林秀琴

摘要：“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程改革的核心理念之一，教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，站在學(xué)生的角度思考，設(shè)置符合學(xué)生心智的生本問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)生本課堂。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂如何以生為本，提高提問(wèn)的有效性入手，從講究趣味性、針對(duì)性、層次性、創(chuàng)造性四個(gè)方面進(jìn)行具體闡述。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)；生本；有效

實(shí)施新課程改革以來(lái)，許多教師的教學(xué)觀念也在悄悄地發(fā)生變化以生為本，因?qū)W定教，“生本課堂”的優(yōu)勢(shì)逐漸發(fā)揮出來(lái)，被廣大教師所認(rèn)同。語(yǔ)文教學(xué)包括對(duì)文本的解讀、內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程、反饋的評(píng)價(jià)等，這些都要走向生本，而提問(wèn)則是語(yǔ)文課堂非常重要的一部分，同樣也要走向生本，如何以學(xué)生為本發(fā)揮課堂提問(wèn)的有效性，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)生本之花呢？

一、關(guān)注心理—講究趣味性

我們說(shuō)興趣是最好的老師，沒(méi)有了興趣就像是在扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性，就是被迫地學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的孩子生性活潑思維也比較的活躍對(duì)很多事物充滿好奇心。因此，我們教師課堂提問(wèn)可以在關(guān)鍵處設(shè)置懸念，以此激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的好奇心，通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生討論，寓教于樂(lè)，在平淡的課堂教學(xué)中引出一些新奇，讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嘗到成功的樂(lè)趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。如：我在教學(xué)《學(xué)會(huì)看病》一課時(shí)，我先為學(xué)生播放非常感人的歌曲《母親》當(dāng)學(xué)生都陶醉在美妙的音樂(lè)當(dāng)中時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)了這首歌讓你想起了誰(shuí)？孩子們都動(dòng)情地說(shuō)是媽媽。于是我繼續(xù)問(wèn)想起了媽媽什么？有同學(xué)說(shuō)：“想起媽媽每天都要到地里干活，回家還要做飯，太辛苦了！”有的說(shuō)：“有一次我突然肚子痛媽媽馬上送我去醫(yī)院，路上媽媽看我疼的厲害擔(dān)心得都哭了”還有的說(shuō)：“媽媽的愛(ài)是天底下最無(wú)私的愛(ài)，她只有付出不求回報(bào)”聽(tīng)著孩子們你一言我一語(yǔ)地談?wù)撝笎?ài)如何偉大時(shí)，我順勢(shì)來(lái)了個(gè)轉(zhuǎn)折：“可有這樣的一位媽媽。行醫(yī)多年的她不給生病的兒子看病，反而逼著孩子自己拖著生病的身子去醫(yī)院看病，你們說(shuō)這樣的媽媽是不是太狠心了？”看著孩子們驚訝的表情，我提出了今天大家要探究的問(wèn)題：這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的孩子？他為什么要這樣做？她當(dāng)時(shí)又是怎樣想的呢？此時(shí)教師的提問(wèn)激起了學(xué)生思維，頓時(shí)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)。

二、順應(yīng)需求—講究針對(duì)性

課堂提問(wèn)目的是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而采取的師生雙邊活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)完成情況的如何，是我們衡量一堂課效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。這就要求我們教師要吃透教材，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要設(shè)計(jì)出能夠緊扣這課教學(xué)目標(biāo)的一些關(guān)鍵的問(wèn)題。例如《花的勇氣》一課的教學(xué)目標(biāo)之一是：抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì)、感悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙。體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹(shù)立信心。在教學(xué)這課時(shí)，我在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，圍繞著課題，直撲中心，課文中哪些句子最能體現(xiàn)花的勇氣？作者是如何寫(xiě)出這些花的勇氣的？發(fā)揮想象這些花是綻放的樣子是怎樣的？讓學(xué)生就這些問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出花的勇氣的，體會(huì)作者用詞的精妙。

三、尊重個(gè)性—講究層次性

教師要善于使用最有效的辦法使學(xué)生牢固樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，因此在課堂提問(wèn)之前，尤其是一些難度比較大的問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)一些比較容易的問(wèn)題，先幫助學(xué)生起跳，再易到難，由表及里，由具體到抽象，有層次，有梯度，使孩子們的思維一步步地像高級(jí)的思維發(fā)展，最終達(dá)到“跳起來(lái)摘桃子”的理想境界。一位教師在教《跨越百年的美麗》時(shí)，在分析完課文后他提問(wèn)學(xué)生：“居里夫人是一個(gè)怎樣的人？沒(méi)有學(xué)生舉手，教師馬上應(yīng)變，將這個(gè)頗有難度的問(wèn)題化作三個(gè)問(wèn)題：①居里夫人成天在煙熏火燎的實(shí)驗(yàn)室里攪拌著一堆廢渣說(shuō)明了什么？②她把自己的獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)?wù)履媒o自己的小女兒當(dāng)玩具說(shuō)明了什么？③遇到各種困難她還堅(jiān)持下來(lái)這又說(shuō)明什么？ 學(xué)生順利理清了自己的思路，回答出了問(wèn)題，這位老師善于尋找學(xué)生“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)，在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布置懸念，讓一個(gè)比較難的問(wèn)題變成幾個(gè)比較的小問(wèn)題，由淺入深，有效地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生順著坡度前進(jìn)，順利達(dá)成目標(biāo)。

四、凸顯思維—講究創(chuàng)造性

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性思維頗豐富的學(xué)科，而創(chuàng)造性的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，引起學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)機(jī)，并促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展， 因此，教師提出的問(wèn)題要開(kāi)放，不要局限在圈定的范圍之內(nèi)，提出的問(wèn)題盡可能讓學(xué)生從多角度去思考尋求答案。如：在教授《井底之蛙》一課時(shí)，我出示了青蛙跳出的課件，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后將會(huì)怎樣？大部分學(xué)生都說(shuō)看到綠綠的小草、美麗的花朵，聞到陣陣的花香，還有拔地而起的高樓大廈。正當(dāng)老師傾聽(tīng)與學(xué)生對(duì)生活的贊美之言時(shí)，一位學(xué)生忍不住叫著：“我覺(jué)得青蛙還可能看到被污染的小河，路邊到處都是垃圾成堆?！币皇て鹎永耍瑢W(xué)生們說(shuō)什么的都有，而我并沒(méi)有把“想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，順勢(shì)提出：那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢？讓它安心地快樂(lè)地與我們生活在一起。這時(shí)，學(xué)生們躍躍欲試，興趣盎然，有的說(shuō)：“做個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)上警示語(yǔ)來(lái)告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友?！庇械恼f(shuō)：“我們不僅要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)。”最后，我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，學(xué)生們?cè)谟鋹偟臓顟B(tài)中受到鼓舞，在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)造性思維的火花。因此，學(xué)生在這樣的課堂上很容易獲得滿足，老師也感到勞動(dòng)的價(jià)值，師生都能從創(chuàng)造的光輝中感覺(jué)到生命的涌動(dòng)，語(yǔ)文因創(chuàng)造而精彩，創(chuàng)造因語(yǔ)文而燦爛。

總之，提問(wèn)是一種工具，讓提問(wèn)成為培養(yǎng)和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生能力的橋梁，是我們永恒的期待。因此，教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，設(shè)置符合學(xué)生心智的生本問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)，讓生本之花在這里綻放。

參考文獻(xiàn)

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