劉佳

教學(xué)目標(biāo)：

1.以詩為例，組織學(xué)生探究出李白的詩具有“超凡想象”與“極度夸張”的藝術(shù)特點(diǎn)，感悟李白詩的浪漫色彩與巧妙意境。2.讓學(xué)生在濃濃的故事情境中，全面了解李白，對(duì)李白有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。3.在小組交流的過程中，鍛煉學(xué)生的傾聽能力、總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生表達(dá)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中，能夠感悟到李白的詩具有“超凡想象”與“極度夸張”的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)生能在故事情境中，全面了解李白，對(duì)李白有更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在小組交流匯報(bào)的過程中，提高傾聽能力、總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)過程：

1.激趣導(dǎo)入

孩子們，今天我們一起走近詩歌王國(guó)中那最璀璨的一顆星。在對(duì)李白的詩進(jìn)行整理和研究的過程中，你們肯定對(duì)李白有了更全面的了解，對(duì)李白的詩，有了更深刻的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家將你們的研究成果跟大家進(jìn)行匯報(bào)。

2.走近李白，走近李白的詩歌

小組匯報(bào)。五個(gè)小組采用不同的形式介紹本組的古詩。學(xué)生在探究、交流、匯報(bào)的過程中，加深對(duì)李白的理解與認(rèn)識(shí)；通過吟誦、想象、抓關(guān)鍵詞、用圖片、引資料等方式，歸納總結(jié)出李白的詩具有“超凡想象”與“極度夸張”的藝術(shù)特點(diǎn)，感悟到李白詩的浪漫色彩與巧妙意境。

第一組學(xué)生：展示杜甫的《飲中八仙》節(jié)選，講述杜甫對(duì)李白的評(píng)價(jià)和這首詩背后的故事。介紹古詩《望廬山瀑布》。

第二組學(xué)生：介紹古詩《夜宿山寺》。講述李白名字由來的故事。

第三組學(xué)生：介紹古詩《秋浦歌》。講述《答湖州迦葉司馬問白是何人》這首詩背后的故事。

第四組學(xué)生：介紹古詩《古朗月行》。講述“李白跳月”的故事。

第五組學(xué)生：介紹古詩《贈(zèng)汪倫》。講述“十里桃花，萬家酒店”的故事。

在小組匯報(bào)的過程中，其他學(xué)生填寫“收獲單”。學(xué)生根據(jù)“收獲單”對(duì)同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.轉(zhuǎn)化運(yùn)用

看圖猜古詩；根據(jù)詩意猜古詩；在情境中運(yùn)用古詩。最后，教師做總結(jié)。

裴娣娜（北京師范大學(xué)教授）：北京小學(xué)翡翠城分?！熬G色成長(zhǎng)”課程一是應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，為學(xué)生的未來生存找到自我發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)；二是依據(jù)學(xué)習(xí)力構(gòu)建的模型，創(chuàng)造條件，為不同層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)設(shè)計(jì)發(fā)展空間，這是促進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展及滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求的重要戰(zhàn)略舉措。課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了“整合、選擇、開放、減法”等特色。

方中雄（北京教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)）：學(xué)校始終站在孩子的成長(zhǎng)角度來思考所有的教育問題，在教育經(jīng)驗(yàn)的反思上，呈現(xiàn)出歷史成長(zhǎng)的理念。學(xué)校在課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)上做得非常好，關(guān)注評(píng)價(jià)引導(dǎo)的教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從關(guān)注教轉(zhuǎn)化到關(guān)注學(xué)，這一點(diǎn)很關(guān)鍵。

楊德軍（北京教育科學(xué)研究院課程與教材發(fā)展研究中心主任）：在北京小學(xué)翡翠城分校，我們看到了孩子們的快樂、自主、興趣，特別是對(duì)于行為習(xí)慣和創(chuàng)新的發(fā)展、養(yǎng)成。在學(xué)校的課程設(shè)計(jì)里，教育的生態(tài)化很好的支撐了“綠色成長(zhǎng)”這樣一個(gè)理念：學(xué)生既是課程發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)，又是課程的真正受益者。