劉業(yè)峰（南京藝術學院 研究生處，江蘇 南京 210013）

新形勢下的全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生教育改革的實踐與思考

劉業(yè)峰（南京藝術學院 研究生處，江蘇 南京 210013）

結合當下專業(yè)學位研究生教育發(fā)展形勢，分析了南京藝術學院全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生教育改革的背景，介紹了從招生、培養(yǎng)、畢業(yè)考核等環(huán)節(jié)所實施的具體改革措施，并對改革進行了評價和思考。

全日制藝術碩士;教育改革;實踐能力

2013年，教育部、國家發(fā)展與改革委員會、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關于深化研究生教育改革的意見》，明確提出要推進學術學位與專業(yè)學位碩士研究生分類考試，建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。[1]同年，《教育部、人力資源與社會保障部關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》出臺，該份文件從改革招生制度、完善培養(yǎng)方案、改進課程教學等多方面提出了深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的具體指導意見。

在國家高度重視和大力推進專業(yè)學位研究生教育改革和發(fā)展的新形勢下，全國各高校在專業(yè)學位培養(yǎng)模式改革方面都進行了積極的探索。南京藝術學院作為百年綜合性高等藝術學府，為了促進學校學位與研究生教育事業(yè)健康、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，在總結多年研究生教育教學經(jīng)驗的基礎上，積極探索適應全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。

一、改革背景

國家批準從2005年開始招收首批在職藝術碩士，2010年開始招收全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生。作為最初提議設置藝術碩士專業(yè)學位的高校之一，南京藝術學院成為首批32所在職藝術碩士培養(yǎng)試點院校之一，于2006年9月在音樂、美術、藝術設計三個專業(yè)領域開始招收并培養(yǎng)在職藝術碩士，2010年，開始招收并培養(yǎng)全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生。截止2016年6月，我校在職藝術碩士在校生114人，全日制藝術碩士在校生549名，多年的藝術碩士招生和培養(yǎng)經(jīng)驗為改革提供了寶貴的實踐土壤。

根據(jù)全國藝術碩士專業(yè)學位教育指導委員會（以下簡稱“全國藝教指委”）“關于征詢《藝術碩士專業(yè)學位基本要求》修改意見的通知”，2014年，我校結合實際情況分別對藝術碩士的8個專業(yè)領域學位基本要求提出了有益的修改意見。2015年初，全國藝教指委下發(fā)了《藝術碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》，要求各高校結合自身實際情況，修訂本校藝術碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案。

二、改革舉措

1．招生環(huán)節(jié)，調整和優(yōu)化碩士研究生招生結構。

2010年以來，我校面向全國招收的碩士研究生，包含學術型研究生和全日制專業(yè)學位研究生兩類。從人數(shù)上來看，學術型研究生招生人數(shù)占到當年碩士研究生招生總數(shù)的三分之二；從專業(yè)方向類型上來看，學術型研究生的專業(yè)方向又分為理論類和實踐類兩種不同類型。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各個方面，學術型研究生中的實踐類專業(yè)方向應與理論類專業(yè)方向具有明顯的區(qū)別，并且其與全日制專業(yè)學位研究生中的大部分專業(yè)方向重復，這種結構亟待調整。為此，我校早在2013年下半年即著手開始在招生環(huán)節(jié)進行了如下幾個方面調整。

（1）將學術型碩士研究生招生專業(yè)目錄下的實踐類研究方向調整至全日制專業(yè)學位研究生招生專業(yè)目錄內(nèi)。經(jīng)過調整，學術型碩士研究生招生專業(yè)目錄下都只保留理論類研究方向，而實踐類的研究方向都歸屬到專業(yè)學位招生專業(yè)目錄下。調整之后，我校學術型碩士研究生招生目錄下包含40多個研究方向，全日制專業(yè)學位研究生招生目錄下包含近50個研究方向，2014年，實際招收全日制藝術碩士生201名，學術型碩士生100名。這種做法從源頭上區(qū)分了學術型和專業(yè)學位碩士研究生，從而使得專業(yè)學位的培養(yǎng)更具有針對性和實效性。

（2）增加全日制藝術碩士專業(yè)學位的招生專業(yè)領域。自我校首次招收藝術碩士專業(yè)學位以來，我校一直在音樂、美術、藝術設計三個專業(yè)領域招生。為促進我校專業(yè)學位研究生教育的長遠發(fā)展，結合我?，F(xiàn)有的導師隊伍、學科布局、培養(yǎng)能力、硬件設施等情況，自2014年開始，我校在音樂、美術、藝術設計、電影、廣播電視、舞蹈等6個專業(yè)領域招收并培養(yǎng)全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生。

（3）改革碩士研究生招生錄取方案，增加專業(yè)分在錄取環(huán)節(jié)中的比重。多年以來，我校碩士研究生招生的錄取原則為：在各門科目和初試總分達到規(guī)定合格分數(shù)線基礎上，按照各門科目合計總分排序，在各專業(yè)方向內(nèi)從高到低進行錄取。實踐證明，此種錄取辦法雖然有利于選拔出綜合素質較強的優(yōu)秀人才，但不利于體現(xiàn)藝術院校的專業(yè)性特點，不能讓真正專業(yè)優(yōu)秀的學生脫穎而出。因此，為了選拔出真正有專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀藝術專業(yè)人才，我校自2015年調整了碩士研究生招生的錄取辦法：將思想政治理論、外國語、基礎課、專業(yè)基礎課四門初試科目的總分、專業(yè)方向課分數(shù)、面試分數(shù)分別折合成百分制后，再按一定的比值計算并相加后，按各專業(yè)方向從高到低依次錄取。改革后的錄取方案更有利于選拔出在專業(yè)方面優(yōu)秀且有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)學位研究生。

2．培養(yǎng)環(huán)節(jié)，制定科學合理的培養(yǎng)方案。

研究生培養(yǎng)方案是學校進行研究生培養(yǎng)工作的主要依據(jù)，也是評估研究生培養(yǎng)質量和學位授予質量的重要方面。隨著招生環(huán)節(jié)的結構調整，學校也及時啟動了研究生培養(yǎng)方案的修訂工作。尤其針對目前藝術碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案尚未突出專業(yè)性、實踐性、應用性特點的情況，我校以全國藝教指委下發(fā)的《藝術碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》為依據(jù)，開展了培養(yǎng)方案的全面修訂工作。

（1）實施模塊化課程設置體系。[2]突出專業(yè)特點，以實踐為主兼顧理論及素質的培養(yǎng)，修訂后的全日制藝術碩士專業(yè)學位的課程按照3個模塊設置：公共基礎課、專業(yè)必修課（包含專業(yè)主課和專業(yè)相關課程）、選修課，具體課程設置和學分要求如表1所示。公共基礎課著重提高藝術碩士生的總體素質，拓展審美視野；專業(yè)必修課強化藝術碩士生的專業(yè)知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)及提高，提升他們的綜合藝術修養(yǎng)水平。選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課，選修課程內(nèi)容廣泛、形式多樣，有利于提高學生的綜合素質。[3]

（2）在各專業(yè)領域下按研究方向分別制定培養(yǎng)方案實施細則?！端囆g碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》按照8個專業(yè)領域制定了指導性意見，我校結合自身實際情況，在各專業(yè)領域下細分了若干研究方向，并分別制定了符合各方向培養(yǎng)目標的培養(yǎng)計劃和課程設置，具體各專業(yè)領域下設的研究方向名稱見表2。經(jīng)過改革，目前我校在6個專業(yè)領域招收和培養(yǎng)全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生，在每個專業(yè)領域下細分了若干個研究方向，每個研究方向都設置了實踐性較強的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，從而保證了就讀該方向的研究生得到系統(tǒng)而專業(yè)的知識及技能訓練。

表1 南京藝術學院全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生課程設置

表2 南京藝術學院各專業(yè)領域下設各研究方向名稱

（3）更新和調整課程結構?！端囆g碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求全日制藝術碩士生的培養(yǎng)過程應突出專業(yè)特點，以實踐為主，對學生進行系統(tǒng)、全面的訓練。為此，一方面，在每個專業(yè)方向的必修課模塊，均開設一門“開放課程”，該門課程性質為實踐性課程，要求體現(xiàn)與社會接軌的開放性和靈活性，課程主要內(nèi)容為與行業(yè)相聯(lián)合的項目或者是教師、學生承擔的項目開發(fā)，社會調研、田野考察等，課程具體內(nèi)容根據(jù)各研究方向自身特點進行靈活安排。另一方面，拓寬選修范圍，增設跨學院、跨專業(yè)領域的選修課。我校充分發(fā)揮綜合性藝術院校專業(yè)領域齊全的優(yōu)勢，在選修課模塊上增設了跨學院、跨專業(yè)領域的選修課，為學生提供了個性發(fā)展的空間，全面提高了學生的綜合素質。

（4）優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，落實專業(yè)實踐。[4]實踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于提升藝術碩士生的專業(yè)實踐能力起到至關重要的作用。隨著藝術碩士教育的發(fā)展，之前設置的實踐環(huán)節(jié)（包括藝術考察、學年實踐1、學年實踐2和畢業(yè)實踐等4個部分）既不符合最新指導性培養(yǎng)方案的要求，也不能更好地促進學生實踐能力的提高。因此，學校對舊的實踐環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，調整之后的實踐環(huán)節(jié)包括學年實踐、社會實踐、學術活動和教學實踐等4個部分。尤其是針對學年實踐，修訂后的培養(yǎng)方案要求藝術碩士生在讀期間前兩學年，需有藝術實踐展演1-2次或將專業(yè)方向主課考試與展演結合在一起進行1-2次，并明確規(guī)定了展演的形式、篇幅、體裁、尺寸、件數(shù)等。

3．畢業(yè)考核環(huán)節(jié)，實行畢業(yè)展演和學位論文并舉的考核要求。

《藝術碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》中明確規(guī)定：藝術碩士專業(yè)學位申請者，在修完規(guī)定課程和獲得規(guī)定學分的同時，須完成專業(yè)能力展示和學位論文答辯的畢業(yè)要求。專業(yè)能力展示和學位論文答辯共同作為藝術碩士專業(yè)學位申請人專業(yè)水平的評價依據(jù)。參照上述規(guī)定，學校強化并實行了畢業(yè)展演和學位論文并舉的畢業(yè)考核要求。

（1）制定并細化了畢業(yè)展演的具體要求。畢業(yè)展演主要體現(xiàn)為畢業(yè)作品，畢業(yè)作品是考察藝術碩士專業(yè)學位申請人專業(yè)綜合能力的重要方面。修訂后的培養(yǎng)方案規(guī)定畢業(yè)作品的選題應能體現(xiàn)出較好的藝術價值、創(chuàng)造性、技術深度、思想性和實際價值；畢業(yè)作品展演取得合格后，方能申請學位論文答辯。如我校音樂專業(yè)領域聲樂表演方向的畢業(yè)實踐展示為獨唱音樂會。音樂會具體要求：①時長不少于40分鐘；②曲目應在內(nèi)容和風格特征上具有本專業(yè)公認的經(jīng)典性、多樣性和技巧性，且不可與學年展演曲目重復。美聲唱法曲目須兼顧中、外藝術歌曲和歌?。ㄝp歌劇、清唱?。┰亣@調；民族聲樂曲目須安排中國藝術歌曲、中國歌劇詠嘆調、中外民歌或中國戲曲；③允許有一定數(shù)量的重唱，但自己必須是重唱者之一，且重唱曲目不得超過音樂會總時長的五分之一；④除重唱節(jié)目的參與者，音樂會不得邀請其他演出嘉賓；⑤一律不使用擴音設備。

（2）允許多樣化的學位論文形式。修訂后的培養(yǎng)方案規(guī)定全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生的學位論文應緊密結合自己的專業(yè)藝術實踐和藝術創(chuàng)作，根據(jù)所學理論知識，結合專業(yè)特點，針對本人在專業(yè)實踐中遇到的問題進行分析和闡述。學位論文具體形式可以是針對本人畢業(yè)作品的創(chuàng)作思考和理論闡釋、實踐報告、案例分析與風格解析等。對于學位論文字數(shù)，根據(jù)不同的專業(yè)方向也分別進行了明確的要求：廣播電視專業(yè)論文字數(shù)不少于0.8萬（不含譜例、圖表）；書法專業(yè)方向論文字數(shù)不少于2.0萬；攝影專業(yè)方向的論文字數(shù)不少于1.5萬，其他專業(yè)方向的論文字數(shù)不少于0.5萬字（不含譜例、圖表）。

三、改革成效與進一步思考

在國家倡導積極推進專業(yè)學位研究生教育的良好形勢下，以全國藝教指委下發(fā)的《藝術碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》為依據(jù)，同時結合自身實際情況，南京藝術學院進行的全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生教育改革取得了顯著效果。

1．改革成效

首先，我校從招生環(huán)節(jié)改革入手，調整和優(yōu)化了碩士研究生招生結構，從源頭上厘清了學術型研究生和專業(yè)學位研究生所應涵蓋的專業(yè)方向，為全日制藝術碩士在校生的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。其次，充分遵循藝術碩士培養(yǎng)的規(guī)律，學校制定了科學合理的培養(yǎng)方案，設置了詳盡的各專業(yè)方向培養(yǎng)計劃和課程設置，為培養(yǎng)提供了教學依據(jù)，從而有力提升了全日制藝術碩士專業(yè)學位研究生的實踐能力和專業(yè)水準。再次，在畢業(yè)考核環(huán)節(jié)，學校強調畢業(yè)能力展示和學位論文并重的考核模式，有效的反映出了學位申請人良好的藝術詮釋水平和理論闡釋能力。

2．進一步思考

一是在本次改革中，必修課模塊設置的“開放課程”，其目的旨在加強藝術碩士專業(yè)學位研究生的實踐訓練。但是在實際教學過程中，由于各培養(yǎng)學院、導師及研究生所擁有的資源不同，從而可能導致這門課程的教學效果難以全面落到實處。因此，需要學校和各研究生培養(yǎng)學院進一步整合資源，推動該門課程的建設。二是全日制藝術碩士培養(yǎng)過程在強調實踐訓練的同時，不能忽視學生藝術理論素養(yǎng)和內(nèi)在素質的培養(yǎng)，以免矯枉過正，背離改革的初衷。

[1]教育部,國家發(fā)展與改革委員會,財政部.關于深化研究生教育改革的意見[EB/OL]. (2013-03-29)[2016-06-02].http://www. moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A22_ zcwj/201307/154118.html.

[2]范紅結，羅英姿. 全日制獸醫(yī)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實踐與探索[J].學位與研究生教育，2014（3）：34.

[3]全國藝術碩士教育指導委員會.藝術碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）[EB/OL].[2016-06-02].

http://www.mfa.edu.cn/index.php?m=content&c=index& a=show&catid=9&id=130.

[4] 李傳兵，方千華.新時期全日制體育碩士專業(yè)學位研究生課程設置探索-現(xiàn)狀、問題及改革設想[J].學位與研究生教育，2014（10）：25.

（責任編輯：梁 田）

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008-9675（2016）06-0151-03

2016-06-06

劉業(yè)峰（1985-），男，安徽定遠人，南京藝術學院研究生處培養(yǎng)辦公室主任，助理研究員，研究方向：教育管理。