王祥連

昨晚，孩子學(xué)完鋼琴，我騎車帶他回家。

坐在電動(dòng)車上，孩子弱弱地說(shuō)：“爸爸，今天老師揪了我的頭發(fā)，‘捏了脖子后面的肉。很痛很痛。”

“現(xiàn)在還痛嗎？”我問(wèn)。

“現(xiàn)在還痛的?！?/p>

“老師為什么打你呢？”我問(wèn)。

“我有幾個(gè)音認(rèn)錯(cuò)了?！?/p>

“平時(shí)上課，老師都這樣嗎？”我問(wèn)。

“N次了。好幾次，老師用手指戳我（額）頭，我和凳子一起倒下去。”

“其他同學(xué)，老師也這樣嗎？”我又問(wèn)。

“也是這樣的！”

“那我們不跟她學(xué)（鋼琴）了，好嗎？”我脫口而出。

“嗯，不好。我想學(xué)的，喜歡學(xué)鋼琴的?！彼患偎妓鞯卮鸬?。

“那我們換個(gè)老師學(xué)吧！”我說(shuō)。

“嗯，嗯……不要緊，W老師也蠻好的，老師是想提醒我們！”他若有所思地說(shuō)。

“那我們換個(gè)地方學(xué)吧！找個(gè)好老師！”我說(shuō)。

“好吧，找個(gè)不打人的老師學(xué)，我喜歡不打人的老師！”他一臉釋然，笑著，輕松而爽快地回答。

這是我和孩子當(dāng)時(shí)對(duì)話過(guò)程的真實(shí)的回憶與記錄。真實(shí)的過(guò)程還包括（我的情緒與思緒的真實(shí)變化）：——

“嗯，不好。我想學(xué)的，喜歡學(xué)鋼琴的?！?/p>

——聽到孩子這一句話時(shí)，我的眼角濕潤(rùn)了，眼中閃現(xiàn)了淚花。因?yàn)楹⒆邮羌冋鏌o(wú)邪的，孩子的天性是喜歡學(xué)習(xí)的，喜歡學(xué)習(xí)一切事物。即使，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭受一些他們尚且能夠承受的羞辱、壓力、懲罰與打擊之后。我是為孩子的赤子之心而流淚。或許，是面對(duì)自己幼小的孩子，才有這樣切膚的心痛體驗(yàn)與真切的人生感悟。而現(xiàn)實(shí)生活中，不少的孩子后來(lái)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)乃至厭世，他（她）不知經(jīng)歷了些怎樣的讓人不想、不敢、不堪回首的過(guò)程……

“嗯，嗯……不要緊，W老師也蠻好的，老師是想提醒我們！”

——聽到孩子這一句話時(shí)，眼中的淚花在打轉(zhuǎn)，我有一種哽咽的感覺。這一刻，我感慨的是孩子的善良與寬容，是孩子的至情至性，是孩子對(duì)老師、對(duì)學(xué)習(xí)的真摯的愛。即使，當(dāng)孩子面對(duì)剛才還在肢體上讓其感受到疼痛的人，他們依然不改對(duì)老師的近乎天性的尊敬與愛戴。我們這些為人師者，是否真正珍視過(guò)孩子如夜晚璀璨的星空般又或如洗過(guò)的碧空一樣美好的心靈，我們又應(yīng)該如何對(duì)待這樣的小小的處于成長(zhǎng)中的無(wú)比美好的心靈？

孩子的心靈，是一片多么純凈的碧空，沒有塵俗與污染，沒有世俗與紛爭(zhēng)，沒有虛偽與矯揉……我終于明白了“孩子是成人之父”“孩子是成人的老師”“孩子才是最偉大的”這些名言警句的內(nèi)涵。

“好吧，找個(gè)不打人的老師學(xué)，我喜歡不打人的老師！”

——隨著孩子的釋然，我的心也釋然了。但隨之而來(lái)的，是深深的反思。這可能就是我今天提筆的緣由吧！或許，也有我自己就是人師的原因。對(duì)這句話，我有更多的聯(lián)想與感悟：“我喜歡不打人的老師！”——孩子稚氣的話語(yǔ)，深深觸動(dòng)與沖擊著我的靈魂。

“不打人”——在直接的行為上，我現(xiàn)在作為教師確實(shí)是做到了。但內(nèi)心中，或在其它的表現(xiàn)上，我是否真的化為自覺？比如：我是否真正尊重與呵護(hù)學(xué)生，如同摯愛自己的孩子？我是把成績(jī)與分?jǐn)?shù)看得更重些，還是孩子的心理、精神的健康成長(zhǎng)看得更重些？我對(duì)待孩子的態(tài)度、眼神，說(shuō)話的語(yǔ)氣，聲音的高低，表情的自然狀態(tài)……一句話，我有沒有把孩子當(dāng)作人，當(dāng)作真正的人，真正當(dāng)作兒童——來(lái)看待，來(lái)呵護(hù)，來(lái)珍視，來(lái)尊重，來(lái)相處，來(lái)交流，來(lái)引導(dǎo)，來(lái)教育……來(lái)真誠(chéng)地面對(duì)？

美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼有一首詩(shī)《有一個(gè)孩子向前走去》，前面這樣寫道：

“有一個(gè)孩子每天向前走去，

他看見最初的東西，他就變成那東西，

那東西就變成了他的一部分……”

如果是早開的紫丁香，

那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分；

如果是雜亂的野草，

那么它也會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分。

……

有一個(gè)孩子每天向前走去，作為家長(zhǎng)（家庭），我們要讓他看見些什么呢？

有一個(gè)班的孩子每天向我們走來(lái)，作為老師（課堂、學(xué)校），我們要讓他們看見些什么呢？我們要讓他們感受些什么呢？

時(shí)下，正是復(fù)習(xí)迎考之時(shí)，我們要讓孩子們看到些什么？感受些什么呢？是如山的作業(yè)，不盡的試題，唯一的分?jǐn)?shù)，嚴(yán)肅的面孔，嚴(yán)厲的呵斥，緊張的關(guān)系，還是在“教書”中“育人”，在傳授知識(shí)、培育智能中，發(fā)展、完善孩子的人格、情感、精神與思想，讓孩子學(xué)到知識(shí)，發(fā)展技能，也在這樣的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)與生命的美好，從而更加自尊、自信、自愛、自強(qiáng)？

俄國(guó)著名詩(shī)人巴爾蒙特在《我來(lái)這個(gè)世界是為了看到太陽(yáng)》開頭寫道：“我來(lái)到這個(gè)世界，是為了看見太陽(yáng)和藍(lán)天。我來(lái)到這個(gè)世界，是為了看見太陽(yáng)和高山?！?/p>

“我喜歡不打人的老師！”——孩子喜歡不打人的老師，孩子喜歡不罵人的老師，孩子喜歡不用兇狠的眼神與表情面對(duì)他們的老師，孩子喜歡每天不只是讓他們做題、做題、再做題的老師，孩子喜歡不讓他們感受羞辱的老師，孩子喜歡真正尊重他們的老師，孩子喜歡真正喜歡孩子的老師，孩子喜歡像紫丁香一樣的老師，孩子喜歡會(huì)讓他們看到如紫丁香一樣馥郁芬芳的美好東西的老師，孩子喜歡能讓他們看到太陽(yáng)、藍(lán)天和高山的老師，孩子喜歡能讓孩子感受到鼓勵(lì)、尊重、真愛等美好東西的老師，而不只是批評(píng)、喝斥、壓抑、負(fù)擔(dān)、屈辱等如雜草一樣不好東西的老師……

有一個(gè)孩子每天向前走去，我們應(yīng)該讓孩子看到什么？

有一個(gè)班的孩子每天向我們走來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)如何做一名稱職的老師呢？

把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣用心呵護(hù)與尊重，此非謂之崇高的說(shuō)辭，實(shí)屬為人師者應(yīng)有的良知與良心。

寫作此文，實(shí)無(wú)追究文中鋼琴老師之意。作為從教近三十年的教師，我能理解那位鋼琴老師的良苦用心，盡管她對(duì)教育的認(rèn)識(shí)確實(shí)亟待提升。初衷有二：一是有感而發(fā)，自我反省之用；二是提醒老師，善待童心?！翱蓱z天下父母心”，亦要“可憐天下赤子心”。