楊軼昭

提到大家頭疼的聽力考試，首先請考生來默寫一句話：七分靠打拼，三分靠_________？（答案稍后揭曉。）

無論是四、六級(jí)考試，還是托福、雅思考試，總有考生問筆者：“老師，我的聽力很差，題目聽不懂怎么辦？”想必大家對這樣一句答復(fù)耳熟能詳：你不是聽力不好，而是——什么都不好！這句話簡單粗暴地揭示了大量考生在英語學(xué)習(xí)中的問題，比如：①背單詞不背發(fā)音，采取的是“大眼瞪小眼”的硬背法；②認(rèn)為聽力只有完全聽懂才能做題；③除聽力、寫作從來不做題外，其他幾項(xiàng)如閱讀、翻譯能力其實(shí)也并不是很好?；氐秸}，考生該如何解決聽力不好的問題呢？下面筆者從基本功的訓(xùn)練和考試戰(zhàn)術(shù)兩方面予以解答。

基本功訓(xùn)練：堅(jiān)持聽寫練習(xí)

部分考生閱讀、寫作、翻譯等方面的能力還不錯(cuò)，但就是聽力不好，原因是什么呢？首先，考生對單詞的英語發(fā)音把握不準(zhǔn)。一些單詞出現(xiàn)在閱讀的時(shí)候，考生很容易認(rèn)出，但一旦出現(xiàn)在聽力音頻中，很多考生就完全對不上號(hào)了，比如，針對automobile這一必備詞匯，考生在閱讀中很容易認(rèn)出，可是它應(yīng)該怎么讀呢？答案應(yīng)是/???t?m??bi?l/，而不是很多考生想當(dāng)然以為的/???t??m?uba?l/，所以當(dāng)聽力音頻里出現(xiàn)這個(gè)詞的時(shí)候，大部分考生自然就聽不懂了。其次，英語是一種連貫性的語言，大量的連讀、失爆現(xiàn)象會(huì)給考生的聽力帶來更多的阻礙。

那么，是否有切實(shí)有效的解決辦法呢？

當(dāng)然有，那就是修煉聽力基本功。對于聽力基本功的訓(xùn)練，一些考生很難摸索到最適合自己的方式，往往會(huì)“一意孤行”地認(rèn)為聽力差是單詞量不足所致，于是花更多的時(shí)間去背單詞或更干脆地直接放棄。其實(shí)，考生提高聽力最高效的辦法就是選擇一些適合自己水平的文章進(jìn)行聽寫練習(xí)，其中真題就是很好的訓(xùn)練材料，這一點(diǎn)不管是對于備考四級(jí)、六級(jí)、專四、專八的考生還是備考托福、雅思等出國考試的考生都適用。只是訓(xùn)練的過程會(huì)很艱辛，考生需要在備考期間堅(jiān)持每天進(jìn)行至少一篇文章的聽寫練習(xí)，具體操作方法為：取一篇文章的音頻材料，先完整聽一遍，了解主旨大意；然后第二遍開始每聽一句，暫停一下，跟讀出來（重要！否則對聲音的瞬時(shí)記憶會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝），并盡量寫出聽到的內(nèi)容。如果有寫不出的內(nèi)容怎么辦？這是很自然的現(xiàn)象，考生可以根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行推測，盡量補(bǔ)全，并接著聽寫下一句。如此整套流程過兩三遍，考生最后會(huì)發(fā)現(xiàn)有一部分內(nèi)容是無論如何也聽不出來了，這時(shí)就可以對照原文去聽音頻，總結(jié)聽不懂的原因。一般來說，這些費(fèi)盡力氣也聽不懂的部分基本上是由于不熟悉單詞發(fā)音或受到一些發(fā)音現(xiàn)象的干擾所致。但考生只要堅(jiān)持進(jìn)行這樣的聽寫練習(xí)，很快就能有效地提升自己的聽力基本功。

考試戰(zhàn)術(shù)：聽力的七分聽和三分猜

完成聽力基本功的修煉后，考生需要對聽力考試有戰(zhàn)術(shù)上的準(zhǔn)備，即所謂“七分靠打拼，三分靠推測”。有些考生總覺得聽力只能靠硬聽得分，但實(shí)際上，全國各地人民之間使用方言交流的時(shí)候，也是經(jīng)常通過連蒙帶猜聽懂個(gè)大概，而這種在聽音上“先預(yù)測、后驗(yàn)證”的方法可以廣泛地適用于各類聽力考試題型中。下面筆者就來談?wù)勥@個(gè)問題。

聽前讀題預(yù)測

以筆試形式呈現(xiàn)的聽力考試，包括四級(jí)、六級(jí)、專四、專八、雅思等，一般都具有一個(gè)極大的特點(diǎn)，就是在題干和選項(xiàng)的字里行間會(huì)隱藏著聽力文章的線索。而考生在聽力音頻播放之前預(yù)讀題干和選項(xiàng)就是預(yù)先了解聽力文章的過程，因此，考生在短暫的讀題時(shí)間內(nèi)是否能迅速把握即將出現(xiàn)的聽力文章主旨就顯得相當(dāng)重要。如果考生的聽力基本功還沒有達(dá)到一個(gè)較高的水平，那么，這一遍預(yù)讀就能以己之長（閱讀能力）克彼之短（聽力能力）。又由于題目多針對聽力文章的重點(diǎn)信息提問，所以，把握住了題干和選項(xiàng)，就相當(dāng)于預(yù)先理清了文章的框架結(jié)構(gòu)和大致內(nèi)容。這么做的好處有兩點(diǎn)：其一是形成定勢，為接下來的聽力做準(zhǔn)備；其二是做到了心里有底，在聽到不太明白的詞匯時(shí)也不會(huì)過于慌亂。

很明顯，這個(gè)環(huán)節(jié)需要考生具備邏輯思維能力，但很多情況下，考場的緊張感和時(shí)間的緊迫感很容易使考生亂了陣腳，不知從何下手，陷入通讀全部選項(xiàng)的誤區(qū)。那么考生應(yīng)該如何去讀題呢？以2016年6月六級(jí)聽力Section C的Recording One為例，三道題的選項(xiàng)如下所示。

16. A） How catastrophic natural disasters turn out to be to developing nations.

B） How the World Meteorological Organization studies natural disasters.

C） How powerless humans appear to be in face of natural disasters.

D） How the negative impacts of natural disasters can be reduced.

17. A） By training rescue teams for emergencies.

B） By taking steps to prepare people for them.

C） By changing peoples views of nature.

D） By relocating people to safer places.

18. A） How preventive action can reduce the loss of life.

B） How courageous Cubans are in face of disasters.

C） How Cubans suffer from tropical storms.

D） How destructive tropical storms can be.

筆者在這里為考生指條明路。一般來說，對筆試形式呈現(xiàn)的聽力題，考生讀題需要從兩方面入手：①縱讀找相同；②橫讀找不同。這里的“相同”可以是同樣的詞匯，主要以名詞、動(dòng)詞為主，也可以是邏輯上相關(guān)的詞。

通過迅速縱讀上面三道題，考生可以發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)中出現(xiàn)的高頻詞為natural disaster、people等，由此可知文章的主旨和自然災(zāi)害有關(guān)。接下來，考生要針對每道題內(nèi)部的相同和不同來尋找線索，這時(shí)應(yīng)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的維度出發(fā)。比如，這里的第16題的結(jié)構(gòu)一目了然，都由how引導(dǎo)，并在內(nèi)容上有turn out to be to developing countries、in face of、impact相關(guān)聯(lián)的詞，由此可推測文章可能在討論自然災(zāi)難和人類之間的相互關(guān)系——可以是如何面對自然災(zāi)難，也可以是自然災(zāi)難的影響。而且由于本題為該篇的第一道題，并且在后兩題中也出現(xiàn)了people、nature、disaster等詞，因此本題最有可能的是針對全篇主旨的提問。

再以第17題為例，考生可以看到選項(xiàng)在結(jié)構(gòu)上都是以by開頭的方式狀語，所以，考生可推測出本題可能是針對某種方式提問，但從內(nèi)容上看，對于全文主題（自然災(zāi)難），四個(gè)選項(xiàng)均為正向積極的作用，因此本題最可能的題干為如何防止/減小自然災(zāi)難的影響。

再看第18題，從結(jié)構(gòu)上看，四個(gè)選項(xiàng)再次出現(xiàn)how引導(dǎo)的分句，而從內(nèi)容上看，選項(xiàng)中出現(xiàn)了prevention、in face of、suffer from等詞，由此可推測出本題必定是針對人類對災(zāi)難的預(yù)防或應(yīng)對措施提問?？忌绻偌?xì)致比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)選項(xiàng)出現(xiàn)了Cubans （古巴人），所以本題的題干可猜測為詢問古巴人對自然災(zāi)害的應(yīng)對措施。

至此，全文的整體框架已經(jīng)在腦中成型：先給出主旨——自然災(zāi)難的影響，再論述如何預(yù)防自然災(zāi)難，最后以Cubans舉例論述如何有效減少自然災(zāi)難的損失。

但是，考生如果閱讀速度過慢或在考場上臨時(shí)強(qiáng)迫癥發(fā)作，那么極有可能無法預(yù)讀出題目提供的線索，這樣的話，在考試時(shí)，考生的閱讀能力就拖了聽力部分的后腿。所以，平時(shí)考生也需要針對選項(xiàng)的閱讀速度和邏輯推測能力進(jìn)行訓(xùn)練。

聽時(shí)的推測和驗(yàn)證

說了這么多聽前需要做的準(zhǔn)備工作，下面來談一談聽音頻的正確方式。其實(shí)和閱讀一樣，聽力從來不是一個(gè)要求完全聽懂才能做題的項(xiàng)目。我們先了解一下心理學(xué)上的一個(gè)著名流派：格式塔心理學(xué)。該流派的其中一條理論認(rèn)為，對材料整體的感知優(yōu)先于對個(gè)別部分的感知。這是什么意思？舉例說明。

劍橋大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，下面段落的英語單詞的字母次序打亂后，你依然可以看懂：

Aoccdrnig to rseearch at Cmabrigde Uinervtisy， it deosnt mttaer in waht oredr the ltteers in a wrod are， the olny iprmoetnt tihng is taht the frist and lsat ltteer be at the rghit pclae. The rset can be a total mses and you can sitll raed it wouthit porbelm. Tihs is bcuseae the huamn mnid deos not raed ervey lteter by istlef， but the wrod as a wlohe.

Inst taht Amzanig！

這段話的標(biāo)準(zhǔn)版為：

According to research at Cambridge University， it doesnt matter in what order the letters in a word are， the only important thing is that the first and last letter be at the right place. The rest can be a total mess and you can still read it without problem. This is because the human mind does not read every letter by itself， but the word as a whole.

Isnt that Amazing！

大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，上面字母次序打亂的文字，考生是能夠看懂的。那么，閱讀如此，聽力也如是?？忌坏┰诼犚暨^程中遇到聽不懂的生詞，切不可過多糾結(jié)在這幾個(gè)障礙詞匯上，只要把握住文章主旨和大部分句子的主干就能推斷出其內(nèi)在含義。此方法不僅適用于難度中等的四、六級(jí)聽力，甚至對于術(shù)語較多的托福、雅思考試也是適用的。考生只要把握住對話或演講的主旨和大致內(nèi)容，剩余聽不懂的部分也是可以根據(jù)上下文推測出來的。仍以2016年6月六級(jí)聽力Section C的Recording One為例。

錄音材料的第一段為：

The negative impacts of natural disasters can be seen everywhere. In just the past few weeks， the world has witnessed the destructive powers of earthquakes in Indonesia， typhoons in the Philippines， and the destructive sea waves that struck Samoa and neighboring islands.

很多考生可能會(huì)覺得這段話其實(shí)沒有什么難度，但仔細(xì)觀察，如此長的一段話其實(shí)只有兩句，并且是出現(xiàn)在聽力材料而不是閱讀材料里的，里面還出現(xiàn)了很多不熟悉的詞，如witnessed the destructive powers、the destructive sea waves that struck Samoa等。不過，考生只要聽明白第一句中的The negative impacts of natural disasters，就能了解到文章主題一定是和自然災(zāi)難的影響有關(guān)，也驗(yàn)證了前面讀選項(xiàng)的推測結(jié)果?？忌藭r(shí)可以預(yù)測，第一句之后若不出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，接下來的一句也會(huì)圍繞自然災(zāi)難的影響展開。果然，考生即便不能完全聽懂第二句，也能憑著聽到的earthquakes、typhoons等詞匯，以及重復(fù)兩遍的“XXX in XXX”結(jié)構(gòu)推測出，第二句是在談?wù)撘恍┑貐^(qū)發(fā)生的自然災(zāi)難。對于第二句話里的最后一個(gè)分句，考生根據(jù)the destructive sea waves可以聽出其和海浪有關(guān)，而緊接著that從句中出現(xiàn)struck Samoa and neighboring islands，考生能很明顯地聽出是一個(gè)“動(dòng)詞+地區(qū)”的結(jié)構(gòu)，因此，考生可以推斷出這里是在講某個(gè)地區(qū)發(fā)生的自然災(zāi)難。

再以文中更難的三句話為例：

The World Meteorological Organization points to Cuba and Bangladesh as examples of countries that have successfully reduced the loss of life caused by natural disasters by taking preventive action. It says tropical storms formerly claimed dozens， if not hundreds of lives， each year， in Cuba. But， the development of an early-warning system has reversed that trend.

考生會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便是閱讀，這一部分也不容易讀懂。但考生如果根據(jù)前期對題目的預(yù)測，就能猜出此處出現(xiàn)Cuba應(yīng)該是在討論古巴成功預(yù)防災(zāi)難并減少災(zāi)難帶來的損失。于是，考生至少能聽出這一部分第一句中successfully reduced the loss of life以及preventive來驗(yàn)證得出內(nèi)容確實(shí)如此。再聽下一句，既然沒有轉(zhuǎn)折，那么含義應(yīng)該相近。對于這句，考生能聽懂的主干至少包括storms claimed life，就算聽不懂，但結(jié)合預(yù)測的內(nèi)容，此處claim最可能的含義不應(yīng)是“聲稱”，而是“奪去”，聽本句大致能理解出本句的含義為“自然災(zāi)難奪去人們的生命”。接著，考生聽到話鋒一轉(zhuǎn)，音頻中出現(xiàn)了表示轉(zhuǎn)折的but，就推測出接下來的句子應(yīng)該要描述積極的方面了，因此，考生之后聽到development這種正面詞匯即可驗(yàn)證先前的推測。和前一句“災(zāi)難奪去生命”含義相反，本句意為：“早期預(yù)警系統(tǒng)的發(fā)展已經(jīng)扭轉(zhuǎn)了這種趨勢?！?/p>

由于大多數(shù)聽力考試題目僅播放一遍音頻，很多考生會(huì)孤注一擲地完全依賴這一遍的聽音。然而考生如果聽力基本功不是過硬，這樣會(huì)冒很大的風(fēng)險(xiǎn)?？忌绻阮A(yù)測題目，就等于是提前預(yù)覽了一遍音頻材料的提綱。聽音頻的同時(shí)，考生切記要先預(yù)測、后驗(yàn)證，這樣就是主動(dòng)地去聽而不是被動(dòng)地接受音頻傳達(dá)的信息，事半功倍地變“三分天注定”為“三分靠邏輯推測”，拒絕聽力“靠天收”。