朱靖華

工作上我們常講應(yīng)認真負責(zé)任，勇于承擔責(zé)任。但是，做為教育工作者，我們真正理解責(zé)任嗎？真的會擔責(zé)嗎？

在學(xué)校，每個人的分工是不一樣的，有管理人員、教學(xué)人員、班主任、備課組長、學(xué)科組長、年級組長，也有教輔人員、行政后勤人員、負責(zé)黨工團等方面工作的人員，不同崗位的職責(zé)不一樣，對負責(zé)的要求也就不一樣。因此，負責(zé)是需要學(xué)習(xí)的，對于負責(zé)的內(nèi)容和要求，不同崗位的人需要有專攻。

“專攻”的意思就是專門的學(xué)習(xí)和研究。教育工作者大多是教育專業(yè)出身，但是在具體的學(xué)校工作中，教育又分為不同的內(nèi)容，如學(xué)科教學(xué)、班級管理、德育工作等。針對不同崗位，負責(zé)也需要“專攻”。

立足崗位

負責(zé)需要每個教育工作者明確自身的崗位職責(zé)，知道自己是干什么的，應(yīng)當干好什么。

例如，學(xué)科教師應(yīng)該時時學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的學(xué)科知識，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，時時琢磨怎么能把自己的課教好，讓學(xué)生把知識學(xué)深、學(xué)透；班主任應(yīng)該深入研究教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律，時時關(guān)注班級和學(xué)生動態(tài)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)和心理狀態(tài)；教輔人員和行政后勤人員應(yīng)該通過深入的調(diào)研和分析，時時了解教師和學(xué)生的需求，研究工作的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新工作方式，為師生做好服務(wù)，把保障工作做好；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)透徹研究教育的本質(zhì)，把握好教育改革和發(fā)展的方向，從頂層設(shè)計的角度為學(xué)校和師生的發(fā)展“掌好舵”，時時學(xué)習(xí)、琢磨怎么把工作安排好，不僅下達任務(wù)，提出要求，還要給予指導(dǎo)和幫助，把團隊的風(fēng)氣帶好，調(diào)動大家的積極性，這是領(lǐng)導(dǎo)或者某個團隊負責(zé)人最應(yīng)努力的方向。因此，在學(xué)校工作中，每個人都應(yīng)該各司其職、各負其責(zé)，“專攻”好自己的崗位職責(zé)。

協(xié)調(diào)合作

負責(zé)需要不同崗位人員和團體之間的相互配合。教育工作是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，從教育整體來說，涉及政府、學(xué)校、社會、家庭等不同方面，從學(xué)校局部來說，涉及校長、教師、學(xué)生、行政等不同人員，只有協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，才能保障教育工作的順利進行。因此，對工作負責(zé)就必須處理好師生關(guān)系、家校關(guān)系、同事關(guān)系、干群關(guān)系等，重視不同人員和團體之間的相互配合。而做好自己的本職工作，就是對別人最大的配合。此外，在工作中每個人都要做到不隨意指責(zé)，不推卸責(zé)任。

重視問題

負責(zé)需要每個人都學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。為什么我們有些人經(jīng)?？床坏?、想不到問題或者對問題視而不見？為什么有時候發(fā)現(xiàn)了問題，卻不能正確地認識問題、分析問題？為什么有時候發(fā)現(xiàn)了問題，對問題也有了一定的認識和分析，但又不能很好地去處理和解決問題？這里面除了有工作態(tài)度、責(zé)任心、價值觀的原因之外，還有就是缺乏重視問題的意識，所以才看不到問題，想不到問題，對問題不能有正確認識，不能分析并有效處理和解決問題。什么是工作？從某種意義上說，工作就是解決問題。不會解決問題，談不上會工作，也就談不上會負責(zé)、會擔責(zé)。

總結(jié)起來，負責(zé)要有“專攻”，就是要學(xué)會把該自己承擔的事情承擔起來，立足自己的崗位職責(zé)和要求，不敷衍了事，不斷提升自己的專業(yè)能力；就是要學(xué)會善于與他人共事，既能當紅花，也能當綠葉，把學(xué)生的發(fā)展放在工作的首要位置，不推卸責(zé)任，不計較個人的功績和得失；就是要學(xué)會及時發(fā)現(xiàn)問題并做出妥善處理和解決，不能等到問題嚴重了、成堆了，才視為問題。

編輯 于萍