吳愛(ài)萍

在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文這門(mén)課程一直占有十分重要的地位，它是學(xué)生學(xué)好其它課程的前提保證，也是加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合能力的有效途徑。近年來(lái)，我國(guó)不斷加大新課程改革的力度，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)造成學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分不利。因此，必須要采取相應(yīng)的措施解決目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題。分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且具有針對(duì)性地提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在為語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考和幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題對(duì)策小學(xué)語(yǔ)文教育在學(xué)生啟蒙教育當(dāng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)內(nèi)容和方式以及評(píng)價(jià)等方面均要轉(zhuǎn)變以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升小學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的喜愛(ài)程度，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起推動(dòng)作用。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面仍然存在很多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展造成一定的限制，并且無(wú)法滿足素質(zhì)教育和新課標(biāo)提出的要求。因此，下面將進(jìn)一步探究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有重視學(xué)生課堂的主體地位

新課標(biāo)把提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)和中心以及最根本的理論指導(dǎo)，從某個(gè)程度上講，明確了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占有的主體地位。從另一個(gè)角度看，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師不可以把自己放到一個(gè)較高的位置，應(yīng)該盡可能降低自己，融入到學(xué)生當(dāng)中，掌握其心理活動(dòng)，從根本上清楚學(xué)生需要什么，給學(xué)生制造一種愉快高效的學(xué)習(xí)氣氛。雖然這屬于新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，但是具體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，效果不是很理想，教師仍然在課堂上占有主體地位，教師的過(guò)分主導(dǎo)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果較差。教師雖然在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了一定的問(wèn)題，但是問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性和針對(duì)性，這就導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題十分被動(dòng)，這種教學(xué)方式缺少科學(xué)性，長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文或其它課程都有不利的影響。

2.教學(xué)方式單一

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，對(duì)于新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心和探索的欲望。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果最大限度利用小學(xué)生這個(gè)年齡特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，一定能夠讓小學(xué)生的注意力高度集中，從而充分提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效。但是，在具體組織教學(xué)活動(dòng)中，通常存在極強(qiáng)的單一性，并且十分枯燥，教師通常只使用一支粉筆和語(yǔ)言以及教材就能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，十分容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。教學(xué)方式太過(guò)單一和無(wú)趣，這在某種程度上也表現(xiàn)出教師教學(xué)能力較弱，體現(xiàn)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分思考，沒(méi)有創(chuàng)新性。而這種固定死板的教學(xué)方法在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的今天，明顯沒(méi)有辦法滿足其提出的需求。

3.語(yǔ)文教學(xué)與生活脫節(jié)

怎樣的語(yǔ)文教學(xué)最能夠使學(xué)生接受，通過(guò)實(shí)踐證明，生活化的語(yǔ)文教學(xué)模式學(xué)生更加容易接受，這是由于這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生體會(huì)到親切感和熟悉感，從而激發(fā)探索和求知的欲望。當(dāng)前，絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)生活化方面還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)這方面的概念都不了解，更不用說(shuō)運(yùn)用生活化的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這種情況對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量存在極大的阻礙。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.注重學(xué)生在課堂上的主體地位

學(xué)生自身屬于實(shí)施課堂教學(xué)三個(gè)要素中的重點(diǎn)，作為教學(xué)信息的接收人員，也是凸顯教學(xué)效果的主要對(duì)象，如果基于教學(xué)目標(biāo)以及效果這一角度，學(xué)生可以被稱作是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。在之前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的核心被放到了教和學(xué)以及如何教這三點(diǎn)上面，對(duì)如何學(xué)沒(méi)有足夠的重視，具體的研究也相對(duì)較少。

教學(xué)活動(dòng)最根本的特征證明，這個(gè)過(guò)程通常伴有教師和學(xué)生二者相互作用和促進(jìn)的流程。知識(shí)積累欠缺的小學(xué)生，如果想在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得優(yōu)秀的表現(xiàn)，除了教師知識(shí)儲(chǔ)存量和教學(xué)模式以及教學(xué)方法外，和學(xué)生自信心與主動(dòng)性也有極大著的關(guān)系。這也是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得良好效果的根本保證，只要學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任心和主動(dòng)性，就能夠積極地參與教師組織的多種教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)確保學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中高度集中注意力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。這就證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，自信心的高低對(duì)教學(xué)成果有著直接的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，其自信心與教師之間有著密切的關(guān)系。如果想要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要求教師一定要盡可能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的興趣，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，仔細(xì)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其解決遇到的問(wèn)題。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式是否多樣化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著十分顯著的影響，這主要是因?yàn)樾W(xué)生自身的特點(diǎn)，以及語(yǔ)文教學(xué)非主觀的規(guī)律，因此教師應(yīng)該在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)施，擴(kuò)展教學(xué)方式。例如，在《田忌賽馬》的教學(xué)中，可以使用多媒體設(shè)備，播放田忌賽馬的小動(dòng)畫(huà)，這樣就能夠吸引學(xué)生的眼球，使其高度集中注意力，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師之間可以多創(chuàng)造一些溝通和交流的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)新教學(xué)方式上多進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用增加和改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)提升教學(xué)效果。

3.教學(xué)貼近生活實(shí)際

生活化屬于每個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常見(jiàn)到的話題之一，使用生活化的教學(xué)方法，能夠在很大程度上增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。一方面，因?yàn)樾W(xué)生理解能力不是很強(qiáng)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要盡可能使用簡(jiǎn)單易懂，比較生活化的語(yǔ)言實(shí)施教學(xué)，這樣能夠方便小學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的理解。另一方面，教師在講解教材的過(guò)程中，盡可能多采取舉例的方式，列舉的例子一定要貼近生活實(shí)際，盡量列舉學(xué)生容易理解，同時(shí)比較感興趣的例子，這也是有效提升教學(xué)有效性的根本途徑，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探究和闡述，使我們了解到我國(guó)不斷加大新課程改革的力度，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)造成學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展十分不利。因此，必須重視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不斷提升教師自身的能力，改變教學(xué)方式，重視學(xué)生主體地位，解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，只有這樣才能確保小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)取得理想的效果。希望通過(guò)本文的進(jìn)一步闡述，能夠在解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題方面提供一定的參考和幫助，從而給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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