李洋

摘要：英語(yǔ)聽力障礙一般分為知識(shí)性聽力障礙和非知識(shí)性聽力障礙兩種。聽力障礙，障礙了聽力能力的培養(yǎng)。聽力水平的高低取決了障礙的大小，聽力障礙越小，越易培養(yǎng)聽力能力，越易提高聽力水平。

關(guān)鍵詞：障礙；解除；訓(xùn)練

一、語(yǔ)言知識(shí)障礙

1、語(yǔ)音障礙。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低。提高聽力首先要過好語(yǔ)音關(guān)。發(fā)音不準(zhǔn)，就不可能正確理解聽力的內(nèi)容。然而受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)影響，許多人在初中階段，普遍比較重視寫，忽視了聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了許多人只會(huì)認(rèn)讀，不注意單詞與發(fā)音拼寫的聯(lián)系，造成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的“先天不足”，突出表現(xiàn)在：發(fā)音不準(zhǔn)。發(fā)音不準(zhǔn)，因而難辯音。有的人受方言影響較深常常出現(xiàn)語(yǔ)音上的方言化。如有的把bad中[ ]讀成[ei ]，把lake中的[ei]讀聽成[ e ]，把light讀成night，把mouth讀成mouse等，就形成了聽力訓(xùn)練中的“錯(cuò)位”現(xiàn)象。

2、詞匯障礙。詞匯是搭建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫語(yǔ)流進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語(yǔ)法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。

3、綜合理解障礙。聽力的最終目的是達(dá)到句子、篇章等的綜合理解。如僅有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等等這些良好的基礎(chǔ)而沒有良好的聽力技巧仍然很難提高綜合理解能力。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結(jié)果一篇200字左右的短文聽者自感聽懂了但到頭來卻沒有記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)聽前忘后的現(xiàn)象。還有的同學(xué)遇到生詞便停下來，苦思冥想，更有甚者每聽一句便將它心譯過成漢語(yǔ)自認(rèn)為是懂了，殊不知這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入，聽到的是支離破碎的英語(yǔ)，即使翻譯的再好也不能達(dá)到文章的綜合理解。

二、非語(yǔ)言的障礙

1、心理障礙。心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時(shí)過于緊張或注意力不集中兩個(gè)方面，注意力不集中的情況對(duì)信息的輸入會(huì)出現(xiàn)斷層，這勢(shì)必會(huì)影響聽力的效果，過于緊張會(huì)使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)性和正確性。在聽力時(shí)要保障良好的心理狀態(tài)，一般指做聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理狀態(tài)，是一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的問題，需要學(xué)生長(zhǎng)期地、自覺地去意識(shí)，去調(diào)節(jié)，去控制，最后養(yǎng)成一個(gè)下意識(shí)地自然而然地條件發(fā)射。

2、聽力習(xí)慣障礙。聽的主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽的過程中關(guān)鍵是盡力理解全文的主要內(nèi)容。初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間還不長(zhǎng)，部分學(xué)生聽力理解過程中存在不良習(xí)慣，力圖把每個(gè)詞每個(gè)句子都聽懂，遇到一時(shí)不理解的單詞或句子時(shí)，就停下來思索，無(wú)疑就跟不上語(yǔ)速了。還有一部分學(xué)生不能直接用英語(yǔ)理解聽力材料，而是借助于中文，中間經(jīng)歷了一個(gè)心譯過程，這些不良習(xí)慣時(shí)會(huì)影響聽力理解的。根據(jù)英語(yǔ)聽力障礙的形成因素，進(jìn)行聽力障礙掃除訓(xùn)練，是目前初中英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。

三、預(yù)測(cè)和取舍能力的培養(yǎng)

預(yù)測(cè)和取舍能力的培養(yǎng)，是提高聽力的有效手段。聽具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性。做到接受準(zhǔn)確，反映及時(shí)，適時(shí)地預(yù)測(cè)和取舍是很重要的。要善于利用前后句，上下文加以推理和判斷，特別注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過渡句。其次迅速判明主題，及時(shí)捕捉住與主題要關(guān)的重點(diǎn)，排除那些與主題無(wú)關(guān)、平淡、次要的信息，把注意力始終放在抓主題上。

1、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高聽力能力，減少聽力障礙。

2、訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合起來。

第一，在課堂教學(xué)中，老師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力，其次，在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽有關(guān)材料，作為熱身運(yùn)動(dòng)，或利用課堂教學(xué)結(jié)束前安排聽力訓(xùn)練。第三，不要輕易放棄。在內(nèi)容呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、寫教學(xué)順序。第四，與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊(cè)，目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨同教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

第二，加強(qiáng)閱讀。加強(qiáng)閱讀是提高聽力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，熟悉讀音技巧，鞏固所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，這些對(duì)聽力都有直接的幫助。其次，大量的閱讀可以提高語(yǔ)言理解的速度，這自然提高理解的速度。再次，通過閱讀可以了解和熟悉語(yǔ)言民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗，消除由于文化障礙而造成的聽力中的各種困難和誤解。

第三，進(jìn)行專門的聽力練習(xí)。培養(yǎng)聽力，解除聽力障礙的途徑多種多樣。教師用外語(yǔ)講課，教師和其他學(xué)生的誦讀和口頭問答，在語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行的各種聽力練習(xí)等等，都是有效的聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)聽力用的練習(xí)也可以不結(jié)合教學(xué)的課文而另行選編，可安排專門的聽力操練課。練習(xí)步驟可大致如下：（A）聽，利用聽音設(shè)備或教師口說，編教要根據(jù)本階段的教學(xué)要求和教材的難以程度而定；（B）完成書面作業(yè)。教師只能通過學(xué)生完成作業(yè)或通過回答，才能檢查學(xué)生理解的情況如何；（C）可發(fā)給所聽內(nèi)容的書面材料讓學(xué)生閱讀。

3、讓學(xué)生多聽英語(yǔ)。聽力是聽的練習(xí)培養(yǎng)起來的。教師要從思想上重視對(duì)聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽英語(yǔ)，所謂多聽，指教師在課堂上多用英語(yǔ)少用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，此外，在有條件的學(xué)校還要利用錄音機(jī)和錄音磁帶，在沒有現(xiàn)成的錄音磁帶時(shí)，也應(yīng)由?；虮镜貐^(qū)語(yǔ)音較好的教師自制磁帶，供學(xué)校使用，使學(xué)生多聽美、英人的聲音，以及學(xué)校里其他英語(yǔ)教師的聲音，使學(xué)生習(xí)慣于聽比較地道，比較標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音，另外也要讓學(xué)生注意聽同班同學(xué)的聲音，以提高辨音能力。在一個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生都要用心聽。還要鼓勵(lì)學(xué)生課后收聽適合程度的英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，在有條件的學(xué)校要反映英語(yǔ)教學(xué)電影片，以增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。聽力訓(xùn)練要有目的、有要求、有檢查、注意實(shí)效、不走形式。只有有意識(shí)地注意聽的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生聽力。

總之，多年來，英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在偏重于語(yǔ)言知識(shí)功能的掌握，而忽視聽力說能能力的鍛煉的傾向。不少人感知“耳不靈，口難開”不同程度地有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聾啞癥”。解除聽力障礙，提高英語(yǔ)聽力水平，對(duì)每一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的人來說就顯得十分重要。