王麗娜

【案例背景】

學(xué)生的心理狀態(tài)和情緒問題一直是班主任管理的重點(diǎn)。今年我所帶的一年級，家長普遍都是80后，這批家長是我國實(shí)施計劃生育之后的第一代獨(dú)生子女。我們常說“環(huán)境造就人格”，在某些方面來說，這批家長似乎更重視孩子的“個性”發(fā)展；更強(qiáng)調(diào)孩子要有自我的想法，按照自己的意識去行事；更在意孩子是否會常得到老師的表揚(yáng)。在這種情況下，他們的孩子普遍個性較強(qiáng)，他們的性格較自我，喜歡以自己的想法去完成事情，因此無論在課堂組織或是其他活動中，班主任對于學(xué)生的管理都會存在一定的障礙。一般情況下，影響學(xué)生個性的主要元素有：個人行為、自我意識與外在環(huán)境，那么在這三重元素下我們不難看出，無論是個人行為的變化，或者是外在環(huán)境的影響，都會給現(xiàn)在處于低年級的小學(xué)生心理造成一定的影響。雖然時代在進(jìn)步，外在環(huán)境也比以前好了許多，但是在小學(xué)教育上，關(guān)于孩子們的個性問題一直是個難題，老師應(yīng)當(dāng)如何化解學(xué)生的剛強(qiáng)個性，讓他們能夠設(shè)身處地地為他人著想，早日融入到集體的氛圍當(dāng)中是我們接下來需要探索的主要內(nèi)容。

【案例描述】

為了鍛煉學(xué)生們愛心奉獻(xiàn)、互相幫助的能力，在今年的3月5日——雷鋒學(xué)習(xí)日時，我組織學(xué)生們?nèi)ヌ懈＠簠⒓印笆掷?，獻(xiàn)愛心”活動，我想通過大家的努力讓孩子們體會愛、感恩愛，可是這次的活動卻沒有想象中的那樣順利，孩子們在這個年齡階段較為任性，不能夠好好地參與和配合。

在“手拉手，獻(xiàn)愛心”活動之前，我按照往常那樣為學(xué)生們分配了許多任務(wù)，如負(fù)責(zé)給小朋友們送禮物，幫助福利院工作人員打掃衛(wèi)生，和小朋友們一起做游戲等等。在安排的過程中，學(xué)生們都異口同聲地答應(yīng)了我，可是一到福利院，就發(fā)生了點(diǎn)小意外。

一到福利院，孩子們立馬就看到了擺在眼前的滑梯、蹦蹦床和海洋球，這讓他們的心一下子就散了，面對這樣可以玩耍的場景，不少孩子似乎已經(jīng)把愛心活動忘記到了九霄云外。不一會兒，還未爭取到我與家長的同意，他們就玩耍起來，大家互相打鬧樂此不疲，這可急壞了我們這幫大人。一些同學(xué)在老師的教育下馬上停止了玩耍的行為，但是也有比較個性的學(xué)生依舊由著自己的性子去玩耍，有的小男生比較自我，不喜歡接受管束，我叫了他們好幾次，他們都不聽話。

最后，我開始嚴(yán)厲了起來，告訴一些男同學(xué)必須要馬上回到集體中，但是學(xué)生們先是臉色一沉，然后和我說：“老師，我們想再玩一會兒嘛。”其實(shí)我的內(nèi)心很明白，對于比較驕縱，深受父母寵愛的學(xué)生，如果你過于苛責(zé)他，會讓學(xué)生的自尊心受不了，但是如果一味地縱容會讓他們慢慢地走向自私的困境當(dāng)中，變得更加自我。

因此我放慢了語氣和學(xué)生們說：“老師知道你們很想多玩一會兒，但是我們這次來這兒的任務(wù)是奉獻(xiàn)愛心。如果你繼續(xù)玩下去，那么我們就沒有時間幫助福利院的小朋友了。”大家的臉色沉了下來，十分地不開心，但還是默許了我的意思。可是接下來，他們并沒有好好地完成我之前交代的任務(wù)。在愛心活動中不少學(xué)生表現(xiàn)得很不積極，別的學(xué)生都在和孩子互動交流，但是這些學(xué)生總是心不在焉。

我微微地嘆了口氣，先是用溫和的語氣把學(xué)生叫到了一邊，因?yàn)槲也幌胗绊懙秸w環(huán)境與氛圍，所以找到了一個地方先和學(xué)生溝通。我對他們說：“大家知道這次愛心活動的意義是什么嗎？”

學(xué)生們馬上說：“老師，我知道，是幫助一些困難的人。”

“那么應(yīng)該如何幫助他們呢？”我想試著去引導(dǎo)他們真正地了解愛心活動的意義。

“看他們需要什么”“主動去幫忙！”“要用很多愛與關(guān)心。”學(xué)生們的答案多種多樣。

我說到：“老師覺得愛是用心，是暫時放下自己認(rèn)為有趣的事情幫助他人?！?/p>

我接著慢慢地對他們說：“其實(shí)愛是付出，大家不僅僅要認(rèn)認(rèn)真真地完成老師交代的任務(wù)，還要明白我們?yōu)槭裁匆獏⒓痈＠簮坌幕顒?，那就是為生活中需要幫助的人帶來快樂?！?/p>

這個時候，我的學(xué)生們點(diǎn)了點(diǎn)頭，他們開始主動起來。跟著我的安排行動了起來。接下來的時光我們在歡聲笑語當(dāng)中度過，我們完成了之前安排的所有任務(wù)，孩子們也在思考當(dāng)中再一次成熟起來。

【案例反思】

1、學(xué)會控制并體會學(xué)生的自我與任性

在這個案例當(dāng)中，我通過愛心活動的組織向大家展示現(xiàn)在學(xué)生較為任性的一面，當(dāng)然我們的課堂與學(xué)校生活當(dāng)中，這樣的事例還是很多的。因?yàn)椴簧侏?dú)生子女在家中的時候比較嬌生慣養(yǎng)，因此對待活動或是和同學(xué)一起參加的事情，顯得比較不主動，有時候也會因?yàn)槔蠋煹陌才哦a(chǎn)生不良的情緒。一般面對這種情況，教師喜歡采取批評和較為嚴(yán)肅的分析道理。但是對于性格強(qiáng)的學(xué)生來說，貌似作用不大，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心不夠佩服老師。這時候的我用了簡短的道理讓學(xué)生去選擇正確的事情，但是與此同時我想把答案留給我的學(xué)生，我更多的是讓他們看到自己的不足，如果我采用語言的批評，必定會對她的內(nèi)心造成一定的傷害，因此我認(rèn)為講道理很重要。

2、給學(xué)生一個溝通的空間

長久以來，我都在探索一個重要的問題，那就是為什么我的學(xué)生個性強(qiáng)？我認(rèn)為這最大的根源在于他們沒有傾聽到別人的心聲，或者是不去理會別人，停留在自己的小世界當(dāng)中，要知道這種行為對于學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。著名的現(xiàn)代管理學(xué)者德魯克曾經(jīng)說過這樣的一句話：“一個人必須知道該說什么，一個人必須知道什么時候說，一個人必須知道對誰說，一個人必須知道怎么說?！币虼宋蚁胪ㄟ^溝通，讓學(xué)生說出內(nèi)心真正的想法，雖然老師的責(zé)任心很強(qiáng)，但是用強(qiáng)勢的語言會傷害到學(xué)生。因此，等學(xué)生情緒平和后，進(jìn)行溝通與交流，才會產(chǎn)生真正的效果，因此我把孩子們叫到了一邊悉心教導(dǎo)。我認(rèn)為出現(xiàn)問題要讓他們自己體會，而不是用老師的權(quán)威去強(qiáng)勢地要求學(xué)生道歉。

3、堅持原則、以理服人

最后，我想說的是愛是一個教育方面，但是嚴(yán)格同樣不能夠忽略，我國自古存在“嚴(yán)師出高徒”的哲學(xué)道理，其實(shí)中國的文化博大精深，這句話并非強(qiáng)調(diào)老師多么的厲害，而是叫我們在保持原則的狀態(tài)下去關(guān)愛學(xué)生。我沒有因?yàn)閷W(xué)生們的任性驕縱而不去負(fù)責(zé)，但是也沒有嚴(yán)格的苛責(zé)他們，讓大家喪失安全感。我只是通過交流讓他們自己觀察和找到答案，我認(rèn)為在教導(dǎo)的過程中，如果真的想讓學(xué)生的強(qiáng)勢個性慢慢改變，就需要在愛的呵護(hù)中加入嚴(yán)肅和認(rèn)真，做一名保持原則，卻不失道理的班主任。所以，在后期舉辦活動的過程當(dāng)中，老師先去講道理，再讓學(xué)生們慢慢走近活動中，這樣有助于大家的磨合與理解。

總的來說，現(xiàn)階段的老師都會遇到各種性格較強(qiáng)的學(xué)生，這是一個共性問題，也是社會的普遍問題，我們要做到的就是堅持原則、正確指引。

山西省太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)