?哈爾濱市第十中學(xué) 高珊珊

從“心”出發(fā)的教育
——用思想路線變化圖轉(zhuǎn)化學(xué)生

?哈爾濱市第十中學(xué) 高珊珊

長得高大結(jié)實的獨生女晴晴，從小不僅被長輩極度寵愛著，還生活在一個被富貴和權(quán)勢籠罩的溫暖世界里。因此，她思想偏激，蠻橫無理，特別喜歡鉆牛角尖，不僅經(jīng)常罵人，有時候大吵大鬧之后，還喜歡大打出手，被同學(xué)稱為女漢子。上了高中之后，晴晴仍然沒有收斂，違反紀(jì)律是她的常態(tài)，可一般的懲罰教育在她身上根本不起任何作用，晴晴是一個女生，卻比男生更難教育，作為一名多年從事班主任工作的教師，我感覺從未遇到過這樣的難題。我應(yīng)該從哪里下手來轉(zhuǎn)化晴晴呢？認(rèn)真思考之后，我認(rèn)為不是教育不起作用，而是我們的教育缺乏藝術(shù)性、人文性和感召力。

這讓我想到很多教師在處理類似學(xué)生時所采取的方法。有些班主任懲罰違紀(jì)學(xué)生或打掃衛(wèi)生，或抄寫背誦，而教師像監(jiān)工一樣，板著臉，嘴里還不停地批評呵斥，被懲罰的學(xué)生表面誠惶誠恐，內(nèi)心其實極度抗拒。還有教師讓學(xué)生站在全體學(xué)生面前公開檢討，教師同時進(jìn)行公開批評，這樣的做法極大地傷害了學(xué)生的自尊心。這些懲罰方式都沒有從學(xué)生心理出發(fā)，也沒有真正考慮過讓學(xué)生從內(nèi)心反思自己的錯誤行為，使學(xué)生要么選擇忽視，要么選擇忍受，要么選擇抵制。我不能這樣懲罰晴晴。

還有一些教師，學(xué)生犯了錯誤后，不問原由地就采取懲罰措施，如，認(rèn)為學(xué)生上課時上廁所一定是不想學(xué)習(xí)，違反班規(guī)，罰學(xué)生去打掃衛(wèi)生，而不問學(xué)生是不是身體出了狀況。對于一些問題學(xué)生，教師會看不上他們做的任何事情，認(rèn)為他們做任何事情都是在搗亂，只要不打擾別人學(xué)習(xí)就已經(jīng)很不錯了，殊不知，每個問題學(xué)生背后都會有一個或者多個產(chǎn)生問題的原因，只要找到了原因，從根源入手，通過一些符合學(xué)生心理的懲罰手段才會讓他們從錯誤的行為中慢慢找到方向，回歸正途。

晴晴身上確實有各種各樣的問題，但她有自己的優(yōu)點，不能期望把她變成一個文靜的女孩子，要從她的個性特點出發(fā)，讓她成為更好的自己，從而實現(xiàn)華麗地轉(zhuǎn)身。

畫一張路線圖，留下成長的腳印

晴晴身上的問題與她的家庭教育有直接關(guān)系，而以前學(xué)校與教師對她所犯錯誤所采用的不當(dāng)懲罰手段也是其中的原因，學(xué)校教育沒有真正走進(jìn)她的內(nèi)心，使她的行為有所轉(zhuǎn)變。所以我想讓她直觀地看到自己的問題與進(jìn)步，從內(nèi)心反省自己的行為。那天，晴晴上課又遲到了，我把晴晴叫到辦公室，沒有說一句批評的話，只是默默地拿出一張紙，在上面畫了一條直線，我告訴晴晴這條直線就是她的思想行為變化路線圖，上面是起點，下面是終點，直線的上方代表進(jìn)步，下方代表犯錯。正常情況下，每天畫一小段直線，如果有一次違反了紀(jì)律就要在晚自習(xí)結(jié)束后的3分鐘“我的人生修正時”時間里，沿著上次畫的直線往下畫一條斜線，這條斜線朝下延伸多長由她自己決定。如果第二天沒有違反紀(jì)律，她就在固定時間沿著沒有端點斜線的那頭畫一條小直線。這樣，晴晴按照我的要求，每天認(rèn)真地畫出自己一天的進(jìn)步與錯誤，一有時間我就坐下來和她聊一聊她的思想路線圖。慢慢地，我們從路線圖聊到喜歡的音樂、最想去的旅行圣地，聊到最想過的人生。晴晴向我打開了心扉，愿意傾聽我對人生、對理想的看法，也愿意向我描繪她的理想世界。

但時間一長，因為變化圖只有直線與斜線，晴晴自己都不知道是因為什么事導(dǎo)致了思想變化，如果每次變化都配以簡短的文字，這不就更加直觀了嗎？于是，“遲到、頂撞老師、拾飯卡、期中考試大進(jìn)步”等詞語都標(biāo)注在思想行為變化路線圖的相應(yīng)線段上。這樣一來，晴晴就清晰地看到了自己的問題與優(yōu)點，進(jìn)一步樹立起自信，相信自己變得越來越好了。

從錯誤中尋找優(yōu)點

一天，晴晴垂頭喪氣地找到我說：“老師，因為情緒不好，昨天晚上10點鐘睡覺前我有點吵，值周老師說要扣1分，我就跟他大吵了一架，結(jié)果被扣了2分。我知道我又給班級拖后腿了。都怪我太沖動了，沒有控制好自己的情緒，我雖然在思想變化路線圖上畫了一個較長的垂直下滑線，但還是覺得對不起您，對不起班級，我想給班級打掃衛(wèi)生一個星期，您看行嗎？”

如果是在以前，我一定會狠狠地懲罰她，首先答應(yīng)她，讓她一個人打掃整個教室一個星期，并且保證衛(wèi)生不扣分，這是一個不可能完成的任務(wù)，中間肯定還會出現(xiàn)紕漏，到時我再暴風(fēng)驟雨般地批評她，讓她以后再也不敢頂撞老師。但我不能這么做，懲罰要適當(dāng)，不能要求太高、難度太大，否則學(xué)生在完成的過程中會造成二次犯錯，既達(dá)不到懲罰的效果，又可能讓懲罰變成體罰，功虧一簣。但也不能因為她態(tài)度好且是初犯就讓她免責(zé)或者輕松敷衍而過。

雖然晴晴自愿申請做這么多工作，但我不想讓她因為自責(zé)就用這種方法來懲罰自己，我希望懲罰內(nèi)容不要過于簡單，最好因人因事而設(shè)，形式有趣新穎，同時懲罰的措施也不過于嚴(yán)厲，操作起來比較方便，學(xué)生能夠真心面對，這樣效果才能明顯。

經(jīng)過認(rèn)真考慮，我對晴晴說：“晴晴，這次你犯了一個很大的錯誤，但犯了錯誤后，你能夠很快意識到自己的錯誤，并且主動提出為自己的錯誤負(fù)責(zé)，為班級服務(wù)，這是一個很大的進(jìn)步，所以我決定讓你打掃三天班級的衛(wèi)生。”聽到這些話后，晴晴很爽快地答應(yīng)了，接下來的三天，雖然完成得有些困難，但晴晴還是保質(zhì)保量地達(dá)到了目標(biāo)。

通過這件事，我們可以看到，雖然學(xué)生有時會犯一些錯誤，但我們也要從學(xué)生對待錯誤的態(tài)度中找到他們的閃光點，然后再確定適當(dāng)?shù)膽土P措施，這樣的懲罰才是有效的、長效的。

找一個平臺，讓晴晴的情緒得到宣泄

在新課程改革的背景下，我們一直提倡師生和生生平等，在班級管理上，我們倡導(dǎo)以生為本、自主管理等新理念，因此，在班主任工作中，我們要切實尊重學(xué)生的想法，增加民主決策、民主監(jiān)督和民主管理等新手段。

一次，晴晴因為沒有控制好情緒，與同學(xué)發(fā)生了沖突，被值周組扣了分，于是晴晴在其思想行為變化路線圖上標(biāo)注好，又準(zhǔn)備采用打掃班級衛(wèi)生的方式懲罰自己。我想懲罰應(yīng)該讓人心有所動，才能改變。于是，我要求晴晴選擇“情緒、爭吵、扣分”中一個或幾個為主題，寫一篇隨筆，可以觀景抒情，可以談看法，可以談感想，可以一事一議，也可以進(jìn)行綜合議論，字?jǐn)?shù)可以幾十字、幾百字，或者幾千字，但一定要寫出自己的真情實感。對于這樣的懲罰，晴晴說她有很多話想說，正好可以寫出來，于是在文章中，她把她經(jīng)常犯錯誤的心路歷程全面地展示了出來，洋洋灑灑地寫了數(shù)千字，寫出了自己的酸甜苦辣，寫出了悲傷和希望。文中，她再次回顧了自己的夢想，說不想離夢想漸行漸遠(yuǎn)，她非常愿意接受并感謝這個讓她舒心的“新型”懲罰，讓她通過這面鏡子又看到了一個真實的自己，并且釋放了自己的情緒。

通過思想變化路線圖，晴晴清晰地看到了自己身上的問題，正在努力地成為更好的自己，為自己的夢想而努力。從輔導(dǎo)晴晴這件事上，我也看到了一個教育工作者身上的責(zé)任，對于一個孩子成長的重要作用，我們只有不斷用心，才能讓每個孩子都找到自己，認(rèn)清自己，讓他們離夢想的越來越近。

編輯/李莉

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