劉世欣+畢曉玲

德高為師，身正為范。師德，不是簡單地說教，而是一種精神體驗，一種深厚的內(nèi)涵和文化品味的體驗。良好的師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每位教師的自我修養(yǎng)。新的時代，社會的需要和教育發(fā)展需要我們不斷完善自己的師德，用新的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范我們的師德。

謹(jǐn)言慎行一視同仁言傳身教教育技巧一、教師在教學(xué)中要謹(jǐn)言慎行，對待學(xué)生要一視同仁

高尚的師德存在于我們對待職業(yè)的態(tài)度上，閃耀在我們平日里樸素的一言一行、一舉一動中。教師的每一個動作，每一個笑容都帶上了教育的符號。給予學(xué)生會心的微笑，和學(xué)生一次真誠的談心，為學(xué)生一次解惑的輔導(dǎo)，有學(xué)生時不玩游戲、看電影；看到不良現(xiàn)象敢于厲聲指責(zé)，見到正義之舉善于由衷贊嘆，所有這些普普通通的生活細(xì)節(jié)——教師的一言一語，一舉一動，一顰一笑，都會給學(xué)生以深刻的影響，有時候甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。教師對學(xué)生要嚴(yán)在左、愛在右，嚴(yán)愛相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。只有正確處理好愛與嚴(yán)的關(guān)系，才能建立新型的師生關(guān)系。真正的愛，是真誠，是尊重，是信任，但不是遷就；而嚴(yán)，則要有度，有方，還要有恒。尊重與嚴(yán)格要求是相輔相成不可分割，尊重是前提，嚴(yán)格要求是保證，兩者缺一不可。

我們的施教對象是學(xué)生，學(xué)生是千差萬別的，面對不同類型的學(xué)生，我們要一視同仁，不因家境貧富、家長貴賤、成績優(yōu)劣而歧視對待。同時，還要根據(jù)不同學(xué)生的個性特點、發(fā)展需要，采用不同的教學(xué)方法，讓所有的學(xué)生將來都能在各自不同的領(lǐng)域發(fā)揮它的價值。因此我認(rèn)為，作為一名好的教師，最高的標(biāo)準(zhǔn)就是做一名善于“養(yǎng)馬”的伯樂——不管什么樣的馬都養(yǎng)并能因材施教的伯樂。我們還要擺脫急功近利的思想，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。其次，也要“善相馬”，知道每匹馬的脾氣、個性、愛好和特長，針對不同的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓每一名學(xué)生都能得到尊重，幫助他們看到自己的發(fā)展方向，不拋棄，不放棄。這樣，一名“養(yǎng)馬”的伯樂才具有師德的最高境界！

二、教師要以滿腔熱情來熱愛學(xué)校，關(guān)心集體

教師熱愛學(xué)校，關(guān)心集體，就會以主人翁的態(tài)度來對待學(xué)校的教育教學(xué)工作，處理好個人與集體的關(guān)系。使集體與個人的事業(yè)都能協(xié)調(diào)地共同發(fā)展。這正如前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說的：“假如一個學(xué)校里有這樣的教師集體，在這樣集體中的每個教師看來，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教師個人的成功則只放在第三位，那么，在這樣的集體里才會有真正的教育工作?！苯虝粌H是傳授知識，更重要的是育人。我們應(yīng)平等的對待每一個殘疾學(xué)生，不歧視差生。愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀掉一個學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培養(yǎng)好每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展。

三、教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，處處以學(xué)生為本

學(xué)生難免犯錯誤。班級中由于學(xué)生很多，學(xué)生犯錯的方法和形式也多種多樣。教師們應(yīng)該怎么辦呢？首先要說理。學(xué)生雖然年齡小，但他們是小大人，他們略微懂一些道理，更愿意和老師和家長講理。如果這個孩子學(xué)習(xí)成績還可以，但自制力比較差，對后果預(yù)見不足，所以在有可能的時候就想跑出去玩游戲。當(dāng)出現(xiàn)這種情況后，教師要跟學(xué)生耐心說明這樣做的后果，還要表達(dá)對孩子的信任和期望。重要的是要孩子明白這樣的做法有什么不當(dāng)之處！切不可大發(fā)雷霆，動輒打罵！約翰·洛克說的“說理是對待兒童的真正辦法”就是這個意思。其次要約法三章。孩子的自制力差是共性，但不是什么不可饒恕的大事，經(jīng)過教師的細(xì)心教育，慢慢改正，其自制力會慢慢提高。當(dāng)這個孩子又遇到能出去玩游戲的機(jī)會，而禁不住誘惑，又偷著跑出去玩游戲。教師應(yīng)該馬上把學(xué)生叫來，嚴(yán)厲告訴他這樣做是不行的。鑒于他再一次出現(xiàn)了這樣的錯誤，就要和孩子約定一個方案，約法三章，并要求孩子作保證，并表示如果再犯，他將接受什么樣的懲罰。當(dāng)然是雙方都可以接受的辦法。同樣切不可大發(fā)雷霆，動輒打罵！孩子的錯誤更多是更多的是由于年齡小、自制力差、外界誘惑等引起的，出了問題后，教師的反應(yīng)和表現(xiàn)非常重要，如果更多的是主觀愿望的責(zé)備，情緒失控、生氣和打罵，那么是很失禮和無能的，是缺乏風(fēng)度、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育能力的表現(xiàn)，這樣的做法只會讓孩子看不起。所以，所謂的批評還是以對話和交流為主，不過是更偏重于對錯誤的思想和行動的思索和檢查，為了解決問題和避免錯誤再次發(fā)生，批評也是一場有約定和要求的對話。

總之，作為一名教師，要在思想上崇尚遵守師德，在行為上體現(xiàn)師德，在社會實踐中進(jìn)行師德修養(yǎng)，才能依靠自己師德標(biāo)準(zhǔn)去潛移默化地影響每一位學(xué)生，才能在教書育人中感受一份愉悅，一份成功。