吳莉

摘要：班主任是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學校、社會和家庭的橋梁。他肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，班主任在學生的心目中占有重要的地位。那么如何做好班主任工作呢？我認為可以從以下幾個方面著手。

關(guān)鍵詞：中學；班主任；管理

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班集體，班主任必須具有強烈的事業(yè)心、責任感，更需要班主任具備一定的班級組織管理能力。因為班主任是學校班級工作的領(lǐng)導者、教育者和組織者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班主任工作是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。新時期的班級管理工作要求班主任要熱衷于本職工作，與時俱進，適應新要求，以人為本，講究工作藝術(shù)，走進學生心靈，不斷創(chuàng)新，掌握管理藝術(shù)，把班級作為是學生成長的園地、發(fā)展的沃土。

一、班主任要轉(zhuǎn)變工作理念

班主任的教育理念決定著其工作方向，更影響著學生的成長成才。特別是高中時期，學生們一方面渴望了解世界，正處于價值觀的尋找、辨別、選擇、實踐這個過程中，需要有人對其進行價值觀的選擇指導。此時，與高中生朝夕相處的班主任就有責任來充當引路人這一角色，在思想上解惑、授業(yè)、傳道。所以，新時期高中班主任工作的重點不應該是過去的只抓學生學習成績提高的老路子，應該是從價值觀上引導高中生，幫助學校培養(yǎng)具有理想、信念和責任感、自立精神、堅強意志和良好的環(huán)境適應能力、心理承受能力的人才。

二、語言藝術(shù)

中學班主任的語言很重要，語言與情感有著密切的關(guān)系，沒有情感的語言給人乏味的感覺。中學生的學習動力很大程度上來自班主任或教師的重視度，所以，中學班主任要掌握語言藝術(shù)。與中學生交往時，不管是對學生的贊揚還是批評，班主任都要以誠相待，讓學生明白班主任的良苦用心，促使學生主動改正。另外，中學班主任要讓學生明白為人處事的道理。中學生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，做一個決定時，班主任可以先換位思考可行不可行，會導致什么后果等，這樣會使班主任語言的說服力更強，比實際工作中動不動就發(fā)脾氣、請家長要好。這樣以理服人的語言藝術(shù)學生更容易接受，也容易管理班級。班主任管理班級，有時會碰到難纏的學生，語言上就會刺激學生，而不管學生是不是能接受。這樣的教育是失敗的，只會讓學生越來越逆反。對這樣的學生，班主任要靜下來，沉一段時間，找到合適的時機將學生的各種壞習慣一一列舉出來，讓學生無從反駁，從而使學生認識到自己的錯誤，也明白班主任的良苦用心。

三、新生入校死守，老生管理放手

記得有位老師說過：“管好一個月，幸福六學期”對此我深有感觸。班主任在新生入校第一天，除了登記必要的聯(lián)系方式、通訊地址，還要詳細登記他們小學升初中考試的優(yōu)勢科目和劣勢科目。記下他們其中不合格發(fā)型、服裝。記下他們曾經(jīng)是否任過班干部，組長或科代表，什么也沒有擔任過的同學，就輕聲的問他，如果讓你當班干部是否愿意，貢獻自己的一份力量，為班級做點事？與學生交流中既能瞄捉到你想要的信息，又能很快記住他們的名字，更重要的是為組建班委會做鋪墊。希望激起他們?yōu)榘嗉壸鍪碌臒崆榛虍敯喔刹康脑竿?。班級常?guī)管理最需要的是學生愿意為班級做事，這種熱情將帶領(lǐng)新生班級，最先進入蓬勃發(fā)展的狀態(tài)。但在初二初三的班級管理中，如果老師事事躬親，累的是老師，失去的是學生的自我；在學生的自覺性比較高的前提下，老師要學會放。當然這種放手不是放任自流，什么也不管，在放手之前，班主任要緊緊抓著班級的“骨干分子”，要抓著班級的”中流砥柱”。讓學生人人有事做，讓班內(nèi)事事有人做，老師在一旁再進行協(xié)調(diào)，糾正，引導?？傊嗉壒芾碇?，班主任就需要有時明察秋毫，有時卻要視而不見；有時指導安排，有時卻要故意示弱，不能守得太死，也不能放得太松。

四、班主任要讓學生明白敬畏的力量

敬畏，就是在一個人心里，不僅僅站著自己，還必須站著別人！對現(xiàn)在的中學生，我們不僅要教育他們擁有獨立的人格，還必須讓他們明白與人共處時必須遵守的社會規(guī)則，一個肆意破壞集體規(guī)則的人也勢必被集體所拋棄，一個無所顧忌地傷害他人的人勢必受到懲罰。

我們都清楚德行教化對人生成長的意義。其實教化的核心就是讓人有所敬畏，知道什么該做什么不該做。為了學生的人生和整個社會的發(fā)展，學校教育必須承擔起這個功能，而這個工作必須是班主任去完成。

在“呵護有余”的環(huán)境氛圍中成長起來的孩子，往往個性張揚，卻不懂得謙遜禮讓；敢于否定一切，卻無力重新構(gòu)建；有沖天的干勁，卻不知道以退為進，在學校，他們或許只是刺頭；進入社會，就可能成為“炸彈”。那么，學校教育就需要讓他們懂得敬畏的分量。對待這些特殊的孩子，需要愛，更需要智慧。

五、班主任要了解當今學生的思想特點

如今的高中校園里基本上都是90后學生。有人認為90后是畸形的一代，是變異了的新人類，他們顛覆傳統(tǒng)，丟失了中華民族的美德，沒有理想信念，沒有道德操守，自私懶惰。而在另一些人眼里90后是勇敢的一代，是享受生活、樂觀超前的快樂一族，他們有個性、有激情，與時代接軌，能迅速融入信息社會，敢于打破常規(guī)，能夠突破條條框框的束縛。

然而在我看來，對90后學生的思想價值觀念應該系統(tǒng)聯(lián)系起來來看。他們思想活躍、青春激情、求知欲強烈，但由于他們心理、思想的不成熟、知識結(jié)構(gòu)的不完善和社會實踐的局限性決定了他們的價值觀念一方面隨著社會的發(fā)展而變化，另一方面又隨著自身的成長而不斷地加以調(diào)整，因而他們的價值觀念具有較明顯的表面性、矛盾性和不穩(wěn)定性。所以我們就可以看到：有的高中生樹立了積極向上的價值觀念，但有的高中生卻走向了極端個人主義、拜金主義、享樂主義的誤區(qū)。因此，當前高中班主任工作更要貼近學生、貼近實際，加強對學生價值觀念的引導，幫助學生樹立正確的價值取向，構(gòu)建正確的社會主義價值觀理論體系。

參考文獻

[1] 陳海峰.淺談中學班主任管理藝術(shù).教育界，2012（2）.

[2] 程敏.中學班主任的管理藝術(shù).學校黨建與思想教育，2008（4）.