范娜

摘要：據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學的校園使用美術(shù)運用現(xiàn)狀仍然滯后，本文為了探究校園實用美術(shù)在城鄉(xiāng)小學的運用差距，喚起廣大教育工作者重視，促進校園實用美術(shù)運用。展示了校園實用美術(shù)的重要性，列舉分析不容樂觀的現(xiàn)狀原因，提出了切實可行的校園實用美術(shù)在農(nóng)村小學的有效運用策略，縮短城鄉(xiāng)差距。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)小學；校園；實用美術(shù)

一、校園實用美術(shù)的涵義和價值

實用美術(shù)也稱“應用美術(shù)”，指具有社會實用意義、反映生活應用的美術(shù)，用于衣、食、住、行、用等生活領(lǐng)域，經(jīng)過設計和藝術(shù)加工并結(jié)合生產(chǎn)的美術(shù)。以實用為主要目的，并不限于物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，還包括各種以實用為目的的美術(shù)設計。它起到兩大作用：第一，有效地為各科教學服務；第二，美化校園環(huán)境，提升校園文化建設品位。

二、城鄉(xiāng)小學實用美術(shù)運用的差距

筆者參與走訪調(diào)查了長沙市五區(qū)（學生調(diào)查以天心區(qū)、岳麓區(qū)、開福區(qū)為代表）、益陽市安化縣，統(tǒng)計共發(fā)放問卷1370份，收回1087份，收回率79%。其中城市學生卷655份、城市教師卷176份；農(nóng)村學生卷216份、農(nóng)村教師卷40份。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)差距表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、課堂實施。農(nóng)村中小學美術(shù)課程的設置和課時規(guī)定基本上都能確保，即在大部分農(nóng)村中小學，教學課表上都能找到美術(shù)科目，課時為每周一到兩節(jié)，且有相應的教材。數(shù)據(jù)顯示城市的美術(shù)課程僅有0.05%不上美術(shù)課，但農(nóng)村有31%不上美術(shù)課，說明美術(shù)課設置但未實施的問題在農(nóng)村普遍存在。

2、教學手段。農(nóng)村小學運用傳統(tǒng)的教學手段。由于缺乏資料或為了省時省力，教師在課堂上是讓學生看一些圖片。教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸，這樣只會讓學生反感，產(chǎn)生事倍功半乃至相反的效果。城市的美術(shù)課有各種生動的教學手段，如：電影、錄像、旅游、游戲等方式。

3、教育經(jīng)費。城市的絕大部分學校配備了美術(shù)室、計算機房、圖書館，且想方設法收集了許多美術(shù)方面的圖書，開展美術(shù)活動的經(jīng)費比較多，孩子擁有不可勝數(shù)的美術(shù)工具。農(nóng)村的硬件設施匱乏，可想而知經(jīng)費開支少之又少，美術(shù)器材的投入幾乎為零，美術(shù)教學設備與器材、儲藏教具、工具、材料的場所和多媒體教學設備欠缺。孩子們的美術(shù)工具只有水彩筆、鉛筆。

4、資源開發(fā)。教師以及學生、學生家長不能從狹隘的美術(shù)理論中走出來，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，總喜歡把繪畫等同起來。農(nóng)村校內(nèi)資源匱乏且不知怎么挖掘豐富的校外資源。課程資源的開發(fā)將極大擴寬現(xiàn)有狹窄的教育內(nèi)容，將促進學生的全面發(fā)展。豐富的課程資源有利于推動現(xiàn)行的教育模式的改革，學生的主體性會極大提高，學生實踐能力、學習興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展。

5、環(huán)境布置。農(nóng)村的校園環(huán)境陳舊臟亂。除了黑板報比賽之外就沒有其他的美術(shù)活動。城市小學的美術(shù)活動形式多樣，有寫生、旅游、畫展等。數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村有55%在開展校園活動時，能運用到實用美術(shù)布置，城市則有77%。這多余的22%使城市校園的環(huán)境更具有人文性與藝術(shù)性。

三、城鄉(xiāng)小學實用美術(shù)在運用差距的原因

1、內(nèi)因。①農(nóng)村經(jīng)濟條件偏差。農(nóng)村由于交通閉塞，經(jīng)濟條件遠不如城市，這是影響教育發(fā)展的直接因素，素質(zhì)教育作為“科教興國”的關(guān)鍵，不投入資金，不對美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注和扶持，是根本行不通的。②師資問題。農(nóng)村美術(shù)教師不僅數(shù)量不足，而且業(yè)務素質(zhì)偏低，掌握美術(shù)技能單一。沒有美術(shù)專職老師，兼任美術(shù)科目的老師為了考評把絕大部分精力放在主科上，不能有效地開展美術(shù)教學活動。

2、外因。①環(huán)境氛圍與認識不足。城鄉(xiāng)的最大差距也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上，城市的學生除了基本的美術(shù)教育之外，校外的美術(shù)輔導班也成了學習的二課堂，可是農(nóng)村孩子美術(shù)課都沒有得到保證，其原因就在于學校片面追求升學率、缺乏正確的教育導向從而得不到家長的支持。②教學資源不合理利用。農(nóng)村的實用美術(shù)體現(xiàn)在民風民俗、人文景觀、歷史古跡，飲食文化，這些都有著博大精深的教育內(nèi)涵，這一切都是我們可開發(fā)利用的課程資源。在周末或者課余時間，可調(diào)動教師去廣泛搜集和開發(fā)本土本鄉(xiāng)、本地區(qū)、本民族美術(shù)文化的價值，充實教師自身的美術(shù)文化積累，來實際運用到校園增添文化。

四、縮小城鄉(xiāng)差距的對策

1、加大農(nóng)村教育投資，加強管理監(jiān)督。小學教育是國民素質(zhì)的奠基工程，農(nóng)村的教育經(jīng)費直接影響教育質(zhì)量，這就必須加大教育投資，提高辦學條件，這是改變校園實用美術(shù)在農(nóng)村小學的運用的基礎條件。按照國家的規(guī)定和要求開齊開足藝術(shù)課程。各級教育部門應當建立對學校美術(shù)教育工作進行督導、評估的制度。

2、確立實用美術(shù)的教育觀念，農(nóng)村大力引進專職美術(shù)教師。 在教育觀念上，要徹底破除狹隘的傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念，體現(xiàn)實用美術(shù)人文性、實用性與創(chuàng)造性特點，堅持以人為本，使美術(shù)教育真正成為全面提高學生素質(zhì)的必修課程，形成現(xiàn)代化美術(shù)教育觀念體系。確立實用美術(shù)教育現(xiàn)代化觀念，不能只停留在理論上、文體上、口頭上，更重要的是落實到實踐中去。

各級教育部門和學校應當根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定配備專職或者兼職藝術(shù)教師，做好藝術(shù)教師的培訓、管理工作，為藝術(shù)教師提供必要的工作條件。定期對美術(shù)教師進行專業(yè)素質(zhì)的考核，提高技能；專人專用，改變美術(shù)教師的“資源浪費”現(xiàn)象。

3、改善教學，開展實用美術(shù)競賽活動。教學要與生活經(jīng)驗聯(lián)系，多操作，注重欣賞與手工課。合理運用信息設備但不形成依賴。主動思考可以改變以前被動學習的習慣，動手能力的培養(yǎng)可以改變灌輸式學習，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則體現(xiàn)著時代對“育人”的要求。美術(shù)教育要體現(xiàn)實踐性，開展豐富的實用美術(shù)競賽活動，興趣班能極大培養(yǎng)學生的動手操作能力，開拓眼界。

4、建設校園文化，開發(fā)整合環(huán)境資源。 ①建設優(yōu)美的校園，構(gòu)建“美”文化。實用美術(shù)在城市校隨處可見，營造了文化藝術(shù)的良好氛圍。我國歷史上“孟母三遷”的故事就是文化環(huán)境熏陶人的經(jīng)典范例。學校應創(chuàng)造良好的校園文化藝術(shù)環(huán)境，校園的廣播、演出、展覽、展示以及校園的整體設計應當有利于營造健康、高雅的學校文化藝術(shù)氛圍，有利于對學生進行審美教育。②因地制宜，廢物利用。農(nóng)村在校內(nèi)資源缺乏的情況下，要發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源，指農(nóng)村地區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源。農(nóng)村小學校園文化建設要因地制宜合理布局，打造校園自然環(huán)境。農(nóng)村開發(fā)鄉(xiāng)土教材，可以利用泥巴、柳條、木板、石頭、樹葉、稻草等等做出各種奇妙的工藝品。城市則利用校內(nèi)資源和校外資源的緊密結(jié)合，校內(nèi)圖書館、文化廊、計算中心、美術(shù)室，校外博物館、科技館、美術(shù)館。實現(xiàn)二者資源共享。

5、開發(fā)校本課程，加強城鄉(xiāng)互動交流。在湖南第一師范學院各系的公共美術(shù)課中，開設了操作性很強的小學實用美術(shù)（原名實用美術(shù)基礎）課程，提倡把美術(shù)當作教育的工具，與基礎教育課程改革有著直接的聯(lián)系。學院的農(nóng)村免費定向師范生的美術(shù)成長之路是一條不平凡的道路，具有鮮明的小學實用美術(shù)特色和民間美術(shù)特色！開發(fā)校園實用美術(shù)校本課程，可以加強實用美術(shù)教學，全面提高教學效果、美化校園環(huán)境、豐富校園生活。開展教研活動，吸取新信息，傳承舊文化，在新課改來臨之際為美術(shù)教育付諸實踐。

參考文獻

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