周世恩

對(duì)于四季分明的北方來(lái)說(shuō)，廣州的秋的確不易察覺(jué)，甚至讓人忽略。

街道邊的行道樹，依然蔥綠葳蕤。廣場(chǎng)的綠化帶上，草兒精神，翠綠翠綠。人行天橋的三角梅，綠葉搖曳，繁花似錦，寫意著一季的繁華。來(lái)往匆匆的行人，一個(gè)個(gè)夏天的裝扮，姑娘們照樣一襲裙衣，裙裾飄飄，男人多著短袖，或涼拖，或工衣七分短褲。不細(xì)看，真以為這就是夏天。其實(shí)，南粵的廣州，節(jié)氣早就過(guò)了秋分，而這時(shí)節(jié)的北方早就一片蕭瑟。

三年級(jí)下冊(cè)的第三單元的作文，正好寫“秋”。我有些犯愁，別說(shuō)是三年級(jí)的孩子，要是有人出一道命題作文，讓我專門寫一寫廣州的秋，我也有些無(wú)從下筆。這，給我的單元作文教學(xué)出了一道難題，也給作文剛剛起步的三年級(jí)孩子出了一道難題。

跟著課文學(xué)寫景——下筆寫段有方法

美學(xué)大師朱光潛在其《談作文》一文中寫道：“許多第一流作者起初都經(jīng)過(guò)模仿的階段。莎士比亞起初模仿英國(guó)舊戲劇作者。布朗寧起初模仿雪萊。陀思妥也夫斯基和許多俄國(guó)小說(shuō)家都模仿雨果。我以為如一般人說(shuō)法，臨帖和寫生都不可偏廢。”莎士比亞這樣的大作家，初始寫作都從模仿開始，作為三年級(jí)學(xué)生，寫作剛從寫段過(guò)渡到篇，對(duì)于如何寫完整的文章、怎么寫景都十分陌生，是否也可以從模仿開始呢？

通讀了一遍第三單元的課文，我發(fā)現(xiàn)《秋天的雨》是一片文質(zhì)兼美的寫景例文。結(jié)構(gòu)清晰，描寫生動(dòng)具體，而且富有兒童畫的情趣。靈光一閃，我找到了教學(xué)寫景作文的方法：改變授課策略，以《秋天的雨》為例，以讀促講，以讀悟?qū)懀寣W(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)會(huì)寫景文章的方法，落實(shí)寫景作文的訓(xùn)練。

我把《秋天的雨》的教學(xué)步驟分為了三個(gè)板塊：讀中感，想象美好畫面；讀中悟，了解寫景方法；讀后寫，落實(shí)寫景訓(xùn)練。在第二板塊的教學(xué)實(shí)施中，為了讓學(xué)生掌握寫景方法，我特別從文章（段落）結(jié)構(gòu)、修辭方法進(jìn)行比較分析，并且列出了“跟著課文學(xué)寫景”學(xué)習(xí)清單，班級(jí)孩子人手一份。（見表1）

“知識(shí)清單”的學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)潔明了，容易操作，很受學(xué)生歡迎。通過(guò)閱讀、思考、討論、交流，學(xué)生很快掌握了構(gòu)段的方式，了解了將景物寫具體的方法。趁熱打鐵，我拿出了準(zhǔn)備的關(guān)于秋天的幾幅圖片，讓孩子看圖寫段。從收上來(lái)的寫景片段來(lái)看，其效果似乎不錯(cuò)：能圍繞中心句構(gòu)段，并且，能用上比喻、擬人等修辭手法，把景物寫生動(dòng)、具體。

片段一：秋姑娘給水果們穿上了美麗的外衣。她給蘋果姐姐一件紅紅的上衣，蘋果姐姐高興極了，臉紅彤彤的。她給了香蕉哥哥一件黃澄澄的衣服，香蕉哥哥穿上之后顯得更帥氣了。梨寶寶看見了，也哭著要新衣服，秋姑娘只好給了梨寶寶一件淡黃的帶著黑點(diǎn)的衣服，梨寶寶得到了新衣服，笑得合不攏嘴。秋姑娘還給了葡萄妹妹一件大方的紫色珍珠禮服，葡萄妹妹穿上新衣服，變得更美了。（梁詩(shī)怡）

片段二：秋天是瓜果飄香的豐收季節(jié)。果園里滿樹的蘋果，像孩子紅彤彤的臉蛋，在秋風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，好像在說(shuō)“快來(lái)摘蘋果呀！”香蕉樹上的香蕉，像彎彎的月兒，在大大的蕉葉中，正在微笑。果園里的農(nóng)民伯伯，采摘又香又甜的果實(shí)，臉上，沾滿了汗珠。（鄧琳）

實(shí)地體驗(yàn)去觀景——“觀察”提升尋門道

模仿，對(duì)于掌握寫作技巧、方法的益處，毋庸置疑。“跟著課文學(xué)寫景”，也顯而易見地解決了寫景作文的“技”，但是，該如何觀察、如何把生活中鮮活的“景”轉(zhuǎn)化為寫作素材，也就是寫景的“道”，核心的觀察能力的提升、培養(yǎng)，卻沒(méi)有得到有效的解決。

提高觀察能力，首先得理解什么是觀察。三年級(jí)孩子的理解，往往局限在“看”上面，以為“觀察”就是看。但實(shí)際上，觀察不僅僅局限于眼“看”，它還包含鼻“嗅”、舌“嘗”、耳“聞”、手“摸”、腦“想”。為了讓孩子理解“觀察”的真正含義。我將作文中的“觀察”編成了歌謠：

《觀察歌》

寫作“觀察”很重要，

“眼耳鼻嘴手心”到。

六員大將不可少，

寫出景來(lái)都夸好。

通過(guò)我的講解，孩子們的讀、唱，很快，孩子們對(duì)“觀察”有了一定的了解。當(dāng)然，這理解僅僅停留在字面上，為了孩子對(duì)觀察有直接的體驗(yàn)，就地取材，我把班上的孩子帶到了學(xué)校的后花園。為此，我還設(shè)計(jì)了一份簡(jiǎn)單的《觀察記錄表》。（見表2）

孩子們興奮得像一群雀躍的小鳥。而課堂就在后花園里拉開序幕，還未到后花園，我讓孩子們觀察后花園的全景，描述所看到的后花園。我告訴他們：這樣站著不動(dòng)的看，叫做定點(diǎn)觀察，這樣的對(duì)花園全貌的描述，叫做整體描寫。我讓他們?nèi)ビ^察樹的濃密、花的顏色、草的長(zhǎng)勢(shì)，告訴他們：觀察要細(xì)致，要從顏色、形狀、高低、大小去觀察，這樣，你寫出的景物才有特點(diǎn)，而不是千篇一律。我讓他們閉上眼睛，去聽鳥的啁鳴，去嗅花的芳香。他們明白了：原來(lái)觀察不僅僅是看，而是調(diào)動(dòng)自己的感官去發(fā)現(xiàn)，去感受。有的孩子摸著凹凸不平的木棉花的樹皮，有的孩子甚至伸出舌頭，調(diào)皮地與桂花來(lái)個(gè)親密接觸，他們?cè)趯?shí)地的體驗(yàn)中，終于明白了什么叫做“觀察”。

讓孩子的實(shí)地體驗(yàn)內(nèi)化為寫作技巧、修辭方法，內(nèi)化為文字，是觀察作文必不可少的環(huán)節(jié)?；氐浇淌?，我讓孩子們完成了觀察的記錄表，完成了一次觀察——思考——記錄的過(guò)程中，也不知不覺(jué)地將觀察的技巧，內(nèi)化在自己的腦海中，并轉(zhuǎn)化為文字，化為汩汩流淌的書面語(yǔ)言。這，就是從生活走向作文，表達(dá)自己的所想、所看、所感。

走向生活找素材——寫景自有活水來(lái)

如何寫，解決了；如何觀察，也解決了。但是，孩子的作文不可能千篇一律，不能閉門造車，也不能把寫景的對(duì)象均鎖定在后花園。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫作就無(wú)從談起。”如何開拓孩子的視野，寫出廣州“秋”的真韻味、真特色？我決定放馬南山，讓孩子深入廣州，去山地、平原、池塘、湖畔、小院，去尋找廣州的秋。

星期五，我布置了一項(xiàng)課外實(shí)踐的家庭作業(yè)：周末，和爸爸媽媽尋找廣州的秋天，用繪畫、照片、錄像的方式記下自己的所見、所聞、所感，并且將自己觀察的廣州的“秋”寫下來(lái)。

星期一返校，不少同學(xué)告訴我，爸爸媽媽帶自己去尋找秋天了。張昕玥同學(xué)去了秋色較為明顯的海珠湖，還乘著尋找秋天，在湖邊騎單車，既收獲了自己獨(dú)特的觀察，又收獲了鍛煉身體的機(jī)會(huì)和快樂(lè)。姚愷泉同學(xué)的媽媽很有心，專門驅(qū)車帶孩子去觀察了異木棉和勒杜鵑，后來(lái)還知道，他們專門去了農(nóng)家小院，去觀察秋天的瓜果，去感受秋天的成熟和豐收。大多數(shù)同學(xué)，也在小區(qū)里觀察了廣州的秋天，從一棵茂盛的大榕樹上，從火紅的楓葉之中，從搬家的螞蟻上，從枯黃的小草上，從早晚的氣溫變化中，從自己養(yǎng)的蔬果瓜菜中，感受到秋天，認(rèn)識(shí)了秋天，也寫出了秋天。

迫不及待地收來(lái)作文，仔細(xì)翻閱。學(xué)生畫畫得不錯(cuò)，畫秋天的池塘的蘆葦，畫林間飄落的樹葉，畫立交橋上火紅的三角梅，是屬于廣州真正的秋。相片雖然沒(méi)有專業(yè)的水平，但是也如實(shí)記下了廣州的秋天：綠意蔥蔥之處，也有草枯草榮的痕跡；荷塘之中，荷花凋零，蓮葉殘敗，一副戚戚慘慘切切的秋意；廣州的秋與北方不同，并不是黃葉飄零，而是姹紫嫣紅，到處濃艷。

習(xí)作也寫得不錯(cuò)，三（3）班不少同學(xué)將其中描寫秋天的楓葉的句子遷移到了自己的文章中，也知道圍繞著中心句進(jìn)行寫作，請(qǐng)看——

作文一：

荷塘秋色

范譯心

廣州的秋天總是來(lái)得很晚，但是也別有一番韻味，白云湖的荷田便是如此。

湖邊有很多大大小小的池子，里面長(zhǎng)滿了荷葉，放眼望去，大部分的荷葉已經(jīng)枯萎，只有蓮蓬高高地蓬起，沉甸甸的，它正享受著秋天的成熟。在池塘的僻靜處，一張荷葉正張開一把小傘，它正呵護(hù)兩朵含苞欲放的荷花，抵抗著秋風(fēng)的寒冷，殘留著一點(diǎn)春天的味道。

一陣微風(fēng)吹過(guò)，斑駁的荷葉發(fā)出“嘩嘩嘩”的響聲，一只蜻蜓在荷葉上空飛來(lái)飛去，它像是在尋找什么?？上?，才露尖尖角的小荷不見了，它只好在空中盤旋幾圈，然后，無(wú)奈地飛走了。青蛙也不見了蹤影，以前，它們總是在池塘里，“呱呱”地叫著，賣力地歌唱。

留下的，只有池中的魚兒。它們不甘寂寞，不時(shí)地“撲嗵，撲嗵”地跳出水面。它們，肯定是想享受秋日的陽(yáng)光，或是秋風(fēng)的涼爽，沒(méi)準(zhǔn)，還想品嘗蓮子的味道？一群魚兒，雀躍地親吻浮在水面的殘荷，荷葉隨波蕩漾，構(gòu)成了一幅誘人的美景！

秋天的荷塘，雖然沒(méi)有“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的生機(jī)勃勃，但是，卻有著一些古舊而滄桑的味道。我同樣喜歡，而且享受廣州的秋天。

作文二：

秋到廣州

廖梓駿

盼望著，盼望著，涼爽的秋天終于到來(lái)了。

在廣州，天氣雖然已經(jīng)變涼，但似乎感覺(jué)不到秋天的足跡。在小區(qū)，路旁的榕樹葉子還是那么翠綠，條條根須掛在枝干上，好像榕樹爺爺長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子隨風(fēng)舞動(dòng)。

小區(qū)的門口，五顏六色的菊花爭(zhēng)先恐后地開放，好像在歡迎涼爽的秋天。

我家的陽(yáng)臺(tái)，婆婆種的西番蓮用長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須繞著細(xì)細(xì)的竹竿往上爬，張著手掌般的葉子，在它的頭頂，我還發(fā)現(xiàn)有一朵小黃花，探出小腦袋，它是在尋找秋天吧？球蘭花開放了，一朵朵小五角星花擁簇在一起，形成一個(gè)半圓的球狀花，開得分外燦爛！“紅桃k”比我還高，一朵朵深紅的花苞，裹著一顆粉紅的果實(shí)，大的猶如嬰兒的拳頭，遠(yuǎn)看像一團(tuán)燃燒的火炬，分外好看！

樓下，小朋友穿著短衣短褲在踢足球，蹦著，跳著，沐浴著秋天溫暖的陽(yáng)光，大汗淋漓的小臉上蕩漾著天真的笑容。

其實(shí)，仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，廣州的秋天，也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。

作文三：

尋找廣州的秋

姚愷泉

都說(shuō)秋天樹木落葉，草兒枯黃，到處一片荒涼的景象?？墒牵瑥V州的秋天卻不是這樣的呀。

周末，我和媽媽去找秋天。我在車上看到的是碧綠的樹叢，草兒也綠得發(fā)光，廣州的秋天真的來(lái)了嗎？車向前開，天哪！我看見前面有一樹樹漂亮的花朵！看啊，那是枚紅色的花朵，開得各個(gè)枝頭滿是的，它們綻放著，好像一張張笑臉。葉子呢？葉子很少，嫩嫩的，在陽(yáng)光下閃著金光。我被這些花迷住了。媽媽說(shuō)：“這叫美麗異木棉，樹干是不是很像木棉呀？”我仔細(xì)一看，它的樹干有很多突出的尖刺，真的和木棉一樣，只是木棉的樹干是褐色的，它的是綠色的，難怪叫“異木棉”呢！

在高架橋上，也開著絢麗的紅色、紫色的花兒，那是勒杜鵑！野地里還開著白色、紅色、黃色的各種野花。廣州的秋天竟然這么美麗！

我生活在有著美麗秋天的廣州，真幸福！

看著一篇篇習(xí)作，我知道孩子們尋找到了廣州的“秋”，也學(xué)會(huì)了如何觀察景物，寫好景物。我想，這一次廣州尋“秋”之旅，也會(huì)深深印入孩子的腦海里：原來(lái)，廣州的秋并不是北方的秋天；原來(lái)，寫好作文，是需要親身體驗(yàn)和實(shí)地觀察的。