禹芳

從培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?；從教育?shí)踐來說，自主學(xué)習(xí)也是課程改革的重要方面。因此，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，變學(xué)生被動地接受知識為主動地學(xué)習(xí)和探究知識，在課堂教學(xué)改革中就顯得尤為重要。但是農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力不容樂觀，本文主要呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，分析其原因，并提出一些建議。

學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

為了了解農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，筆者從小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)評價(jià)五個(gè)方面調(diào)查了農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，采用自編的自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷、訪談和課堂觀察的方法進(jìn)行調(diào)研。問卷分為教師卷和學(xué)生卷，設(shè)置教師題目6道、學(xué)生題目7道，均為選擇題。調(diào)查對象是1-6年級共287名學(xué)生和14名任課教師。

調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以“教師為中心”的教學(xué)思想仍然根深蒂固，重知輕能、重教輕學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生的“主體性”常常受到教師“主導(dǎo)性”的排斥而被架空，學(xué)生“配合”教師“完成”教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象很普遍，農(nóng)村小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性。

影響數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的因素

農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)受哪些因素影響呢？經(jīng)過分析，我們認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)以及家長素質(zhì)的影響。

教師的言談舉止直接影響著學(xué)生，俗話說“打鐵還須自身硬”“身教勝于言教”。教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣、研究習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣等影響著學(xué)生能否養(yǎng)成良好的習(xí)慣；教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)態(tài)度影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)真謹(jǐn)慎；教師真誠與愛心影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與熱愛；教師的呵護(hù)與尊重影響著學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)的向往。

學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)限制了學(xué)生。農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量小，大部分學(xué)生沒有讀書的習(xí)慣；學(xué)習(xí)興趣不濃厚、滿足于課堂上獲得的知識，缺少自主學(xué)習(xí)的方法與能力，沒有養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣；不懂得合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)多靠家長、教師的督促。

家長的教育水平也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67.21%的家長是初中學(xué)歷，23.42%的家長是高中學(xué)歷，不能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的參考和經(jīng)驗(yàn)方法；遇到問題，和學(xué)生交流的方式簡單粗暴；對待學(xué)生，特別是“有問題”的學(xué)生，往往采取冷漠、放任的態(tài)度，也有的家長面對學(xué)生的問題束手無策。

提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的建議

提高教師專業(yè)素質(zhì)，為自主學(xué)習(xí)提供營養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身素質(zhì)，應(yīng)努力做到“五多”：多讀書、多聽課、多反思、多上課、多交流。

改善師生關(guān)系，為自主學(xué)習(xí)提供環(huán)境。教師應(yīng)以平等、尊重、真誠、愛心去打開每個(gè)學(xué)生的心，以貼近農(nóng)村生活反映農(nóng)村學(xué)生的需要，從他們的視角出發(fā)去打開學(xué)生知識的大門。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自主學(xué)習(xí)提供保障。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高。重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，做一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的人。培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

改進(jìn)課堂教學(xué)模式，為自主學(xué)習(xí)提供平臺。把教師“講”的時(shí)間壓縮下來，給學(xué)生更多“學(xué)”的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，自覺參與學(xué)習(xí)的全過程，參與知識獲得的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

加強(qiáng)課堂教學(xué)評價(jià)，為自主學(xué)習(xí)提供方向。通過教學(xué)評價(jià)，學(xué)生可以有機(jī)會了解自己應(yīng)該怎樣科學(xué)地學(xué)習(xí)、學(xué)會了什么、學(xué)習(xí)的程度如何，可以正向引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

加強(qiáng)家庭教育引導(dǎo)，為自主學(xué)習(xí)提供助力。加強(qiáng)家校的溝通與合作，指導(dǎo)家長培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如家長要明確學(xué)習(xí)目的，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)不斷反復(fù)的過程，今后我們還將做更深一步的研究與實(shí)踐。

■ 編輯 李剛剛 ■