛煉學生的表達能力

眾所周知，語文作文一直以來都是高中語文的教學重點，是語文考試中的“半壁江山”。但是，很多高中生對語文作文都比較反感，不知道從何下手，也不知道該寫些什么，往往造成作文出現(xiàn)跑題、偏題的現(xiàn)象。我在日常教學中非常注重培養(yǎng)高中生的作文寫作技巧，加強對學生寫作全過程的指導和監(jiān)督，鍛煉高中生的表達能力和情感抒發(fā)能力。我按照人教版語文教材中的寫作單元的要求進行專項訓練，設計不同難易程度的訓練內(nèi)容，針對學生的寫作弱點進行逐個擊破，爭取讓全體高中生都得到有效的提升。同時，我還會給學生多列舉一些范文，讓學生學習范文的寫作技巧和寫作風格，從而為自己的寫作提供借鑒，也減少寫作中的失誤。

根據(jù)新課改的要求和教學任務的安排，我對高中生的三年學習時間進行了詳細的規(guī)劃，尤其是對作文的訓練提出了新穎的方案。高中第一年是學生剛走進高中的時光，學生的學習時間較為寬裕，學習壓力相對較小，我引導高中生積極投入到日常生活中，關注生活的點點滴滴，為作文寫作積累生活素材，不斷充實自己，在社會的“大課堂”里逐步成長。高中第二年是學生的上升時期，逐漸適應了高中生活，也感受到了高考在臨近，因此我主要對學生進行各大文體的講解和練習，包括記敘文、議論文、說明文等，為迎接高考做好充分的準備。而到了高中第三年則是學習任務重大的一年，學習壓力也比較大，我在作文講解上著重于審題能力和寫作基本套路的訓練，力圖通過訓練讓學生作文達到基礎等級。然后，根據(jù)每個學生的不同情況進行強化訓練，以使學生的作文水平達到創(chuàng)新等級。

四、狠抓落實語文基本功，培養(yǎng)學生的學習習慣

培養(yǎng)高中生的語文知識還必須要重視語文基本功，因為只有高中生具備了強大的語文基本功底，才能夠在高中語文學習中不斷進步。高中語文教師應該狠抓基本功，給高中生設計豐富多樣的訓練內(nèi)容，活躍他們的思維，激發(fā)他們的斗志。寫字就是一項重要的語文基本功，很多高中生并不重視寫作，自己寫出的字有時候自己都不認識，試想這樣的字怎么能夠獲得批卷教師的喜歡呢？寫字應該作為語文教學的一個重點內(nèi)容，要讓高中生感受漢字的形體美，掌握正確的書寫方式，注重字體的間架結(jié)構(gòu)，提高寫字質(zhì)量，這樣也會對高考答題有一定的幫助。同時，筆者認為優(yōu)美的字體可以表達一種情懷、一種心境、一種追求。

我在高中語文教學中會對學生的寫字能力進行嚴格要求，并且開展學生書法比賽等活動，鼓勵高中生養(yǎng)成“端正寫作，清晰工整”的好習慣。在教學中還存在一些高中生寫作速度慢的情況，這樣在高考語文的規(guī)定答題時間內(nèi)很難順利完成全部答卷，對于學生的影響是巨大的，因此我為學生準備了字帖，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應的練習，并且要持之以恒。雖然寫字教學是從小學就作為主抓的項目，但是很多學生一直到高中都沒有掌握好，所以高中語文教師依然要繼續(xù)堅持對學生的寫字訓練，以確保高中生養(yǎng)成正確的寫字習慣。

五、及時強化語文學習心態(tài)，有效鞏固語文知識

高中語文的重要程度不言而喻，對于高中生的學習和生活都具有重要的作用。高中語文教師必須給學生做出正確的引導和幫助，有效鞏固學生的語文知識。我為學生定期準備一些專題性的語文比賽活動，如口頭作文、改錯別字、成語接龍、名句默寫等。一方面，可以通過這樣的活動增強高中生的學習欲望，掌握更多的語文知識；另一方面，活躍了語文學習氛圍，提高學生的學習積極性和主動性。

知識的鞏固對于高中生學習語文的整個過程都是非常重要的。因此，高中語文教師要多管齊下，運用各種有效的教學策略，鞏固和強化學生的語文知識，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，通過學生自主學習和互助探究等方式激發(fā)他們的語言學習熱情，從而使高中生的語文情感逐步提升。

參考文獻：

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